會計教學改革研討

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一、終身教育體系構建過程中高職會計人才培養的不足

1．學生會計職業道德的缺失。

當前我國的高職院校會計專業普遍存在著重視理論教育，輕視職業道德培養的問題。絕大部分院校都開設了會計職業道德的課程，但課時很少，法律法規的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學生是未來企事業單位會計人員的預備軍，大學學習期間是他們職業道德觀念初步建立的階段，引導他們樹立正確的價值觀、道德觀對于今后的學習工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發展的各個階段及各個方面的教育活動，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域所受到的教育；既包括知識的學習，也包括職業道德的培養。

2．學生人際交流技巧的缺失。

高職院校的會計課程讓學生認為會計部門很重要，他們會偏激地認為企業除了會計部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業管理層交流就可以。所以在大學學習階段一味地在會計核算環節中訓練，很少去思考如何與其他部門的同事進行溝通、交流。另外，高職會計學生與其他管理類學生相比，性格本身更為內向、沉穩，很多學生將“嚴謹客觀，謹慎負責”的原則等同于“缺乏創新，保守古板”的職業性格，無形中抑制了學生交流溝通能力的培養。

3．學生職業生涯規劃缺失。

對在校學生和已經畢業學生進行的調查發現，很多同學對未來的職業沒有很好的規劃，有的學生認為只要畢業找到一份工作就完成了人生目標，還有的學生覺得只要混過大學三年就可以。可見，當今的高職會計教育在給學生未來一個較好的職業生涯規劃方面做得還很不夠。

4．學生終身學習的能力缺失。

現在，許多高職院校主張以學生就業為導向，理論知識以“必須，夠用”為度，過分強調專業技能的培養，缺乏對學生學習能力的培養。這樣的教育，將導致學生知識面窄，人文素養低，社會適應性差，終身學習能力薄弱。而終身學習是21世紀的生存概念，教育的重要任務是構建學習型社會，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學生不僅僅熟練掌握專業技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業的新知識、新技能，通過終身學習，成為行業的佼佼者。

5．學生創造性的缺失。

高職院校的教學還是停留在教師講、學生聽，教師帶著學生一起做的模式上。教師只顧著把重點、難點一股腦地拋給學生，而忽視學生的自主性和創新性。很多高職院校原本必須要寫畢業論文才能畢業的規定，現在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學生走上工作崗位后無興趣對專業知識進行探索，不能利用自己所學、所看、所想來解決工作過程中出現的問題。上述問題的存在，與終身教育體系下高職會計人才培養的目標，即培養能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學習的人，培養不斷進取、努力創新的未來會計崗位的接班人的目標，存在很大的差距。目前的高職會計教學必須要進行改革。

二、終身教育體系下高職會計教學改革的途徑

1．強化會計職業道德，樹立學生正確的人生觀、價值觀。

貫徹實施終身教育的理念，首先就應該強調育人為本，德育為先。一方面，各個高職院校應開設會計職業道德課程。在課堂上，教師應該更多的是用案例去引導學生，讓他們意識到職業道德是伴隨人一生的重要標志，讓學生在學習會計理論知識的同時養成良好的會計職業道德意識。另一方面，組織其他相關的道德教育活動。可以讓學生搜集周圍關于職業道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們在思想道德上有著非常鮮明的是非觀念；或者邀請企業財務人員、審計部門的人員，給學生進行現身說法，讓學生深刻地領悟會計職業道德對人的一生的重要作用，通過道德教育使學生能夠在今后的職業生涯中抗拒利益的誘惑，維護職業操守。

2．選取合適的教材，提高學生學習的能力。

終身教育體系下，要培養學生的綜合素質，教材的編寫和選取都是非常的重要。在教材編寫上，出版社、職教集團可以邀請心理學、倫理學的專家和會計專業的專家教授一起編撰有關考核學生職業判斷、職業操守的案例，供高職教師和學生使用，讓學生在學習理論知識的過程中也提升了職業道德意識。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應該給學生推薦一些能夠拓寬知識面，提高學生繼續學習能力的輔導書。

3．改革教學方式方法，提高學生共同生活的能力。

終身教育體系的構建，離不開教育方式方法的改革，教學方法用的是否合適、科學，在很大程度上決定著教學目標的實現，影響著人才培養的效果。在高職會計教學過程中選用先進的職業教育教學方法能夠提高學生持續學習的興趣，培養知識面廣、適應能力強的創新人才。第一種方式，采用啟發式教學。在課堂上要不斷地給學生提出問題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調動學生的積極性，提高他們學習、思考和表達的能力。第二種方式，采用小組教學法。可以將學生分為若干個組，圍繞教師事先準備的問題進行討論，通過學生間的唇槍舌劍，加強學生獨立思考的能力和團隊合作的意識。也可以將學生分為若干個組，每一組中都設有出納、會計、主管等崗位，分崗位進行實訓，通過實訓可以讓學生熟悉各崗位的職責，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時也能增強學生間的交流和溝通。第三種方式，采用實地參觀法。讓學生到單位的實際工作崗位中去，與主管、會計、出納零距離接觸，掌握公司整個工作流程，從而加深對以前所學理論知識的理解，縮短實際工作和理論知識間的距離。

4．優化課程設置，提高終身學習的能力。

以終身教育為背景的高職會計專業課程設置，要充分考慮學生就業和終身學習的需要，分析學生所要具備的技能和能力，以實際工作為教學內容，按照教學規律及高職院校教育特點，優化課程設置。會計教學不僅立足于現在，更要著眼于未來；不僅要重視會計考證課程，而且更要重視培養會計職業素養的課程，加強對學生職業道德的學習。

5．加大實踐教學課程的比例，改進實踐教學方法。

在終身教育理念下，要從根本上提高學生的實際操作能力，首先就必須提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，改進教學實踐模式，啟發學生的思維并提高其創造性。對于像基礎會計、財務會計、會計電算化這樣實踐內容較多的課程要單獨設置實踐環節，而有關聯的諸如財務管理，稅務會計等課程，也應該設置一些綜合實訓，以增強學生的適應性。其次，在實踐教學過程中，不僅要教授學生如何操作，而且要引導學生對操作過程的思考：諸如為什么要這樣做；在什么情況下這樣做；條件變化了要怎樣調整等等。最后，將手工模擬實訓和電算化實訓結合是必不可少的環節，兩者同步進行，讓學生快速有效地掌握手工和電算的操作，這樣既能從理論上理解會計工作過程，也能從實踐中掌握軟件的操作，從而順利的適應今后工作崗位上軟件的更新和網絡的普及應用。

高職教育是教育的重要組成部分，要想建立完善的終身教育體系，為國家培養和輸送技術人才，提高學生終身學習的能力，必須向學生提供更多的專業知識并提高他們的專業操作能力。在終身教育體系下，高職教育的培養目標將從偏重文化技術和理論知識轉向重視就業技能和發展能力，學習過程將從系統地學習經過組織的主題材料，轉向滿足經濟界和學生生涯發展的雙重需要，為提高就業技能打基礎，重視能力培養。當然，人的決策能力、創造性思維、靈活處理信息的能力的培養，僅靠幾年的高職教育和幾天的崗位培訓是無法完成的，而是需要在日常的生活實踐和不斷完善的終身教育體系下逐漸培養。因此，我們應該堅持高等職業教育的方向，不斷推進中國終身化職業教育的改革，建立和完善終身教育體系。

作者：宋蕓單位：湘潭職業技術學院