教師的課堂教學原則與藝術

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摘要:教師的職責是傳道授業解惑，要達成這個目標，教師各種能力及素養的提高就顯得尤其重要，只有教師全面發展了，才能構建幸福的課堂教育，才能讓我們的學生更好地接受教育，成為對社會有用的人才。

關鍵詞:教師;課堂;教學原則;教學藝術

1愛心用心原則

在關愛學生的前提下，學生更容易接受老師的觀點和教育。比如在學生評教反饋中，學生發現老師是以關心他為前提的，用心上課的，無論多么嚴厲，學生最終都會理解老師的苦心，評教的分數都較高；但如果感覺到老師冷漠待他，沒把他放在心上，沒有尊重他，那么他內心深處也不會喜歡老師，甚至有敵對情緒，不理智地采取極端方式來報復老師。所以說從內心深處去喜愛學生、欣賞學生、關心學生的身心健康是當一個老師必備的條件，否則就無法施行教育。老師對學生的關愛實際上可以體現在“有意和無意”當中，也許一個表情、一句話或者一個動作就足夠了，而老師是否用心施教則可以在課堂教學中反映出來，傳統觀念中教學是一個物理系統，但現代教學理念則認為教學是一個復雜“生命系統”，課堂教學過程是一個有聲有色有情感的生命過程，教師不僅要在短短的45分鐘內有計劃地完成教學目標，還要適當設計“留白”，給學生自由發展讓出空間，接受學生的挑戰（質疑、不解、發問……），使學生對所學知識獲得深刻的理解。

2言傳身教原則

重視在學生面前的言談舉止。“細節決定成敗”，現在的學生總喜歡以挑剔的眼光來審視老師，一個不經意的小毛病，在他們的眼里就會放大，老師稍許一個不小心他們就會議論很久，并迅速傳播，形成蝴蝶效應，讓老師在課堂上不能輕松而有秩序地教學，因此作為老師，我們一旦在有學生可能出現的地方都要相當謹慎，規范自己的行為，注意自己說話的方式及語調，但是這也不是說必須板著一張臉才是老師的形象，學生也希望老師能理解他們的喜好、欣賞他們的多樣性、能聽懂他們這個年齡段的特殊的語言，實際上學生也迫切地希望能與老師很好的溝通，在課堂上是師生關系、相互尊重，在課后是朋友關系。老師如果總是能以良好的素養、淵博的知識、極強的能力出現在他們面前，并且能很好地與他們溝通，學生就會不知不覺地受到老師的影響，不斷地完善自己。在這里特別值得一提的是，老師必須學會跟學生保持一定的距離，要學會拒絕學生的過分要求，讓學生有敬畏感才好，否則他們會得寸進尺地做出一些有損老師尊嚴的事，那老師的威信也會大打折扣，讓自己陷入被動局面。

3自信地傳道授業解惑原則

課前準備是一堂課成功的關鍵，是教師能自信地站在講臺上的重要因素，而真正理解“一碗水”與“一桶水”關系，是一個教師必備的功底，是課前準備的基本條件。從整個教師生涯來說，一個教師必須不斷地擁有一桶又一桶的水，才敢于向學生的碗里傾到一碗碗的水；就一堂課而言，做好教學設計可以幫助老師站在課堂上不慌亂，鎮定自如地表達自己的理念、思想。在這里，我特別要闡述一個觀點，我們年輕老師教學設計的會做得很漂亮，也比老教師更能運用現代教學手段，講公開課也是大家的特長，但是學生是否真正在你這堂課學到他以前不懂的知識和技能才是最重要的。所以教案的內容必須是有用的，切忌走形式，必須體現不同的教學內容的特點、自己的風格，教案中體現的教學過程是師生共同參與、積極互動的。只有在這種情況下，你才能在你的課堂上自信地審視全班同學，敢于和善于與任何一學生進行眼神交流，既使是挑剔或挑釁的眼神，你也要敢于接招，讓對方臣服。同時教師自信心和威信的建立需要我們自己付出極大地努力、不斷地更新自己的知識，你應該用自己的人格魅力和淵博的知識贏得學生的尊重和喜愛，但是千萬不能溺愛學生，不能容忍學生不遵守課堂紀律。你的課堂你作主，你要控制課堂的節奏，在課堂上你就是靈魂人物、是主宰者，整個課堂質量由你來決定，總之，你要想法讓自己的課堂教學有效果、與學生很好地互動，能夠心情愉悅地面對學生并傳授你的思想、觀念及知識。

4嚴格遵從課堂教學原則

每個教師都應清楚上課的基本原則，但真正做到并注意細節的人就不多了，而學生卻喜歡觀察老師的一舉一動，所以我們必須嚴格遵從課堂教學原則，這樣才能更好引導學生學習知識、培養技能，用嚴謹教風及品行潛移墨化地影響學生。嚴格課堂管理是上好一堂課的關鍵。其一，教師應嚴格遵守時間，這方面我們應向德國人學習，踏著鈴聲進教室，下課鈴聲響后方可下課，不拖堂或提前下課，尊重課堂規則，上課期間不吸煙，不會客，不應接打手機。其二，教師應督促學生上課時認真聽講、做筆記，不交頭接耳、左顧右盼，不接打電話、收聽音樂或做其他與課堂教學無關的事情。在中職學校應強調學習過程，建議把檢查筆記、課堂表現作為較重要的考核標準。其三，年輕教師講課必須使用普通話，板書應做到簡明扼要、層次清楚、突出重點、布局合理、書寫規范，不得出現錯別字，非教學需要，不得在黑板上使用繁體字和濫用簡化字。教育質量是學校追求的永恒主題，課堂永遠是提高教學質量的主陣地。不管采取什么形式的上課方式，教師應始終關注學生是否學到位，中職學校與重點高中的學生不同，他們的學習自覺性不夠強，老師一旦不講課他就不知該做什么，不知道該如何學習，所以老師要指導到位，并設定檢查目標。“教學有法，教無定法”，課堂教學本身就存在多樣性和靈活性的特點，把握好“度”是上好課的重要因素，教師是課堂教學的組織者、指導者和引領者，教師的作用是毋庸質疑的，而學生是課堂教學、主題探究的參與者、親歷者和跟進者，沒有學生的作用同樣沒有教學的發生，過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極；過分強調學生的作用，就會使教學無序、低效。正確處理好教學中“收”與“放”的關系，因為“不收”，共同學習就很難維持，“不放”，學生個人學習的積極性就不會被充分的調動，只有結合點找得準，課堂教學才能和諧進行，這樣的課就是一堂讓學生和老師都感到幸福的課。

作者:李敬恒 單位:重慶鐵路運輸高級技工學校