互聯網+時代高職會計教學變革研究

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摘要：隨著社會的不斷進步，教育理念的變化和教育的不斷改革，給高職教育帶來了新的挑戰和機遇，尤其在當下會計專業處于飽和狀態，應當尋求新的教育模式，在新的時代背景下做出改變，才能夠促進高職教育的快速發展，同時提高高職教育的教學質量。針對“互聯網+”這個時代背景下，對高職會計教學應當做出的變革展開分析和討論。

關鍵詞：互聯網+；高職教育；會計教學；變革

“互聯網+”時代給人民的生產、生活和學習帶來了許多的便利，人們可以通過一部小小的手機連接網絡，就可以暢游世界，和“大眾視界”共享知識、美食及風景。在教育方面，“互聯網+”的優勢尤其明顯。雖然互聯網在高職教學中發揮著重要的作用，但是在教學過程中，由于教師過分依賴互聯網也忽視了教師對于課堂的巨大作用和學生的全面發展，使得高職教育在互聯網下出現了一些問題，所以在高職教學過程中應該順應時代進行教學變革。

1高職會計教學在“互聯網+”背景下的現狀分析

1.1部分教師利用互聯網教學的觀念淡薄

大多數的高職教師在教學過程中依舊采取傳統的教學模式，利用黑板和粉筆加上教科書就可以進行教學，對教學資源沒有進行合理開發，對現代教育技術掌握不夠，不了解現代教育技術中的前沿技術。“互聯網+”的時代不僅是對學生學習的考驗，而且對教師教學能力提出了挑戰。有些教師認為還是傳統教學方式好，教師教學的思路清晰，學生也能夠比較直觀的跟著教師的思維進行。殊不知“互聯網+”的教學模式既能夠減輕教師的壓力，又能起到事半功倍的效果，學生也能夠更加直觀感受教學的魅力。所以教師應當及時了解相關的教育技術、合理開發課堂資源、樹立終身學習的教育理念，積極學習“互聯網+”的信息資源與技術，認識并且學會如何應用到高職的會計教學課堂中，將現代教育技術與教學相融合，能夠提高教學質量，提高學生對于高職會計專業的學習能力。

1.2教師應用互聯網的能力相對缺乏

有些高職院校由于辦學經費不夠或者學校多媒體機器老舊等原因導致教師無法通過互聯網進行教學，直接影響到教師應用互聯網技術的效果。對于高職教育中，提高學生在未來生活中的技能是極其重要的，因為高職學校與普通高中的辦學理念有所區別，高職教育就是為未來的社會培養職業技能方面的人才，所以學生也應當了解和掌握社會的趨勢，以及社會的新技術。在“互聯網+”的發展背景下，要求學生對互聯網技術“了如指掌”。尤其是在會計行業，該行業與其他行業的不同之處在于——會計整天與數據打交道，要應用到互聯網進行數據統計與計算，最后做出專業判斷，這就需要學習會計的學生能夠熟練地應用互聯網。因此對于高職教育的會計教師也提出了更高的要求，而目前高職教師對于互聯網技術的了解不夠或掌握不到位，都會影響到會計教學質量，從而制約學生汲取資源的效率。

2“互聯網+”時代下高職會計教學存在的突出問題

2.1互聯網信息篩選不夠嚴格

“互聯網+”的發展有利有弊，在資源有效共享時，也會出現一些問題，比較明顯的是呈現給學生的互聯網信息篩選不夠嚴格。互聯網本身是一個開放性的系統，但并不是法外之地，受各種因素的影響，應該加強對信息有效性的監督管理。例如：很多學生借助網絡這一載體進行網課、題庫刷題，一些課程包、資源包的內容對學生的身心健康帶來了一定影響。為保證學生在一個健康綠色的環境中進行學習，工作人員應該加強對“互聯網”的有效監控以及對信息審核的監督管理。

2.2共享資源的鏈接不夠安全

因教學背景或教學場景的仿真，教師有時在課堂中會臨時利用“互聯網+”進行資源的檢索，在檢索過程中就會出現一些廣告和彈窗，這些廣告會吸引學生的目光，引起學生的喧嘩和討論，使課堂氛圍變得活躍，從而影響到教學進度，造成教學秩序的不可控。這就要求教師利用互聯網進行教學時，也應當考慮共享資源鏈接的安全性，對不利于高職學生發展的信息及時進行屏蔽，讓學生在健康的氛圍中進行學習交流。

3“互聯網+”時代下高職會計教學應作出的變革

3.1加強對高職教師互聯網應用的培訓

高職教師對于互聯網技術的了解與掌握在一定程度上決定了高職教師在教學中應用的“廣度”，要加強學生對于互聯網技術的了解與應用，學校應當采取措施加強對高職教師的職業培訓，使教師更加了解教育的對象和明確教學理念、目標，同時在互聯網的背景下隨時了解相關企業對于人才的需求和發展，根據這些需求對高職學生展開教學，才能夠因材施教。例如：學校可以開展講座，請專業人士來講解互聯網時代在教學方面帶來的影響，以及如何正確應用等。讓高職教師能夠清楚的感受到互聯網時代帶給教學的改變，同時學校也可以請企業一線精通資源共享的專業人員進入高職課堂，與教師針對具體實操進行交流、討論，讓教師能夠熟練的掌握和應用互聯網，學會利用互聯網尋找和篩選教學資源，從而促進學生的發展。教師將互聯網與教學的相互滲透，相互融合能夠促進學生的全面發展，符合現代教育的核心發展理念，同時優化了教育課堂，提高了學生的創造力等綜合能力，為以后的就業打下基礎。

3.2利用“互聯網+”的技術進行多維度教學

在“互聯網+”的背景下，高職教育中的會計教學手段、方法已經發生了很大的改變。教學過程中運用多媒體技術，將互聯網融入到高職教學過程中時，教學過程就形成了網絡思維的教學模式，給會計教學帶來了許多創新性，將傳統的教學課堂逐漸轉變為信息化的教學課堂。在高職學校的會計教學中，應當針對學生存在的個體差異以及學生不同的學習風格因材施教，這樣才能夠激發學生在課堂的學習興趣，讓學生從內心深處感受到學習的魅力，從而對課堂產生濃厚興趣，進而主動學習。因為職高學生與普高學生在文化課的差異，學生的共性主要是基礎薄弱、起點低，學習過程中會產生一定的挫敗感，甚至自暴自棄，覺得自己沒有前途，對學習的集中度、關注度不夠高，如將互聯網融入到教學中，讓學生通過自身的實踐操作獲得學習成果，學習成果再激發學生展開學習，這樣的良性循環能夠提高高職教學質量，并且在課堂的教學過程中利用多媒體、計算機、信息技術等作為輔助教學的工具，從而在高職學校的會計教學中實現多維度、多層次的教學，讓學生能夠積極主動地與教師互動，與學生互動，在互動的過程中使自身得到提高。

3.3促進教學的優質資源共享

在“互聯網+”的時代背景下，教學過程中出現了許多的新的教學模式及手段，例如：慕課、翻轉課堂、超星學習通等，這些不同的教學模式、教學手段都是為了促進高職學生的全面發展。使學習不再局限于課堂之中，突破了時間和空間的限制，學生只要在有網絡的環境下就可以隨時隨地地進行學習。在互聯網背景下，會計優質資源主要從以下方面進行選擇：首先，應該將校外的會計優質資源進行整合與共享。讓學生通過互聯網，在寢室或者在教室就能夠享受到優質的學習資源，暢游在知識的海洋中，不受時間與空間的限制，隨時可以學習同類型高職學校的優質教學資源。比如，優質的精品課程資源、相關的會計視頻、動畫以及實際操作的軟件應用等。其次，應將本校的資源進行共享。如果該校的資源能夠被其他學校借鑒、引用，在一定程度上獲得認可，說明資源的有效性、共享性、實用性較強，重要的是其他同類學校可以對本校資源的應用提出建議、反饋信息，促使高職教師對課題資源的維度做出不斷的完善，使本校會計教學得到不斷發展。最后，建立企業共享資源。高職教育與普通高中教育不相同，高職教育重視高職學生的實踐經歷，強調專業技能的能力，所以應當大力促進企業共享資源。由于會計教學行業的特殊性，最好能夠使學生接觸到企業資源，提高學生的業務能力，為以后的職業打下基礎。針對這些變化，教師和學生都應當改變自身對于教學的傳統理解，積極地參與到各種信息化教學過程中去，充分提升信息化素質，同時積極的接受這種新教學模式，充分的發揮互聯網下大數據的支撐作用。例如：學校在互聯網背景下的V財、V綜、1+X等企業培訓課程，既有企業專業人員講解，又有專業教師網絡實操。讓學生真真切切的接觸到各種會計業務，從而提升自身的業務能力。

4結束語

“互聯網+”時代的來臨，既是對高職教師的教學提出了挑戰，又是與傳統高職教學發生了碰撞。在教育方面的變革要求與時代接軌，走在時代的前端。會計教學的特殊性需要學生能夠主動參與到實踐活動中去。在互聯網的時代下，與過去相比，學生能夠更容易接觸到優質的教學資源和企業信息，這些都能夠加強學生的職業能力，提高自我競爭力，為未來的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者：李亞微 單位：江蘇商貿職業學會計與金融學