高職會計(jì)教學(xué)問題與優(yōu)化策略探析

時(shí)間:2022-08-24 05:17:53

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高職會計(jì)教學(xué)問題與優(yōu)化策略探析

摘要:目前高職院校會計(jì)課堂教學(xué)還面臨教學(xué)方法單一,無針對性、課堂缺乏吸引力、缺乏對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的能工巧匠,文章提出了要有針對性地豐富教學(xué)手段、應(yīng)用教學(xué)技巧、對學(xué)生投入熱愛與關(guān)心以及將課程思政融入教學(xué)課堂的對策。

關(guān)鍵詞:高職院校會計(jì)專業(yè);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)對策

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級技能型、應(yīng)用型人才的重大使命,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)技能型人才的主要陣地,擁有高質(zhì)量的課堂教學(xué)無疑對人才的培養(yǎng)是有利的保障,然而在當(dāng)前的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中仍然存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象,教學(xué)方法仍比較老套,手段比較單一,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培育。

一、高職院校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課堂教學(xué)方法單一,缺乏針對性。大多數(shù)課堂教學(xué)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師站在講臺授課,學(xué)生在講臺下聽課,教師是主動的,學(xué)生是被動的接受者,教師所傳授的就是正確的,學(xué)生沒有主動思考,不能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力,加之教學(xué)方法、手段單一,使得原本枯燥的理論知識變得無趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低,課堂氛圍壓抑沒有活力。此外,針對不同的課程內(nèi)容,教學(xué)手段也應(yīng)有所不同,即教學(xué)方法也應(yīng)具有針對性,不是一種教學(xué)方法都可以適用于所有的課程。(二)課堂缺乏吸引力課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要。陣地,在課堂上,學(xué)生對于知識的獲取應(yīng)該是主動的、積極且渴望的,但是倘若課堂對于學(xué)生而言缺乏吸引力,那么,學(xué)生在課堂上接受知識的情緒以及過程無疑是消極且被動的。課堂教學(xué)缺乏吸引力主要表現(xiàn)在:一是教師缺乏一定的授課技巧,不能主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂思考,在課堂上,教師通常是知識唯一的傳播者、占有者而雄踞講臺,這難免給學(xué)生一種居高臨下的壓迫感,在授課過程中,學(xué)生會產(chǎn)生抗拒甚至是畏懼心態(tài),更不用說把學(xué)生的注意力成功吸引到課堂之中;二是對于學(xué)生未能傾注足夠的用心與深沉的愛,在授課時(shí),有些教師只是把課程教學(xué)當(dāng)成是一種任務(wù)式的完成,把課程上完了就完成了自己的教學(xué)工作,對于學(xué)生是否真正掌握了知識?在學(xué)習(xí)過程中有哪些疑問?較少關(guān)心,即對于學(xué)生還是不夠關(guān)心、愛護(hù),對于自己所從事的教育事業(yè)缺乏熱愛之心。(三)缺乏對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,我們對學(xué)生傳授的教育不應(yīng)該是向他們灌輸了多少的知識點(diǎn),而是重點(diǎn)在于幫助他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育了主動自學(xué)的能力以及正確的社會公德意識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生接收的是源源不斷老師傳送的知識,沒有經(jīng)過思考、消化,僅僅就是記憶,學(xué)生的任務(wù)仿佛就只是接受知識并且完成考試。此外,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,也較少對學(xué)生綜合素質(zhì),諸如愛國教育、誠信教育等的培養(yǎng),對于其應(yīng)該具備的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)還較少涉及。

二、針對高職院校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)之策

(一)豐富教學(xué)手段,有針對性地開展教學(xué)工作。教師應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維,充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成果,學(xué)習(xí)且研究信息化教學(xué)手段,可借鑒的教學(xué)手段有:“翻轉(zhuǎn)課堂”,在課前將錄制好的視頻發(fā)送給學(xué)生觀看,學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且,在觀看的過程中,可以自由支配進(jìn)度條,不懂的知識點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí),在課中,對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行測評,并且根據(jù)測評結(jié)果與知識點(diǎn)的掌握情況,以師生交流或生生交流的形式進(jìn)行答疑討論,最后,進(jìn)行總結(jié)與學(xué)習(xí)效果的評價(jià)與反饋。這種教學(xué)模式改變了教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)形式,以學(xué)生為中心,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。又比如可采用:“VR/AR信息技術(shù)教學(xué)”,采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),將虛擬場景融入到真實(shí)課堂案例教學(xué)中,能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生,進(jìn)行角色模擬,更好地理解經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外,還可根據(jù)不同的課程內(nèi)容,靈活運(yùn)用如案例教學(xué)法、小組討論法等教學(xué)手段,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探索、求知、求真的品質(zhì)與能力。(二)努力提升課堂教學(xué)吸引力。作為一名教師,要提升課堂吸引力的前提是首先自身擁有過硬的專業(yè)知識,這是提升課堂教學(xué)吸引力的源泉與基礎(chǔ),所以專任教師應(yīng)該秉承終身學(xué)習(xí)的理念,不斷充電、充實(shí)自身。其次,要在教學(xué)過程中善于應(yīng)用教學(xué)技巧,要主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)思路,在此期間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,鼓勵學(xué)生提出疑問,不斷產(chǎn)生思維碰撞的火花,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣與動力,收獲成就感與幸福感。并且對于不同知識點(diǎn)的講解可以采取多變的方法,如在講解管理會計(jì)本量利相關(guān)因素變動規(guī)律分析這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),對于各因素變動對保本點(diǎn)、保利點(diǎn)、安全邊際及利潤的影響時(shí),可以采用歸納總結(jié)的方法,將各因素變動對因變量的影響結(jié)果用表格等形式總結(jié)下來,便于學(xué)生記憶,又如,在講解各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會計(jì)處理時(shí),可以輔以會計(jì)賬戶,用賬戶的圖示來表示經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)在會計(jì)內(nèi)容上的來龍去脈,使學(xué)生更好地理解會計(jì)分錄的含義。第三,在教學(xué)過程中應(yīng)保持對教育事業(yè)的熱愛之心,對學(xué)生傾注關(guān)心與關(guān)愛。教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度,以學(xué)生為中心,在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)、支持、鼓勵、幫助學(xué)生。最后,會計(jì)作為一門時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)科,知識點(diǎn)會隨時(shí)更新,也會隨時(shí)產(chǎn)生熱點(diǎn)話題、新的核算軟件,而當(dāng)代大學(xué)生對于這些新生事物、新的話題是比較關(guān)注且追逐的,倘若在課堂上教師能夠?qū)⒅\(yùn)用到具體的教學(xué)案例中,在課堂上適當(dāng)展示新的核算軟件在會計(jì)上的處理流程如智能機(jī)器人,定能成功吸引學(xué)生的注意力。(三)將課程思政融入課堂教學(xué)之中。課程思政是一種教育理念,是要求教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該把所授課的課程同思想政治課程聯(lián)系起來形成協(xié)同效應(yīng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,在會計(jì)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該向?qū)W生傳遞這樣一種思政思想,如在成本會計(jì)的課堂教學(xué)中,在成本各要素核算這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任成本意識、敢于挑戰(zhàn)管理、技術(shù)難題、敢于擔(dān)當(dāng);在產(chǎn)品成本計(jì)算方法這一章節(jié)中樹立學(xué)生開源節(jié)流、正確的成本控制觀念。在審計(jì)的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生客觀公正,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的做事原則與態(tài)度。在財(cái)務(wù)會計(jì)的授課過程中,向?qū)W生傳達(dá)“誠實(shí)守信,不做假賬”的思政理念等。教師在授課過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位互動,通過例如案例教學(xué)法、借助微課視頻等互聯(lián)網(wǎng)工具,增加學(xué)生的參與度,提升教學(xué)效果,同時(shí)也讓專業(yè)課程的思政功能更加深化。

三、結(jié)束語

上好一堂課應(yīng)該是作為一名教師終身所要努力的方向,也是對于一名教師而言最基本的要求,因此,要想給學(xué)生一杯水,作為教師就應(yīng)該有一桶水,教師應(yīng)該致力于修煉好內(nèi)功,把對教育事業(yè)的熱愛與對學(xué)生的關(guān)愛帶進(jìn)課堂,充分實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流,改進(jìn)與優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的會計(jì)專業(yè)人才。

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作者:聶思璇 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院