高職韓語課堂教學中的導入藝術

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韓語對高職院校的學生來說是零起點，在中學階段并未涉及過的一門外語。作為韓語專業的學生，想要學好這門全新的外語，除了自身的語言天賦外，還需要正確的學習方法、持久的學習熱情、良好的學習習慣等諸多條件。在這些方面，相比于大學本科生來說，高職院校的學生是比較欠缺的。因此，這就更需要高職院校的教師營造一個輕松而富于趣味性的課堂，通過合理、巧妙的課堂設計，激發學生的學習興趣和求知欲。而課堂教學的諸多環節中，導入作為第一個環節，起著非常重要的作用。一堂課導入做得好，就能為整節課起到一個良好的鋪墊作用，從一開始就吸引所有學生的注意力，提高整堂課的教學效果。對外語教學來說，如果想要切實提高課堂教學效率，就不能不重視“導入”的藝術。

一、導入方法

下面結合我的教學實踐，來談談以下幾種較為常見的導入方法。

1.問題導入法。問題導入法又稱設疑導入法或懸念導入法，能夠有效激發學生思維。以提問的方式來引出授課的主題，引起學生的注意力，自然而簡潔。

2.故事導入法。高職生學習的持久性不強，但是思維活躍，想象力豐富。如果在上課之初講一個鮮為人知又扣人心弦的故事作為導入，就能一下子吸引學生的注意力，這樣既能自然導入新課，又能在無形中培養學生豐富的想象力。生動形象的語言可以喚起學生的注意，如果能在敘述中再加入富有情趣的細節描述，那么效果就更突出。比如在講授“檀君神話”這一課時，我用中文講述了天神桓雄與熊女結婚并生下了朝鮮的開國國君檀君的故事作為導入，聽后學生都在猜測熊女是怎樣從熊變成美麗的女子的，而我就提示答案就在以下課文中，整堂課學生注意力都非常集中，達到了很好的授課效果。

3.歌曲導入法。“社會達爾文主義之父”斯賓塞在《教育論》中說：“教課應該從具體開始而以抽象結束。”如果在授課之初就能把與授課內容相關的、優美動聽的旋律送入學生的感官，那么，不僅能使學生感受到快樂，活躍課堂氣氛，還能使學生更深入地理解教材。例如我在上一堂關于體育競技內容的課時，相比于其他老師在導入環節只放體育競技插圖，我在播放插圖的時候，以由韓國著名歌唱組合高麗亞那組合演唱的1988年釜山奧運會主題曲'handinhand'為背景音樂，歌聲優美富有朝氣，讓學生真切地體會到的體育競技的魅力，吸引了他們對本堂課學習內容的關注，讓整個課堂的氣氛都很輕松和諧。

4.視頻導入法。視頻導入法比其他導入方法都更加形象生動。有動態的畫面、優美的旋律作為一堂課的開頭，對學生來說是一種美的享受。如果視頻選擇的巧妙的話，還能使其貫穿整堂課，讓整個授課過程都渾然一體、引人入勝。比如我聽過的一位骨干教師的公開課，她在導入部分用一個簡短的小視頻引出了主題，接下來整堂課都圍繞那段視頻展開，到拓展階段又把那段視頻重放一遍，要求學生分視頻內容進行模仿表演。整堂課環節緊扣，學生也學得興致勃勃。讓我深切地體會到導入藝術的魅力。

5.實物導入法。雖然我教學的對象是成年的學生，但是他們的韓語水平還是停留在小學生的階段，有時導入的時候講得再多，還不及一樣實物更讓人印象深刻。比如在講到銀行一課的時候，我運用實物導入法，拿出存折、韓幣、信用卡…吸引學生注意，很自然就過渡到授課內容。

二、導入的注意點

1.導入的時間不宜過長，導入內容宜短而精。導入應該直奔主題。比如在講到圣誕節這個話題時，有很多教師都會想盡辦法，視頻、歌曲、道具，在導入上花了不少的時間和精力，其實這個導入完全可以通過問題導入法來引出主題，比如問：“你過圣誕節嗎？”“你是怎么過圣誕節的呢？”這樣直接明了，該堂課的主題也能一下子體現。

2.導入沒有固定的模式，不能生搬硬套。在設計導入時，針對不同的教材和教學內容，應采用不同的導入方式；即使是統一教材和教學內容，也應該根據不同授課對象的具體情況設計不同的導入方式。教師應根據教學內容經常變換導入的方式，這樣才有利于保持學生的學習新鮮感，維持學生的學習熱情。

三、結束語

課堂導入是一門藝術，也是一種創造，導入方式多種多樣，關鍵是能引起注意，激發興趣，自然承接，導入下文。作為一名外語老師，我們要充分利用語言教學的特點，在不斷的實踐中反思、改進，精心的地設計每一堂課的導入，使課堂教學收到事半功倍的效果。

作者:黃佳虹 單位:無錫城市職業技術學院