營改增對會計教學影響及對策

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摘要：在“營改增”政策背景下，會計專業的教學迎來了挑戰。本文在認識“營改增”稅收政策的基礎上，剖析“營改增”政策對中職會計教育帶來的影響，并提出了相應的對策。中職會計教育者應深刻認識到教學改革的必要性以應對“營改增”的重大變化，中職院校應注重提升中職會計專業學生的就業能力和會計人才培養。

關鍵詞：營改增；中職教育；會計專業；教學改革

一、“營改增”概述

2016年，我國全面實行“營改增”政策，增值稅是一個更嚴謹的稅種，在鏈條上環環相扣，保證國家稅收制度的規范化。“營改增”影響廣泛，包括稅率的變動、業務收入界定的變動、發票管理方法的變動，征收管理方法的變動，對各企業單位的會計核算工作和納稅申報工作造成了巨大的影響。經濟市場對會計人才的需求有了新的變化。增值稅是中職會計教學過程中非常重要的內容之一，稅收政策改革對培養會計人才的中職院校提出了新的教學要求，如果不重視其教學指導，沒有做到與時俱進，將會給學生帶來無法估量的消極影響。

二、營改增對中職會計教育帶來的影響

1.教材內容未能及時更新。中職教育的會計教材修訂具有滯后性。政府幾乎每年都會進行稅法政策調整，特別是近幾年來，其改動幅度更大。但是中職教材卻未能及時收錄最新稅制改革政策。很多陳舊的稅法制度在現今已經不再適用，過時的教材知識內容無疑會誤導學生。陳舊的教材不但會影響教學效果和教學效率，還會影響學生未來的職業發展。在會計行業中，會計從業者需要不斷地考取職業證書來提高個人核心競爭力，稅收知識本來就是眾多會計考試的重要考察內容，會計資格類證書的考試從初級會計職稱到注冊會計師，通常都是以最新的稅法規定為考試內容，如果學生錯誤地信奉了教材的知識，肯定會影響學生通過相關職業資格考試。2.任課教學無法應對“營改增”后的教學。首先，教師職業本身的局限性。部分中職教師一直沒有從事過企業的財務工作，缺乏相關的實踐經驗，相關會計知識只停留在對理論知識的理解中。在“營改增”的背景下，相關納稅核算需要結合企業相關業務為基點，特別是房地產業、金融業、建筑業，服務業這幾個新加入增值稅范疇的行業，連一般的會計人員都不甚熟悉，需要通過培訓學習新的增值稅知識，更別談是中職教師了。就算中職教師通過培訓獲取了新的增值稅知識，也只是限于理論層次，根本無法推廣到實踐層次。其次，由于政策推行的時間比較短，“營改增”還處于循環漸進階段，每個教師對新知識的理解不一樣，教材沒有統一的標準，官方對稅收知識的培訓也不到位，教師們就會充分發揮自己的主觀能動性。即使是同一個學校的會計專業教師，也會涌現多種授課思路和多種理解方式，這使會計教學非常雜亂無章，嚴重影響教學效果，對于學生會計知識的提升非常不利。再者，中職教師授課時，主要是以教材為標準對學生進行教學的，但是教材因其陳舊性本來就存在缺陷，教師不能繼續依靠教材。這樣教師不得不從其他途徑獲取最新知識變化，關于“營改增”的信息繁多，而且還需重新進行系統地整合，需要花費更多的時間涉及教學方案，合理地設計教學內容，嚴重降低了教師的工作效率和教學進度。3.對畢業生就業帶來消極的影響。（1）影響學生未來是否能順利就業。“營改增”稅收政策影響到企業的納稅數額和利潤，能否在“營改增”政策下準確核算增值稅是企業聘用人才的重要考察標準之一，掌握稅務會計是經濟市場對會計人才的要求。如果學生不能掌握我國新型政策下的稅收制度，將會與很多就業機會失之交臂，降低學校會計專業學生的就業率。（2）影響學生就業后工作的正確性。就算學生能夠幸運地通過企業的考核，帶著過時的會計知識進入企業，但是企業的會計核算是跟著前沿的會計知識走的，學生在工作過程中肯定會遇到企業納稅申報等問題，如果沒有正確的稅收基本理論知識引導，這非常容易造成工作失誤，不利于個人發展。

三、應對措施

1.充分利用網絡教學資源教學。（1）利用網絡教學資源設計教學方案。備課是會計教學環節中舉足輕重的一環。以前，教師之間想要互相分享教學方法，會受到時間、空間的局限，而無法快速分享。但現在，只要你找到相關的網站，多種多樣有實效的會計教學方法不勝枚舉，而相關的論文、探討、專題研究更是堆成如山的雜志所無法比擬的，“營改增”雖然是新知識，從教材中得不到指導，但是先進的“營改增”教學方法在網絡時代得到了極大限度的共享，為教師對會計課程的設計做了充分的準備和對“營改增”的研究提供了廣闊的空間。網絡教學資源為教師提供了大量的會計知識素材，教師在此幫助下可以更快地駕馭會計新教材感知會計新教材，掌握“營改增”會計教學中的難點、重點和目標，使教學內容更有效地為教學目標服務。網絡教學資源為教師提供了大量有益的、可借鑒的會計教學圖片和課件，下載現成的課件，應用到備課中來，肯定會明顯地提高教學效率，達到事半功倍的目的。（2）利用網絡教學資源高科技地展示教學內容。傳統的黑板教學模式通過文字和口頭講解傳授知識，學生感覺難免枯燥乏味。網絡教學資源庫包含會計知識點的各個層次，以文本、視頻、音頻、動畫、圖形等各種形式掛在網上，中職教師可以借助網絡上形式多樣的資源把“營改增”授課課件制作成集靜態和動態于一體的展示效果。課件圖文聲像并茂，可以為學生直觀地演示相關情景，化抽象的知識為具體化，這樣的傳授方式對學生的沖擊力和感染力是極大的，不僅能使學生更快、更多地接受所學的會計知識內容，而且更能激發學生對“營改增”稅收政策的學習興趣。例如，教師可以在網絡上下載一個增值稅發票開具的動畫，在多媒體設備上向學生生動地演示發票開具的全流程。教師還可以在講解什么是規范的增值稅發票時，把增值稅專用發票和增值稅普通發票的圖片展示出來，而且還可以一同展示不具有國家效力的小票圖片，來進行對比認識，讓學生知道標準的發票是怎么樣的，而不是僅僅知道這個名詞罷了。（3）利用網絡教學資源建立會計課程答疑庫。教師對學生進行會計知識傳授后，學生在消化知識時一定會存在很多疑問。傳統的答疑方式存在缺點：當提問的學生過多時，教師無法及時解答學生的困惑；而且同一個問題不同的學生會重復問很多遍，教師需要不斷重復解答同一個問題，加重老師的負擔。針對這個弊端，院校可以利用網絡教學資源建立會計課程答疑庫。會計課程答疑庫有以下優點：1.先進性。發揮信息技術優勢,教師收集問題，整理成答疑庫，當學生有困惑時，可以第一時間在網絡答疑庫上搜索答案，先自主探究，當網絡答疑庫無法解決學生的困惑時，再向老師請教，減少了教師重復回答同一個問題的次數，減輕了老師的工作量。2.教育性。傳播先進的教育理念,提倡自我導向學習,關注學生的認知體驗、情感體驗。3.藝術性。內容生動、形象，采用不同的展示形式,如office、視頻、音頻、Flash等,激發學生的興趣。通過應用會計課程答疑庫,不僅解決了傳統答疑存在的問題,而且滿足了學生動態、實時的答疑需求,提高會計教學效率的同時降低了教學成本。2.及時對師資隊伍進行培訓學習。師資隊伍的教學水平是提高教學質量的源頭，特別是在會計知識進行革新的環境下，教師自身對該知識的掌握程度大大影響著教學的優質性。院校可以通過以下幾種方法及時對師資隊伍進行培訓學習。（1）聘請行業知名專家進行授課指導。會計知識的革新，相關會計專家肯定會第一時間進行研究探討，以及時掌握該知識在市場經濟環境中的運用方法。院校可以聘請會計行業內的知名專家對相關教師進行現場授課，幫助教師及時掌握稅法知識的精髓以更好地應對會計教學。通過面授交流，教師能及時解決不懂和難以理解的問題，對于某些教學意見不統一的知識，也可以通過聽從專家的解釋做到統一，因為專家的知識水平更具權威性。（2）到企業實地進行參觀，開拓視野。院校應該定時安排教師到相關合作企業進行實地參觀，實地感受企業的業務性質，了解會計工作的規范流程和要點。通過這個方法，不僅可以彌補教師缺乏實際企業會計工作經驗的缺點，同時讓教師把握企業對會計人才的需求方向。教師結合培訓中的所學所悟，更能有效地設計在“營改增”背景下的會計教學課程。（3）到其他院校進行會計教學經驗交流。院校應該經常組織教師到各院校跟會計專業的教學學者進行工作交流，分享教學經驗，了解兄弟學校在“營改增”要求下怎么樣設計會計教學內容、用什么方法進行會計教學。甚至可以親自觀摩一下兄弟學校的會計課堂互動過程，借鑒優質的教學方案。通過交流分享，重點解決教師在“營改增”教學過程中的問題和困惑。3.搭建校企平臺，培養學生實踐能力邀請企業開展“營改增”稅務會計教育合作，搭建學校和企業共同指導的實訓平臺。由于學生在封閉的課程教學環境中無法親身體驗動手操作的過程，理論和實踐相分離，導致學生的實踐操作能力貧乏，某些院校在“營改增”之后也沒有對這部分內容對學生進行教學。因此，學生在畢業之后往往不能迅速且熟練地開展賬務工作。為了彌補這個不足，在“營改增”背景下的會計教學必須要充分利用校企合作平臺，汲取企業提供的資源技術，進行高質量的教學，從而培養出高技能應用型的會計人才。在校企平臺中，學生可以接觸到真實的企業財務環境，真實的會計崗位，真實的賬務處理和稅務申報任務，真實的會計工作成果。校企合作平臺的實訓課程可以設計成以下三個階段:第一階段為學生了解業務階段，在這個階段，學生主要了解企業業務的運作模式，了解企業的工作流程和行業概況，學會基礎的專業示范操作和財務辦公工具;第二階段為實操階段，以分組的形式完成下發的真實會計任務，在這個階段，學生主要是通過完成賬務處理和稅務申報的工作任務把理論應用于實際，提升個人的應變能力，進一步感知“營改增”政策的實施，提高知識應用能力;第三階段為評價階段，企業指導人根據學生的表現和完成情況對學生進行評價指導，讓學生進一步改善自己的不足。另一方面，憑借校企平臺，在鍛煉學生實踐能力的同時，教師也通過參與解決真實的企業資源實例，提高了自己的科研水平，有效地將科研成果轉化為教學思路，進而服務于教學。院校獲得了更多與市場相適應的稅務會計應用型知識和項目，為將來課程內容的編排提供了重要的參考資料。

四、總結

中職會計教學在“營改增”改革的過程中應認識到稅法在會計教學的重要性，全面掌握“營改增”稅法教學內容，將其作為重點開展教學，根據最新的政策對會計教學內容進行調整，并且不斷地進行完善，加強“營改增”方面的引導，更好地促進會計教學，提高教學效率，保證教學質量，培養會計人才，加快教學改革的進程，保證教學內容與時俱進。

參考文獻:

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[3]何綺環.全面營改增后對中職會計教學帶來的影響分析[J].知識經濟，2017.4：146.

作者:劉錦嫦 單位:廣州市增城區東方職業技術學校