CBE教學模式與會計教學研究

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摘要：信息化時代下，科學技術發展速度逐漸加快，越來越多的新技術和新模式被應用到各行各業。在教學過程中，cbe（計算機輔助教育）教學模式得到了重視與關注，其應用和研究已經成為當前教育行業的必要工作。會計教學中的計算機輔助教學模式應運而生，并發展成為會計教學高效和高質量課堂建設的關鍵環節。計算機輔助教學的應用使得會計教學有了更多的方式和選擇，具有非常積極的應用效益。不僅為會計教育行業的發展奠定了基礎，而且為教育事業的現代化發展提供了先決條件，因此，文章就計算機輔助教學模式在會計教育中的應用展開探討，旨在更好地建設和發展會計教育事業，更好地進行會計教學。

關鍵詞：CBE教學模式；會計教學；研究

進入21世紀以來，計算機技術和信息化技術發展迅速，我國已經進入了信息化時代。計算機技術應用到教育行業成為必然之勢，并且成為教育事業發展的必由之路。在計算機輔助教學模式下，計算機網絡為教學活動提供了更多的教學資源，不但活躍了課堂教學氣氛，豐富了教學的基本內容，而且使學生對學習充滿了熱情，大大提高了學生學習的積極性和效率，提高了課堂教學質量。伴隨著國家新人才戰略的提出，將計算機輔助教學模式應用到教學之中，是會計教學的主要手段之一，也是會計教學過程改革和內部優化創新的必然選擇。

1計算機輔助教育（CBE）教學模式的基本概述

顧名思義，計算機輔助教育教學模式的媒介是計算機和網絡，通過計算機教學方式，讓學生在操作計算機的過程中完成教學任務。縱觀其發展歷史，計算機輔助教學興起于20世紀60年代初，由美國心理學家司金納提出，是教育行業與信息領域交互發展的產物。從內容上講，計算機輔助教育教學模式主要可以分成兩部分內容，即教師服務和學生服務。首先，從教師服務層面進行探討。計算機輔助教學可以集中名校教師和優秀教師的智慧結晶，通過計算機運載的方式對學生實現差異化教學。計算機輔助教學具有靈活性和應變能力，極大地改變了傳統的模式化教學，具有積極的創新意義。其次，從學生服務層面進行探討。通過多樣化的教學方式，使學生學習的積極性得以提高，對知識的探索欲望開始增強，多元化的教學內容為學生的學習提供了更多途徑，具有非常積極的現實作用。另外，計算機輔助教學可以為學生構建趣味性的課堂和嶄新的學習環境，采用圖文音像教學方式，更加直觀、具象地進行教學活動，讓學生回歸主體地位，主動融入課堂，進而為會計教學任務的完成和教學目標的實現提供了技術依據。

2傳統教學模式下會計課程教學存在的問題

在研究會計課程教學模式時，無論是傳統模式還是計算機輔助教學，都要先了解會計課程的特點。從現階段的發展趨勢來看，會計課程的特點可以概括為“兩個多三個強”，即基礎內容多、計算表格多，可操作性強、靈活性強、實踐性強。傳統會計教學模式過于重視說教和面授，其教學工具只有單調的教材、黑板和教室，并且通常采用考試的方式進行評價和反饋。因此，傳統教學模式下的會計課程教學存在以下幾方面問題。

2.1教與學之間嚴重割裂

傳統會計教學往往是以教師講、學生聽的模式展開的，任憑教師口吐蓮花，也難以避免會計教學枯燥的問題。若教師的經驗不夠豐富，課堂上會更枯燥。長此以往，教師和學生都會感到疲累，開始厭教和厭學，阻礙了會計教學工作的開展。

2.2教學方式局限性較大

會計教學工作的開展比較容易乏味，而傳統教學模式則助長了乏味的程度。統一化和模式化的教學并不適合所有學生，這是因為學生之間存在著差異性，對知識基礎的掌握和思維能力也存在差距。在傳統會計教學中，教師往往通過單一形式來進行教學活動，這種教學活動雖然利于教師，但不能保證所有學生都適合。適應的學生學習效率高，無法適應的學生則會落下進度，進而導致學習成績極端化。

2.3動態教學力度不夠

會計這門學科并非單靠傳教就可以教會學生，它需要理論結合實踐、教學結合生活、教材結合實際，如此才能全面化、綜合化地進行教學。會計課堂教學對學生的邏輯能力和思維能力有一定的要求，尤其是在表格信息的填寫過程中，更需要學生進行動態化學習。但是，傳統教學模式的動態教學力度不夠，很難讓學生實現真正的動態學習，阻礙了學生學習的進行和教師教學活動的開展。

2.4教學效率偏低

在傳統課堂中，由于傳統模式的局限性，一般是小班教學。這種教學活動需要占用大量教室，導致教育資源的配比和利用出現不協調現象，甚至出現利用率低的情況。因此，要改變教學模式，必須采用現代化教學方式以及計算機輔助教育教學模式進行會計教學。

3會計教學過程中計算機輔助教學的應用研究

3.1從課堂教學層面來看

首先，計算機輔助教學能夠圍繞教學主體，對教學過程進行模仿。在利用計算機的基礎上，要進一步明確教師的教學思路和教學方向，使得教學有目標、課堂有主體、教育有過程。其次，計算機輔助教學能夠將抽象的概念和模糊的框架體系具象化，豐富了教學課堂的內容和形式。在計算機輔助教育教學模式的應用下，會計教學中晦澀的知識能夠通過計算機技術處理成圖文或是音像，使得原本學習困難的知識得到簡化，進而為會計課堂營造出趣味性、互動性、結合性的交互式教學氛圍。學生的主觀能動性得以發揮，個性化學習、情境式學習和導入式學習成為現實。與此同時，在計算機的影響下，學生探索事物的過程更加清晰，學生的視覺沖擊和感官體驗更加強烈，提升了會計教學質量。除此之外，計算機輔助教學使學生可以自主學習，學生可以根據自身的學習進度來合理安排時間，優化教學資源配置，實現資源共享，實現學生主動性學習、自發性學習和自覺性學習。計算機輔助教育的教學模式遵循學生主體的原則，利用計算機輔助方式，能夠使會計教學突破傳統模式的桎梏。比如，在會計平衡公式的教學過程中，對于初學者來說，對公式概念和所涉及的經濟問題較為迷茫，且涉及的經濟業務又非三言兩語就能完全傳授，導致教師的教學工作效率低，學生的學習質量較差。在計算機輔助下，通過砝碼加減的方式來具象化動態變化，實現了簡化、清晰、具象、高效地進行教學活動的目的。又如，在錯賬糾正過程中，傳統事物教學難以直接抓住教學要點和關鍵因素，語言表述的內容更是讓學生摸不著頭腦，但是在計算機的輔助下，一本錯賬能夠完整地展示給學生，可以突出重點，同時解決難點，從而減少了教學時間，提高了教學效率。

3.2從財會實踐層面來看

財會模擬作為會計課程和會計教學中不可或缺的存在，一直是教學工作的難點，無論是教學模式還是教學方式都存在一定的問題，因此，利用計算機輔助教學越來越迫切。在計算機的輔助下，財會實踐教學更具趣味性和吸引力，使學生能夠在快樂中學習，真正做到了寓教于樂。并且，計算機輔助教學使學生的分析能力和處理業務能力得以提升，為學生步入社會奠定了基礎。現階段，企業開始重視計算機技術的應用與發展，信息化建設已經成為發展的主流，越來越多的財務軟件相繼出現，并成為當前會計核算與財務管理工作的主要方式。因此，計算機輔助技術迎合了時展趨勢，順應了時展潮流。在計算機輔助教學的支持下，會計的財務實踐活動借助財務軟件而展開，進行一系列模擬經營或者實踐訓練，讓會計教學更有樂趣，激發了學生的學習興趣，是未來教育事業發展的主要道路。具體來講，財務實踐進行的過程中，通過計算機輔助教學方式讓學生切身體驗財務實踐過程，可以提高學生對教學內容的感悟程度。在自主操作的過程中，學生能夠面對實際問題進行變量控制，通過自主結局的方式體會學習的快樂，獲得學習的滿足感。此外，教師還可以通過會計資料雙向操作的方式，在電子端和手工端同時進行財務實踐操作，然后通過比較的方式，讓學生感受到計算機輔助的實際效益，認識到不同財務實踐的優劣情況，以提高自身安全意識。最后，在計算機輔助財務實踐過程中，大大提升了學生的社會競爭力。

4結束語

對于現階段的會計教學而言，采用計算機輔助教育教學模式很有必要。在實際教學工作中，教師應在了解計算機輔助教學內涵的基礎上，合理分析傳統會計教學存在的問題，進而對計算機輔助教學的實用價值和實際意義展開深層次、多維度的研究和探討，為國家實現現代化教育提供助力。

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作者：李穎 李露