互聯(lián)網(wǎng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

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摘要：成本會(huì)計(jì)教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的核心之一。成本會(huì)計(jì)教學(xué)是基本理論和技巧相結(jié)合，同時(shí)也要符合學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體要求。在現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入我們的生活，已經(jīng)在我們的日常生活中占據(jù)了一大半時(shí)間，而“互聯(lián)網(wǎng)教育”=“智慧教育”，這是一種非常普及的現(xiàn)象，在這種新的時(shí)代潮流帶領(lǐng)下，我們可以將成本會(huì)計(jì)教學(xué)融入其中，讓二者相互結(jié)合，互利共生，滿(mǎn)足新的教學(xué)模式的理念。我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，而在校園里，老師們?cè)谡n堂上可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，課后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，做到線(xiàn)上線(xiàn)下及時(shí)溝通，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

從我們當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的格局和方向來(lái)看，現(xiàn)階段的我們正經(jīng)歷著信息化革命進(jìn)程中。我們應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，在這個(gè)發(fā)展越來(lái)越好的大家庭里，我們實(shí)現(xiàn)了中華民族的偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，通過(guò)制造業(yè)，電子商務(wù)，工業(yè)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了云計(jì)算，大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代化生產(chǎn)的緊密結(jié)合，也為互聯(lián)網(wǎng)公司邁入國(guó)際市場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。從這些方面我們不難看出，想要經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展，我們需要做的是改革，改變傳統(tǒng)的老舊模式，引入新的被大眾認(rèn)可的方案。

一、“互聯(lián)網(wǎng)教育”

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)教育”已經(jīng)被越來(lái)越多的人關(guān)注和好評(píng)，通過(guò)信息技術(shù)的普及，擴(kuò)大了教育資源的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)”為了讓人們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)共享資源的方式為人們提供開(kāi)放式公共服務(wù)的教育機(jī)會(huì)。但是，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的“互聯(lián)網(wǎng)教育”定義。孫玲和趙建梅從“互聯(lián)網(wǎng)”概念出發(fā)，要求師生互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。胡樂(lè)樂(lè)從“互聯(lián)網(wǎng)”給中國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)入手，分析了互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)，突破了傳統(tǒng)的教育理念，讓現(xiàn)在實(shí)踐與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，進(jìn)一步突破教育帶來(lái)的時(shí)空限制，讓教育進(jìn)行多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化教育生態(tài)變遷?；ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)包括：教育注重缺乏深度，互聯(lián)網(wǎng)延長(zhǎng)了師生之間的距離，對(duì)技術(shù)的重視忽視了教育的本質(zhì)。于勝權(quán)認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)教育”為學(xué)校重組提供了新的可能性。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！熬W(wǎng)絡(luò)教育”不僅可以滿(mǎn)足傳統(tǒng)教育的要求，還可以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。張燕認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)教育”逐漸走向多元化，并走向開(kāi)放和創(chuàng)新的教育環(huán)境。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)改革隨著信息技術(shù)的日益更新，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人員從會(huì)計(jì)到信息分析做出重要決策，從而導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革也發(fā)生了巨大的變化。隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才整體素質(zhì)提出了更高的要求。所有的公司都是以培養(yǎng)人才這一方向出發(fā)，從而提高人才素質(zhì)和技術(shù)的雙向發(fā)展，同時(shí)還需要滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。而成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革也確保了公司對(duì)人才培養(yǎng)方面具有方向性的指導(dǎo)，讓更多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人不被誤導(dǎo)。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心理念。為適應(yīng)企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，機(jī)構(gòu)需要對(duì)成本會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革[1]。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)難度大。成本會(huì)計(jì)基于基本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容主要是成本核算和相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。成本核算涉及成本計(jì)算方法。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法掌握不熟練，掌握的基礎(chǔ)也全面，學(xué)習(xí)量不充實(shí)，也就很難在會(huì)計(jì)這方面就業(yè)，因此，也打消了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)形式單一。成本會(huì)計(jì)教學(xué)很無(wú)聊，教學(xué)形式也比較單一，而所涉及的方面也就是成本核算。而一些高職院校的教學(xué)模式主要依賴(lài)于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只是課本上的知識(shí)，這讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著局限性，而動(dòng)手練習(xí)主要是課后留下，這對(duì)一些沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。在課堂上，雖然采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，但是它只是一種表演工具，不起信息化教學(xué)的作用，而教師主要關(guān)注自己的PPT，這種方式會(huì)讓學(xué)生打消學(xué)習(xí)積極性。（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)。而一些學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生們?nèi)狈Τ杀緯?huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐活動(dòng)也難以展開(kāi)，雖然通過(guò)模擬實(shí)踐環(huán)境，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足要求。一方面，學(xué)院缺乏成本會(huì)計(jì)培訓(xùn)基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較弱。另一方面，成本會(huì)計(jì)職位是財(cái)務(wù)部門(mén)的核心職位。學(xué)生很難進(jìn)入企業(yè)來(lái)實(shí)踐成本會(huì)計(jì)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致理論與現(xiàn)實(shí)無(wú)法聯(lián)系在一起，畢業(yè)后直接導(dǎo)致了學(xué)生的興趣降低。因此，很難做到滿(mǎn)足雇主對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的需求。（四）教材內(nèi)容滯后。一般來(lái)說(shuō)，高職院校會(huì)計(jì)教材與本科院校的教科書(shū)差別不大。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)很大。教科書(shū)中的案例主要是傳統(tǒng)制造業(yè)，而現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的成本核算需求則不然。改編的同時(shí)，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容近年來(lái)基本沒(méi)有變化，難以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。

四、“互聯(lián)網(wǎng)教育”背景下成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

（一）建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)。在“網(wǎng)絡(luò)教育”的背景下，成本會(huì)計(jì)教學(xué)需要建立一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)資源庫(kù)，建立成本會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)資源非常多，可以提供學(xué)生的資源交流平臺(tái)，讓學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)是一種享受。（二）教學(xué)改革模式?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。通過(guò)這種教學(xué)改革模式，教師不再是滿(mǎn)堂紅，教師不是知識(shí)的唯一來(lái)源，教師的角色發(fā)生了變化，教師已經(jīng)從教室的主角變?yōu)榻淌业脑O(shè)計(jì)師，教師和學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的終身學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)是一門(mén)非常鍛煉人的學(xué)科，是提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，基本上是一種基于講座的單一教學(xué)方法。沒(méi)有科學(xué)的應(yīng)用方法，如案例教學(xué)，學(xué)生被視為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，單一的教學(xué)方法缺乏師生之間的溝通。教師們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高必要的分析技能，批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要集中在校園，僅限于教室，圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線(xiàn)資源非常豐富。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還可以通過(guò)信息技術(shù)掌握互聯(lián)網(wǎng)上龐大的信息庫(kù)。在“互聯(lián)網(wǎng)教育”時(shí)代，對(duì)成本會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校迫切需要建立相應(yīng)的培訓(xùn)設(shè)施為成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供硬件支持。同時(shí)，結(jié)合校企合作，學(xué)習(xí)們可以得到更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生們能自己解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的事業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)[3]。（四）提高教師信息化教學(xué)能力。隨著信息化教學(xué)的興起，越來(lái)越多的教師開(kāi)始學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，但仍有許多教師在教學(xué)中不涉及信息技術(shù)。這直接影響著教學(xué)信息化的進(jìn)程。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，教育信息化不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂加多媒體課件，而是以互聯(lián)網(wǎng)為中心的師生協(xié)作學(xué)習(xí)，資源共享和多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師的信息化教學(xué)能力。在“網(wǎng)絡(luò)教育”的背景下，為了確保高校成本會(huì)計(jì)在教育教學(xué)改革中取得了良好的效果，依靠某些政策或理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，教師必須具備現(xiàn)代意識(shí)，并采用這些教學(xué)理念和方法，并將該方法適用于實(shí)踐。其次，教師在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件制作技能，屏幕錄制技能，媒體視頻文件轉(zhuǎn)換技能和移動(dòng)應(yīng)用技能，從根本上縮小師生之間的距離。最后，制定相關(guān)政策，即教育部門(mén)將其作為區(qū)域教育長(zhǎng)期規(guī)劃的重點(diǎn)支持項(xiàng)目；使用培訓(xùn)方法，主要是校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；支持教學(xué)實(shí)踐，即鼓勵(lì)教師積極參與課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)和教學(xué)整體結(jié)合[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)在各個(gè)企業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的重要組成部分，社會(huì)中對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求以及專(zhuān)業(yè)水平能力也越來(lái)越嚴(yán)格。因此，要更多的組織學(xué)生們參加實(shí)踐，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王磊,周冀.無(wú)邊界:互聯(lián)網(wǎng)教育[M].北京:中信出版社,2016:3-4+19-20.

[2]鄭英雪.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的探索[J].會(huì)計(jì)之友,2017(10):41-45.

[3]王雨涵.成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑選擇[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(6):30-37.

[4]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究,2016(2):89-96.

作者:任耀勇 單位:聊城市技師學(xué)院