計教學(xué)技巧淺談

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一、要充分了解非會計專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程具有的特點(diǎn)

1．非會計專業(yè)學(xué)生在對待事務(wù)的思維方面的特點(diǎn)：思維比較發(fā)散。

在思維方式方面，學(xué)生們的專業(yè)有所不同，因此在學(xué)生中，會有較大的差異。因為不同專業(yè)各自有不同的特點(diǎn)，并且專業(yè)教育訓(xùn)練也會不同，所以會產(chǎn)生了不一樣的影響，學(xué)生們對事務(wù)的思維方式也就有著較大的差異。比如文秘專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)，一般思維比較發(fā)散，對同一事物，沒有固定的或統(tǒng)一的答案，可以運(yùn)用多種不同的處理方法，因此，這些通常要求只重視分析過程，只要求合理的思路分析、清楚的表述、角度創(chuàng)新性等就行了，沒有統(tǒng)一的答案。相反的是，會計專業(yè)課程，國家制定的相關(guān)法律法規(guī)，要求會計處理方法必須符合這些法律法規(guī)，不能違背，不符合，就是違法的行為，所以會計處理業(yè)務(wù)，往往答案唯一，這與發(fā)散的思維就不一樣了。通過上述分析，我們可以得知，對非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)就不能用與會計專業(yè)相同思維來進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該針對他們的發(fā)散思維，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。

2．非會計專業(yè)在《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容具有的的特點(diǎn)：

其課程是不成體系的比較的單一內(nèi)容。會計知識本身具有一個完整體系，由會計的一系列課程構(gòu)成的，包括《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等。對于非會計專業(yè)的學(xué)生，一般只開設(shè)《基礎(chǔ)會計》這一門課程，課程較單一，不成體系。因此在非會計專業(yè)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該調(diào)整《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)本身專業(yè)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)該門課程的開設(shè)目的。在非會計專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》的目的是為了更好地做好本職工作，因為會計是一種商業(yè)語言，在企業(yè)的工作中，無論從事的什么樣的專業(yè)工作，都或多或少會與會計存在聯(lián)系，例如在企業(yè)管理活動中，激勵員工的各種措施，分析客戶的基本情況，員工出差及員工薪酬等等，都需要用到基本的會計知識，所以，要想更好地做好本職工作就要懂得一些會計的知識。所以，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該主要包括填制原始憑證與會計憑證審核、會計報表所反映的信息的閱讀與對信息的利用、另外就是分析會計報表所需的知識等等，與以后工作有聯(lián)系的內(nèi)容，沒有聯(lián)系的內(nèi)容可以不用教，而不象會計專業(yè)，全部內(nèi)容都要教。

3．非會計專業(yè)在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方面的特點(diǎn)。

非會計專業(yè)在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方面有兩個特點(diǎn)：一是教學(xué)課時比較少、而課程內(nèi)容比較多。因為開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類的課程有幫助，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上，非會計專業(yè)的課程內(nèi)容和會計專業(yè)的課程內(nèi)容是一樣的，沒有什么變化。而在教學(xué)時間上，因為《基礎(chǔ)會計》課程并不是非會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，所以教學(xué)課時一般要比會計專業(yè)少。二是教師教學(xué)手段及教學(xué)方法陳舊。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師往往不是從工作的實(shí)際出發(fā)，而是照本宣科，告訴學(xué)生這些理論是什么，應(yīng)該怎么做，而學(xué)生們很多人都沒有社會實(shí)際工作經(jīng)驗，對經(jīng)濟(jì)活動的理解只是停留在想象中。采用這種的教學(xué)方法來進(jìn)行講解《基礎(chǔ)會計》的一些專業(yè)術(shù)語以及基本理論，教學(xué)效果是不大理想的。

二、提高非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量的若干技巧

1．教學(xué)內(nèi)容選擇方面的技巧。

因為教學(xué)目標(biāo)不同，會計專業(yè)和非會計專業(yè)的課程體系設(shè)置也有差異，所以要求在非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同教學(xué)目標(biāo)的需要。對專業(yè)學(xué)生來說，必須全盤掌握從原始憑證制作到報表分析的全部會計技術(shù)；非會計專業(yè)，要求就低得多了，他們沒有必要掌握那么多知識，因為他們的工作涉及到的可能只是原始憑證、或者報表分析之類，當(dāng)然他們還應(yīng)該了解會計處理的大概過程，如從原始憑證填制審核，一直到報表編制的大概流程，而對于如何具體地編制出會計報表則并不需要掌握。但會計報表各項目的含義是必須要了解的。會計要素、定義、科目等基本知識，在教學(xué)中就必須講解。而會計報表的數(shù)據(jù)具體是如何形成，就不需要非會計專業(yè)的學(xué)生掌握。對于那些憑證過賬、記賬方法、錯賬更正技術(shù)、賬務(wù)處理程序等知識，就可以略講，或者不講。相反，對于那些會計專業(yè)某些在《基礎(chǔ)會計》中略講的部分（因為可以在以后相關(guān)課程中講授），如報表分析、會計核算原則，就應(yīng)該重點(diǎn)講。

2．教學(xué)語言方面的技巧：

采用適應(yīng)非會計專業(yè)的語言表述。如果在教學(xué)中能用大家最直觀和最熟悉的方法，指引非會計專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》這門一門看似枯燥的學(xué)科，就能激發(fā)學(xué)生積極思考會計學(xué)這樣的有技術(shù)性和理論性的學(xué)科，使學(xué)生們就能輕松地理解和掌握《基礎(chǔ)會計》的基本理論和專業(yè)術(shù)語，提高了教學(xué)效果。例如：用會計語言觀來介紹會計：會計具有語言的溝通和交流的作用，是經(jīng)濟(jì)社會中的基礎(chǔ)商業(yè)語言，是人類在商業(yè)交往中用到的基礎(chǔ)語言工具，會計語言所要描述的內(nèi)容是用貨幣表現(xiàn)的資金運(yùn)動。用類比的手段來闡述會計專業(yè)術(shù)語更直觀：會計要素、會計科目和賬戶好比是會計語言的單詞，會計的基本語法是全世界會計界通用的借貸記賬法。會計分錄就相當(dāng)于會計語言的句子，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動就可以用會計分錄這樣完整的“句子”來進(jìn)行描述了。編制會計分錄的過程，就象是翻譯的過程，就是把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會計學(xué)的語言表達(dá)出來的過程。這樣的語言，形象的類比，最直觀又最熟悉，學(xué)生們就能輕松地理解和掌握《基礎(chǔ)會計》。

3．教學(xué)方法方面的技巧。

技巧之一：調(diào)整非會計專業(yè)的授課順序，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中對非會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以案例為起點(diǎn)，通過會計資產(chǎn)負(fù)債表利潤表等報表，引出相關(guān)的各個知識點(diǎn)，從而講授這些非常重要的會計知識。以這樣的授課順序來講解，學(xué)習(xí)目的很明確，在提高學(xué)習(xí)的興趣和動力方面對非會計專業(yè)的學(xué)生非常有幫助。選擇這樣的教學(xué)順序，是因為對于非會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)會計的要求不能太高，只需要能掌握可能與其以后職業(yè)生涯比較有關(guān)聯(lián)的部分就行了，還有就是他們的是非會計專業(yè)人士，對基礎(chǔ)會計課程的重視性不夠，只有一開始就讓他們感受到會計對他們以后的工作有非常重要的作用，讓他們感到學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)下去，最終導(dǎo)致教學(xué)效果提高。

技巧之二：采取更能適應(yīng)非會計專業(yè)思維方式的教學(xué)方法。

會計教學(xué)的傳統(tǒng)方法，常用直接講授的方式，有點(diǎn)枯燥。直接講授的方式的好處有很多，因為講授的知識比較系統(tǒng)，知識容量比較大，對自身專業(yè)要求有較多規(guī)定性的會計專業(yè)來說，好處更加明顯。但是也有不少壞處，非會計專業(yè)學(xué)生，因為他們思維比較開放的，采用這種方式教學(xué)較易喪失他們的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，就應(yīng)該換一種教學(xué)方式，例如：選擇案例教學(xué)、實(shí)地考察、實(shí)驗?zāi)M等靈活多變的方法，然后在活動中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)。而且，選擇教學(xué)案例、進(jìn)行實(shí)地考察等活動時，還應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)，來學(xué)習(xí)指導(dǎo)。就象對市場營銷的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計就應(yīng)該針對如何從會計資料出發(fā)獲取與營銷有關(guān)的資料這些方面來選擇案例，而本身是工商管理專業(yè)的，學(xué)習(xí)會計就應(yīng)該針對如何從會計數(shù)據(jù)中獲取經(jīng)營管理的資料這些方面來選擇案例。用這種靈活多變的教學(xué)方法教學(xué)，自身專業(yè)與會計專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)就能夠被非會計專業(yè)的學(xué)生找到，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性。

技巧之三：善于利用直觀的圖形教學(xué)。

對于知識的學(xué)習(xí)，用表勝過文字，看圖勝過用表。如果能在教學(xué)中能采用圖形教學(xué)的方式的話，分析對比，使學(xué)生能更直觀、形象地看到結(jié)果，很輕松就能掌握知識，收到非常良好的教學(xué)效果。以交易性金融資產(chǎn)的公允價值計量為例：“交易性金融資產(chǎn)”賬戶下應(yīng)該增加兩個二級明細(xì)科目，一個是“成本”科目，另一個是“公允價值變動”科目。當(dāng)交易性金融資產(chǎn)有買進(jìn)資產(chǎn)或賣出資產(chǎn)發(fā)生時，他們的賬戶關(guān)系，“交易性金融資產(chǎn)”的賬面價值也就是這個賬戶的余額，“交易性金融資產(chǎn)—公允價值變動”下降的金額用“↓”箭頭之間的差額（兩對比標(biāo)志線之間）表示，上升的金額用“↑”箭頭之間的差額（兩對比標(biāo)志線之間）表示。當(dāng)然，還應(yīng)該注意，上升和下降額是相對的差額。假設(shè)沒有再買進(jìn)資產(chǎn)再賣出資產(chǎn)發(fā)生，也就是交易性金融資產(chǎn)的成本沒有變化，就能夠更好地理解分析，因為這時交易性金融資產(chǎn)的成本線與時間軸是一致。

綜上所述，非會計專業(yè)開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)工作量大，非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在入門難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高，教師在講授時存在教學(xué)效果較差，教學(xué)時間少等問題。但只要好好研究，仔細(xì)分析非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的特點(diǎn)，總結(jié)非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)技巧，就改進(jìn)非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果，收到良好的教學(xué)效果。

作者：陳志剛單位：玉林師范學(xué)院