會計教學的影響及作用

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一、多媒體技術在會計教學中的優勢

1.以多種形式的圖片、音頻、視頻，聲情并茂的將枯燥的會計知識生動起來，提高學生的學習興趣和主動性。

多媒體技術的會計教學利用視聽說全方位的方法向學生提供文圖像聲等綜合信息，不但提高了學生注意力，還在一定程度上強化了直觀效果、豐富了感知材料，增強了理解記憶。在動手教學環節更是起到了強化作用，例：點鈔學習中，在任課教師講明要點的情況下，學生通過專業視頻能進一步的看到點鈔的學習過程與結果。

2.多媒體技術在會計課堂的使用實現了由教師單一課堂向師生協作的雙向教學的模式轉換。

傳統教學由于時間、空間和教學手段的多方面限制，以及會計知識的枯燥晦澀難懂，必須大多以授課教師的個人主導的課堂模式存在，而多媒體技術走入課堂后，給了學生和老師更多的支持，進一步發展了師生協作教學模式，也為師生間的交流溝通提供了良好的條件，增加了模擬教學的可能性，以理論為基礎建立課堂邊學邊動手的實踐環節。多媒體教學這種應用，將會打破傳統的課堂模式，在提高效率、增大課容量的情況下，實現師生合作的開放式教學模式，不再局限于空間時間，是未來會計教學的發展趨勢。

二、多媒體技術在會計教學中的缺點

多媒體教學比起傳統教學模式在顯示其大量優勢的同時，作為一種新科技產物，也存在自己的缺點，尤其在任課教師授課方式各不同，習慣各不一樣的情況下，如果使用不當，也會為會計教學帶來一定的不良后果。

1.多媒體教學信息量過大，速度較快，學生不易接受。

會計作為一門技術類學科，課程本身就存在一定的難度，而多媒體教學作為一種集文字、聲頻、視頻于一體的教學方式，在等同的時間里所含的信息量是遠遠高于傳統課堂的信息含量。并且教師的講課速度也會隨著課件取代板書而加快，使教師在未充分考慮學生的思維水平和接受能力的情況下，使整個教學過程如同過電影一樣，但是會計術語又較多，知識又專業，這種在學生腦海里停留時間較為短暫的教學模式，使一部分學生根本沒有充足的時間去消化理解相關知識，造成了大腦疲勞，學習效率低下。

2.多媒體課件以及教學形式過于追求藝術性，易分散學生注意力。

多媒體課件的產生在給老師和學生帶來良好教學環境的同時，也有一部分老師過于追求課堂教學過程的“豪華”，過分注重外在形式以及課件的唯美，使課程形式大于內容，本末倒置，顧此失彼，分散了學生學習的注意力，降低了課堂效率；同時也存在另外一部分老師對課件的制作毫不注重專業性和特色，完全是對教材的翻版，文字的搬家，重難點既不突出，又缺乏引導性。如果遇到對多媒體技術了解不多的老師就更麻煩了，只是對會計分錄簡單的展示，完全沒有了原有的邏輯關系的推理，這種羅列基本上不能讓學生更為清楚整個會計過程的產生，不能進一步增加學生的記憶印象，也不利于理解。

3.會計教師過于依賴科技手段，缺失課堂主導性，以至于影響教學質量。

有一部分教師過于依賴多媒體技術對教學內容的提示，并且長期不更新課件，造成備課內容不但簡單化，而且缺乏時效性。這種“教師+電腦”簡單化現象，在為課堂提供方便的同時也使教師對授課內容準備不充分，青年教師成長速度減緩，而對于老教師而言，過分的依賴多媒體也限制淵博的知識和扎實的基本功的充分展示。特別是遇到特殊情況，如斷電或是電腦出問題等，有些教師就出現課堂癱瘓或是草草講課現象。這種情況使原本應該能夠提升教學效果的多媒體教學喪失了其本來的優勢，轉變為一種難堪的劣勢。合理使用多媒體教學方法是每一個教師不得不面對的重要課題，優勢和劣勢存在相互轉化的客觀辯證關系，需要發揮授課教師的主觀能動性，讓學生對會計課程產生興趣，提高學習效率。

三、應用多媒體教學應注意問題

作為會計授課教師必須提高自身綜合素質，多媒體教學的出現不是簡化教學工作或是教學內容，而是對任課老師更進一步的高標準要求。面對專業性較強的會計課程，老師必須準確的把握授課速度，控制課堂容量，掌握演示節奏，并且深入學習計算機知識，全方面的掌握多媒體技術，完善課程質量。會計教師在允許學生參與教學的同時，還要鍛煉自我課堂掌控能力，達到教師主導，學生充分配合的效果。在科技技術高速發展的新社會，作為人類靈魂的工程師——老師，依然不能被花花世界所迷惑，即使是高效的多媒體教學依然必須與傳統教學相結合才能達到應有的效果和取長補短的作用。

作者：胡昭瑾黃信恒單位：鄭州成功財經學院