中職會計教學綜合實踐及現實

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［摘要］中職會計教學在新時期的發展過程中，應當加強對自身專業的重視，并且注重完善各種教學內容，使這些專業教學能夠實時培育學生的良好專業素養，成功地迎合當前時代職業崗位的需求。主要對中職會計教學的綜合實踐以及現實發展進行了研究，并提出了相應的實踐方法，以綜合提升中職會計教學的教學效率。

［關鍵詞］中職；會計教學；綜合實踐

伴隨著中職教學的持續發展，會計教學的專業化特征愈加明顯起來，要求實時培育學生的會計意識和會計實踐能力。而這個時候的學生本身在會計專業的素質和學習基礎上都表現出了完全不同的狀態，因而在學習中職會計教學內容的過程中，也會表現出相當大的差距，進而導致教學的效率普遍較低，難以實現統一的教學優化和發展。在新時期的中職會計教學實踐中，教師應當尊重學生的主體性，積極探索全新的教學方式，并且科學完善和創新基礎的教學手段，培養學生全新的學習興趣，使學生的學習變得十分有效，相應的教學效果也能夠合理地體現出來。下面筆者就來談談中職會計教學的實踐規劃。

一、現階段中職會計教學存在的不足之處

（一）會計教材的更新速度相當緩慢。對中職學校而言，會計是一個具有相當高實踐性的現實應用專業，其本身的操作性也相當強。伴隨著時代的發展，國內中職院校課程改革的速度也在持續跟進。但是在會計教材的更新上卻存在相當大的問題。尤其是一些中職會計專業的教材，一直到現在依舊停留在對會計制度和會計理論的研究和分析上。而在這樣的學習當中，學生僅僅會將教師所傳授的理論知識內容記憶在腦海中，但是是否能對這些教材知識加以使用，還屬于正在探索的階段，缺乏相應的現實實踐性。而學生在面臨崗位實習的時候，容易發現自身所學習的會計專業技能與新時期的崗位要求并不是十分符合，反而有一些內容如傳統的會計設備，已然被完全的舍棄，不再具備絲毫的利用價值。（二）教學方法過于強調教師的主體性。在現階段的中職會計教學中，教師所采取的教學辦法主要是傳授式教學，這一教學模式十分強調教師的主體性，要求教師把握整節課的節奏，對學生進行實時的會計教育。而學生僅僅需要在講桌下認真地聽講，記錄教師所講授的內容。在這個過程中，學生并沒有直接參與到教學中，反而一直在抄筆記，而這些筆記內容也沒有進入學生的腦海中，只是用來應付考試，一旦考試結束，相應的會計筆記也會被扔掉。那么，學生在這個過程中是否掌握到完善的會計技能了呢？答案必然是否定的。

二、中職會計教學的興趣拓展辦法

在中職會計教學中，學生本身對會計知識的學習有著相當濃厚的興趣，但是如何讓這份學習興趣一直保留下來，一直是會計教師研究的重點。在實際的會計教學課堂上，教師可以加強理論與實際的聯系性，逐步使學生感受到會計學習的趣味性和科學性。如假設現在你是一名會計工作人員，接到了一名投資者的請求，他想要投資股票，但是不知道哪只股票的投資較為穩定。在這個時候，你該怎么幫助他呢？最為簡單的會計辦法是制定合理的財務報表，進而了解不同企業的資金運轉狀況，使投資者能夠產生直觀的印象。在進行相應的會計教學實踐時，教師需要對會計報表的制作進行針對性訓練，通過學生的科學動手操作，全面提高學生的學習興趣。

三、以教材為基礎，運用全新的教學辦法

在現階段的中職會計教學中，所采用的方法主要是以教師為主的傳授式教學法，學生僅僅能夠掌握基礎的會計知識，但是對實際的會計實踐缺乏相應的技巧，容易出現各種問題。教師在新時期的中職會計教學開展中，應當根據教材的基礎特征，加強對學生學習狀態的關注，嘗試改變基礎的教學方法，注重學生實踐能力的培養。同時，教師還需要針對不同的學生，采取最為合理的教學辦法，如提問教學和任務教學，都能夠幫助學生進行良好的會計實踐，推動學生會計專業能力的科學成長。由于剛開始接觸會計專業的學生，本身缺乏一定的會計立場，因而教師需要幫助學生去創設一種會計情境，使學生萌發出合理的會計心態，能夠科學處理各種會計問題。比如在學習經濟業務會計分錄處理的過程中，教師可以優先對相關知識進行實時講解，然后結合當前課本的主要內容，以某一個企業為例，進行實際的會計分錄。在開展這一實踐教學的過程中，教師需要充分尊重學生的主體性，鼓勵學生從會計人員的角度去分析這些會計案例，并得出相應的會計結論。通過這一過程的實踐學習，學生能夠樹立良好的會計思想，專業水平也得到了相應的提升總而言之，新時期的中職會計教學需要完全打破現有的教學模式，敢于嘗試全新的教學辦法，進行科學的實踐引導，全面提高學生學習的有效性。同時，教師需要實時培育學生的會計素養，幫助他們形成完善的會計觀念，更加良好地迎合當前時代會計行業的發展要求。

參考文獻：

［1］汪文艷.能力本位視域下的中職會計人才培養模式研究［D］.華中師范大學，2015.

［2］楊雨杉.中職學校會計專業“三結合”人才培養模式研究［D］.云南師范大學，2015.

作者:陳金梅 單位:江蘇省泰州機電高等職業技術學校