新世紀基礎會計教學論文

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1情景教學，激發(fā)學習興趣，形成師生互動。基礎會計課程的基本理論、基本方法比較抽象，各個章節(jié)前后連貫，相輔相成，一環(huán)掉鏈子，環(huán)環(huán)跟不上。若按教材按部就班講，中職生要想深刻理解和掌握實屬不易。所以第一次上課時，我就講了基礎會計的特點及學習方法，通過互動的形式讓同學們了解會計是什么、干什么、為什么干、怎樣干的問題，讓同學課余參觀附近的工廠；第二次上課時，問同學們看到了什么，同學們七嘴八舌交流開來，針對同學們看到的情景，我給它們起個名，引起同學們的興趣，順理成章地引入會計科目的介紹。通過這種互動時式的教學形式，教師在教學的過程中對課時的組織要留有余地，對學生提出的疑問要及時歸納、及時作出應變處理。在情景教學中，讓同學們及時講出自己的真實感受，激發(fā)學生興趣的同時，老師適時了解學生掌握的程度，并及時反饋到教學中，以提高教與學的質量和效率。

2項目教學，每節(jié)有任務，節(jié)節(jié)有收獲。項目教學要求課程單元與任務設計必須達到的前提目標是：（1）實踐的同時，注重理論的滲透；（2）項目學習要能激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力；（3）項目完成過程突出獨立完成與合作完成的能力；（4）有明確的評分標準，可以對完成的教學項目是否達到教學目的進行評價。在項目教學中，項目的選取是關鍵。教學的整個過程和所有內容都以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也確定下來了。在項目實施中，學習過程成為一個人人參與的帶有創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

3課前五分鐘，學生考問法，溫故而知新。在教學過程中，復習舊課、導入新課是授課的一般程序。如何在教學中提高學生的學習激情，鼓勵學生課后溫習，結合基礎會計的特點，必須要求學生溫故而知新。每次課的前五分鐘，讓學生試著解決同學們自己發(fā)現(xiàn)的問題。此方法試用后，學生帶著趣味、帶著激情去學習。在課堂上，認真學習，不停思考，討論和領悟注入的新信息；課后查資料，看怎樣能考住同學，為難老師，又不被同學考住。

4注重學生的能力培養(yǎng)，提高學生的動手能力。“授人以魚，不如授人以漁”。美國會計教育改革委員會1號公報中指出：“會計教學的目的不在訓練學生畢業(yè)時已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。”基礎會計是一門實用性很強的課程，通過學生手工操作，培養(yǎng)他們完成記賬、算賬、報賬的實際操作能力。

分散式手工記賬實踐。例如在會計憑證和會計賬簿兩章的學習中，就需要真實的會計憑證和賬簿來指導同學們的學習。原始憑證很容易收集，就讓同學自己準備、自己處理相關的會計業(yè)務。針對同學在實踐中出現(xiàn)的問題，各個點評。那些同學們不易收集的憑證，教師可通過現(xiàn)代化的多媒體手段，分類將實物演示，同學們然后再按模擬實訓的材料填寫，并引導同學們處理收付原始憑證，掌握記賬憑證的填制方法。賬簿的形式多種多樣，填制要求更加嚴格，要求在講解賬簿理論的同時提供給學生實際的賬頁。雖然此階段的實踐教學是間斷的、零散的，但能使學生身臨其境，對所練習的部分留下非常深刻的印象。此方法學生均表現(xiàn)出極高的興趣，往往收到立竿見影的效果。在教法上，可以合理組織教材，結合多媒體和實訓的內容，把分散的章節(jié)實踐，通過賬務處理程序的講解，讓學生感受到學習內容的連貫性和趣味性。

集中實踐，手工模擬。通過分散式的訓練，學生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎上于理論教學結束后，安排3-4天的時間，集中進行手工記賬的實踐教學。

根據(jù)本教材所講內容，把經濟業(yè)務具體為某個企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務，創(chuàng)造一種仿真的經濟環(huán)境。首先要照顧到學生的專業(yè)理論水平，將基本理論融會貫穿在實際的業(yè)務中；其次，實踐所涉及的經濟業(yè)務應具有一定的深度和廣度，使學生能得到全面系統(tǒng)的訓練，掌握會計核算程序。經過以上兩個階段的鍛煉，學生已基本熟悉手工記賬方式下會計核算的程序和內容，但對于各崗位間相互牽制的關系并不算明了，同時對目前已經非常普遍的會計電算化也知之甚少，這也正是此環(huán)節(jié)所要完成的任務。

新時代的教學的本質應是通過任務來激發(fā)學生的學習興趣，從解決任務中掌握新知。教師應起到引導作用，使學生自主學習積極主動參與到課堂中來，讓學生在愉悅的心情中上好每一節(jié)課。

作者:蘇靜程靜單位:承德科技管理工程學校