會計專業課堂教學現狀與改進策略

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高職教育肩負著培養高級技能型、應用型人才的重大使命，課堂教學則是培養高職會計專業技能型人才的主要陣地，擁有高質量的課堂教學無疑對人才的培養是有利的保障，然而在當前的高職會計專業教學中仍然存在沿用傳統教學模式的現象，教學方法仍比較老套，手段比較單一，不利于調動學生學習積極性，也不利于學生自主學習能力與綜合素質的培育。

一、高職院校會計專業課堂教學現狀

（一）課堂教學方法單一，缺乏針對性。大多數課堂教學仍然沿用的是傳統的教學模式，教師站在講臺授課，學生在講臺下聽課，教師是主動的，學生是被動的接受者，教師所傳授的就是正確的，學生沒有主動思考，不能鍛煉學生獨立思考的能力，加之教學方法、手段單一，使得原本枯燥的理論知識變得無趣，學生學習積極性大大降低，課堂氛圍壓抑沒有活力。此外，針對不同的課程內容，教學手段也應有所不同，即教學方法也應具有針對性，不是一種教學方法都可以適用于所有的課程。（二）課堂缺乏吸引力課堂是教師向學生傳授知識的主要。陣地，在課堂上，學生對于知識的獲取應該是主動的、積極且渴望的，但是倘若課堂對于學生而言缺乏吸引力，那么，學生在課堂上接受知識的情緒以及過程無疑是消極且被動的。課堂教學缺乏吸引力主要表現在：一是教師缺乏一定的授課技巧，不能主動引導學生參與課堂思考，在課堂上，教師通常是知識唯一的傳播者、占有者而雄踞講臺，這難免給學生一種居高臨下的壓迫感，在授課過程中，學生會產生抗拒甚至是畏懼心態，更不用說把學生的注意力成功吸引到課堂之中；二是對于學生未能傾注足夠的用心與深沉的愛，在授課時，有些教師只是把課程教學當成是一種任務式的完成，把課程上完了就完成了自己的教學工作，對于學生是否真正掌握了知識？在學習過程中有哪些疑問？較少關心，即對于學生還是不夠關心、愛護，對于自己所從事的教育事業缺乏熱愛之心。（三）缺乏對于學生主動學習能力及其他綜合素質的培養。授人以魚不如授人以漁，我們對學生傳授的教育不應該是向他們灌輸了多少的知識點，而是重點在于幫助他們養成了良好的學習習慣，培育了主動自學的能力以及正確的社會公德意識。但是在傳統的教學中，學生接收的是源源不斷老師傳送的知識，沒有經過思考、消化，僅僅就是記憶，學生的任務仿佛就只是接受知識并且完成考試。此外，在傳統的應試教育中，也較少對學生綜合素質，諸如愛國教育、誠信教育等的培養，對于其應該具備的思想政治素養的培養還較少涉及。

二、針對高職院校會計專業課堂教學現狀的改進之策

（一）豐富教學手段，有針對性地開展教學工作。教師應具備互聯網思維，充分利用互聯網技術發展的成果，學習且研究信息化教學手段，可借鑒的教學手段有：“翻轉課堂”，在課前將錄制好的視頻發送給學生觀看，學生可以隨時、隨地進行學習。并且，在觀看的過程中，可以自由支配進度條，不懂的知識點可以反復學習，在課中，對相關知識點進行測評，并且根據測評結果與知識點的掌握情況，以師生交流或生生交流的形式進行答疑討論，最后，進行總結與學習效果的評價與反饋。這種教學模式改變了教師“滿堂灌”的傳統教學形式，以學生為中心，培養了學生自主學習及合作交流的能力。又比如可采用：“VR/AR信息技術教學”，采用虛擬現實技術或增強現實技術，將虛擬場景融入到真實課堂案例教學中，能讓學生切實體驗企業的經濟業務發生，進行角色模擬，更好地理解經濟交易事項，提升學生學習的積極性。除此之外，還可根據不同的課程內容，靈活運用如案例教學法、小組討論法等教學手段，提升教學質量，培養學生主動學習、樂于探索、求知、求真的品質與能力。（二）努力提升課堂教學吸引力。作為一名教師，要提升課堂吸引力的前提是首先自身擁有過硬的專業知識，這是提升課堂教學吸引力的源泉與基礎，所以專任教師應該秉承終身學習的理念，不斷充電、充實自身。其次，要在教學過程中善于應用教學技巧，要主動引導學生參與課堂，引發學生思考，讓學生跟隨自己的教學思路，在此期間發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生提出疑問，不斷產生思維碰撞的火花，讓學生對學習真正產生興趣與動力，收獲成就感與幸福感。并且對于不同知識點的講解可以采取多變的方法，如在講解管理會計本量利相關因素變動規律分析這一節的內容時，對于各因素變動對保本點、保利點、安全邊際及利潤的影響時，可以采用歸納總結的方法，將各因素變動對因變量的影響結果用表格等形式總結下來，便于學生記憶，又如，在講解各經濟事項會計處理時，可以輔以會計賬戶，用賬戶的圖示來表示經濟事項在會計內容上的來龍去脈，使學生更好地理解會計分錄的含義。第三，在教學過程中應保持對教育事業的熱愛之心，對學生傾注關心與關愛。教師在教學過程中應站在學生的角度，以學生為中心，在學習的過程中引導、支持、鼓勵、幫助學生。最后，會計作為一門時效性較強的學科，知識點會隨時更新，也會隨時產生熱點話題、新的核算軟件，而當代大學生對于這些新生事物、新的話題是比較關注且追逐的，倘若在課堂上教師能夠將之運用到具體的教學案例中，在課堂上適當展示新的核算軟件在會計上的處理流程如智能機器人，定能成功吸引學生的注意力。（三）將課程思政融入課堂教學之中。課程思政是一種教育理念，是要求教師在教學過程中，應該把所授課的課程同思想政治課程聯系起來形成協同效應，進而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，在會計的課堂教學中也應該向學生傳遞這樣一種思政思想，如在成本會計的課堂教學中，在成本各要素核算這一章節的內容學習中要培養學生有責任成本意識、敢于挑戰管理、技術難題、敢于擔當；在產品成本計算方法這一章節中樹立學生開源節流、正確的成本控制觀念。在審計的課堂教學中，培養學生客觀公正，嚴謹細致的做事原則與態度。在財務會計的授課過程中，向學生傳達“誠實守信，不做假賬”的思政理念等。教師在授課過程中應實現對學生的全方位互動，通過例如案例教學法、借助微課視頻等互聯網工具，增加學生的參與度，提升教學效果，同時也讓專業課程的思政功能更加深化。

三、結束語

上好一堂課應該是作為一名教師終身所要努力的方向，也是對于一名教師而言最基本的要求，因此，要想給學生一杯水，作為教師就應該有一桶水，教師應該致力于修煉好內功，把對教育事業的熱愛與對學生的關愛帶進課堂，充分實現師生之間的平等交流，改進與優化課堂教學模式，提升課堂教學質量，為社會培養、輸送高質量的會計專業人才。

參考文獻：

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作者:聶思璇 單位:湖南信息職業技術學院