農村小規模學校有效課堂教學研究

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【摘要】在我國的一些農村地區，人口的數量比較少，為了滿足孩子們的上學需求，建立了規模比較小的學校。但是，在這些學校中，缺乏相應的教學設備，教師的教學觀念比較落后，使用的教學方法比較單一，很難取得良好的教學效果。因此，相關的教育工作者要積極的采取相應的措施，改變這些學校的教學現狀，為農村地區孩子們的發展創造出一個便利的外界條件。

【關鍵詞】教學策略;農村小規模學校;課堂教學

一、現階段農村小規模學校的教學情況

（一）教學的觀念比較落后。在目前的教學中，農村地區教師的教學觀念比較落后，總是以指揮者的身份對學生發號施令，當學生犯錯誤了之后，總是對學生進行嚴厲的批評，導致學生對教師產生懼怕的心理。在課堂的教學中，學生就會處在一種被壓迫的狀態下，不敢將自己的想法和問題提出來，對學生的學習效率和成果產生了不利的影響[1]。（二）教學的方式比較單調。受傳統教學思想的影響，在目前的教學中，教師采用的教學方式比較單調，總是通過灌輸的方式向學生講解課程的知識，課堂的氛圍比較嚴肅，教學的內容枯燥乏味，這樣學生很容易對課堂的教學產生厭倦的心理，久而久之，就會失去學習的興趣，導致學生缺乏學習的主動性，不能夠積極的參與到教學活動當中。（三）教師沒有注意到學生之間的差異性。每個學生都是不同的個體，其在學習能力和接受能力方面是存在著一定的差距的，在小規模學校中，學生人數比較少，教師應該能夠知道每個學生的具體能力，然后結合學生的具體情況對學生進行有針對性的教學。但是，根據我們的觀察發現，在農村小規模的學校中，教師并沒有注意到學生之間的差異性，不管是在課堂的教學中還是在留課下作業的時候，總是使用相同的標準要求所有的學生，導致一些學習能力比較差的學生就會跟不上學習的進步。

二、提高課堂教學有效性的策略

（一）轉變教師的教學觀念。在課堂的教學中，教師是學生的引導者，教師的思想觀念對于課堂的教學質量有著直接的影響。所以，學校的領導人員要采取一些措施，加強教師的學習，轉變教師的教學觀念。因此，在平時的教學工作中，相關的領導人員要為教師開展一些培訓活動，對教師的思想進行正確的引導，讓教師意識到小規模學校自身具有的優勢，從而使教師能夠針對具體的情況對自己的教學方式進行調整，提高課堂教學的效率和效果。（二）創造出輕松愉悅的課堂的氛圍。在傳統的教學模式下，教師是嚴肅的，課堂的氛圍是沉悶的，學生在課堂上不敢提出自己的想法，甚至不敢回答教師提出來的問題，導致教師和學生之間缺乏交流，這樣教師就了解不到學生的學習情況。針對這種情況，教師可以通過創造出輕松愉悅的課堂氛圍，消除學生的緊張心理，使學生能夠主動的參與到課堂教學中，積極的進行發言。比如說：在課堂的教學中，教師為了使學生能夠放下戒備的心理，使用親切的教學語言，以微笑面對學生，偶爾還會根據教學的內容和學生開一個玩笑，活躍了課堂的氛圍，讓學生能夠享受學習。（三）結合實際情況改善教學的方式。在平時的教學中，傳統的灌輸式的教學方式不能將學生的學習興趣激發出來，而且，小規模教學和大班教學也是有區別的。所以，教師要結合實際的情況改善教學的方式。比如說：在數學課程這種邏輯性比較強的學科中，教師讓學生組成小組對課程知識進行自主的探究學習，教師對學生的整個探究過程進行全程的監督，當學生遇到問題的時候對學生進行引導，從而使學生能夠在自己的努力下，將一些數學定理或者公式推理出來，加深學生對數學知識的理解和記憶，從而提高學生的課堂學習質量。（四）購買教學的設備。在農村地區，經濟情況相對來說比較落后，學校在硬件設施建設這一方面就會有所欠缺，限制了教師教學的多樣性，降低了課堂教學的有效性。所以，相關的教育部門和學校要加大資金的投入，購買相應的硬件設施。

三、結論

在一些農村地區，學校的規模比較小，教師的教學方式和硬件設備建設等方面都存在著不足之處，影響著學生的發展。因此，相關的教育工作者要積極的采取一些措施，開展培訓活動，轉變教師的教學觀念，改進教師的教學方法，結合實際的情況對自己的教學工作進行調整，制定出符合學生的教學策略。此外，還要為農村的小規模學校投入資金，為學生配備齊全的教學設備。

參考文獻：

[1]張順強.提高農村小規模學校復式課堂教學效率之管見———以靜寧縣三合鄉教委復式教學為例[J].知識窗,2018(6):31.

作者:徐兆國 單位:甘肅省武威第十三中學