模塊教學法會計教學論文

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一、關于模塊教學法在高職基礎會計教學中的運用的可行性分析

1.基礎會計課程特點適宜運用模塊教學法。正如前面所述，基礎會計課程是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，它要求學生不僅要學好理論知識，也要掌握實際操作技能。模塊教學法突出技能訓練的主導地位，正好符合基礎會計課程的教學目標。另外，模塊教學法符合學生認知規律和情感認同規律，能夠更好的培養學生的自主學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.高職學生自身因素是運用模塊教學法的重要前提。當前的高職學生普遍文化基礎比較差，學習理解能力有限，不喜歡學習理論知識，比較喜歡操作性的學習。另外，高職學生社會經歷較少，對于企業的經營模式及經濟活動內容缺乏了解，會計理論知識對他們來說過于抽象，難以理解和掌握。根據我們課題組對我院高職會計專業學生的問卷調查，絕大多數學生不喜歡學習基礎會計理論知識，更喜歡基礎會計技能的學習。學生認為，理論知識很枯燥，希望減少理論課程學習時間，增加會計技能操作的時間，模塊教學法能滿足高職學生上述要求，因此，高職學生自身因素是我們在高職基礎會計教學運用模塊教學法的重要前提。

二、模塊教學法在基礎會計教學中的具體運用

根據實際會計工作對基礎會計課程會計技能的要求，結合當前高職學生的實際情況，我們在基礎會計課程中嘗試運用模塊教學法，具體做了如下幾個方面：

1.對基礎會計課程進行科學合理的模塊劃分。根據高職教育的要求和特點，以及高職院校學生的實際接受能力，我們打破原來的基礎會計學科知識體系，對教學內容進行優化，以基礎會計的基本技能為主線，將基礎會計課程進行模塊劃分，分為基礎理論模塊、基本技能模塊和實訓模塊三大模塊。三大模塊具體如下：模塊一為基礎理論模塊，均為必備的會計理論知識，主要包括會計要素與會計等式、會計科目、復式記賬和賬戶結構等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個子模塊，子模塊又分解為若干個具體任務如下：

1.1填制和審核原始憑證，具體任務可分為：①認識常見的原始憑證②填制原始憑證③審核原始憑證。

1.2填制和審核記賬憑證，具體任務可分為：①根據原始憑證對經濟業務進行分析處理②認識各類記賬憑證③填制記賬憑證（專用和通用）④審核記賬憑證。

1.3登記賬簿，具體任務可分為：①開設賬簿②登記賬簿③結賬④試算平衡，對賬。

1.4更正錯賬，具體任務可分為：①查賬②更正錯賬。

1.5編制會計報表，具體任務可分為：①編制資產負債表②編制利潤表。模塊三為實訓模塊，主要包括建賬、企業經濟業務的核算及會計憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制等四大部分。上述三大模塊的重點是基本技能模塊和實訓模塊，基礎理論模塊穿插其中，三者之間融會貫通，互為一體。

2.模塊教學法與任務教學法相結合。為了更好的激發高職學生學習基礎會計課程的興趣，我們在基礎會計基本技能模塊教學中嘗試著采用任務教學法。在劃分模塊的基礎上，采用模塊、任務、活動的結構體系,將會計的基礎知識和基本技能融為一體。通過創設活動場景引導學生進入不同的工作場景，讓學生扮演財務人員進行會計處理，對于每一筆經濟業務,通過角色的分工和扮演把任務分配給學生,讓學生自主學習。比如在原始憑證的學習任務中,根據技能要求創設活動情景讓學生扮演相應角色進行開票、制單，認知各種原始憑證使用范圍、編制方法、審核方法等。模塊教學使教學目的更明確,教學任務更細化，更注重學生能力的培養和知識的連貫性。

3.充分利用財會實訓教學平臺軟件實施模塊教學。為了更好進行模塊教學，我們利用廈門網中網財會實訓教學平臺軟件進行實訓模塊教學。實訓模塊教學讓學生扮演企業財務各個崗位的工作人員進行技能實訓。在技能實訓的過程中，學生練習原始憑證和記賬憑證的編制、審核，會計賬簿的設置、登記，會計報表的編制。此外，技能實訓還讓學生分組合作，明確財務各崗位的分工及各崗位的工作任務和工作權限，培養學生工作責任心和團結協作的精神。

4.采取綜合性的考核評價方式。基礎會計課程考核注重過程考核與期末考核相結合，以會計職業要求為標準，從學習態度、操作的規范性、團隊合作能力等方面進行綜合評價，著重考核學生掌握的基本技能及分析、解決實際問題的能力。其中平時出勤、工作態度占20%，團隊合作精神占5%，理論考試占30%，實際操作能力占45%，實際操作能力的考核要求學生在規定時間內獨立完成企業一個月的賬務處理，規范地填制會計憑證和登記會計賬簿，正確地編制會計報表。

三、基礎會計教學運用模塊教學法的成效

本課題組經過1年多的教學實踐，基礎會計課程運用模塊教學法有了顯著的教學效果。一方面，學生學習基礎會計課程的積極性大大提高，學生的主體意識明顯增強，將學習過程變為學生學會學習、學會合作的過程，另一方面，模塊教學法往往根據技能的需要適時的傳授相關的、必要的會計理論知識，針對性強，學生普遍反映更容易理解和掌握抽象的會計理論知識，減輕了學習過程中理論知識認知的負擔，達到了讓學生在學習技能的同時掌握知識的教學目的，大大提高了教學質量。綜上所述，模塊教學法在基礎會計課程受到了學生的廣泛好評，為學生會計專業后續課程的學習打下了基礎，激發了學生深入學習的動力，達到了預期目標。

作者：甘素芳溫彩秀單位：江西現代職業技術學院