體育課堂教學多元新文化分析

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摘要:作為人類發展變遷的活動反映之一，體育文化一直用其獨特的體育視角切實記錄并反映人類歷史的發展進程。體育課堂文化作為體育文化的一部分，同樣是體育教學歷史變革過程不可切割的重要組成。因此，體育教學改革做到徹底、全面的關鍵在于對更深層次體育精神文化理念方面的革新。

關鍵詞:體育教學;現代體育;體育文化;體育課堂

一、現代體育課堂多元新文化的特點

我們一般把課堂文化看作是教師為了提升教學質量而利用教學智慧所創建出來的富于生命力的課堂，從而在此課堂基礎之上教學衍生出來的一種促使學生形成對生命的理解、關懷、和諧、尊重等精神文化。現代體育課堂文化又在此基礎上加入自由、開放等現代化思維意識，形成新的課堂文化理念。總的來說，現代體育課堂多元新文化的特點主要包括以下幾個方面。1.創造性。傳統體育課堂教學模式下，由于體育學科并不是學生學習的主科目，大部分學校對于學校體育課時設置都很短，一般情況是一周兩節，甚至一周一節，如果遇到所教班級是應屆畢業班或教學任務較重的班級，體育課還會出現被其他學科占課調課等情況，使得大部分體育教師并不知道如何安排體育教學課程，甚至有的體育教師完全不需要備課，課堂教學即興進行，長時間下來，教師與學生都產生了惰性，對待體育課往往采取得過且過的態度，造成體育課堂內容單調、僵硬，極大地降低了學生對體育課程的自主興趣。而現代課堂教學倡導的是構建創造性課堂，激發學生的自主學習探究精神，推動學生真正成為學習的主人，拒絕被動式灌輸，尤其是對于體育這種學生參與感較強的學科而言，營造課堂創造性氛圍是保持課堂活力的基礎。2.開放性。我們在提及其他學科課堂文化中的“開放性”時，多半指的是教師“教”的開放性，而體育課堂更加注重的是學生“學”的開放性。這是由于體育學科對學生專業性和投入性的要求比其他學科都要多得多。舉個例子來說，培養一位專業的體育人才往往需要學生和教練同時投入幾年甚至十幾年的努力，而努力與成果的回報則不成正比。首先，從事體育事業的先決條件是過硬的身體素質及運動員對所要從事的體育項目具備一定天分，因此，體育人才幾乎可遇不可求。就算出現了這樣的人，經過常年訓練，依然存在不適合這項職業的風險，除此之外，體育項目活動對從事者的身高、體重等身體條件都存在一定要求，如果到時沒有達到要求，基本等同于前面十幾年的訓練與努力白費。而作為家長，絕對不希望自己的孩子放棄學業從事未來職業發展風險如此大、職業生涯又如此窄的一門職業，這也在一定程度上限制了體育學科的發展。3.人際性。現代體育課堂文化具備人際性的特點，是因為在信息科技發展迅速的今天，手機的出現在一定程度上隔斷了人與人之間交際的機會。相比較其他社會角色，學生的生活更為單調，繁重的學業原本就使得學生的課余生活少之又少，互聯網更是占據了學生大部分課余時間。因此，作為室外課程的體育課，就成了學生可以用于彼此交流學習的好平臺。

二、現代體育課堂多元文化構建渠道

1.完善體育物質文化設施是基礎。隨著人們生活水平的提高，越來越多的人對物質生活條件有了更多要求，因此對于學生用于教學的體育環境也提出相應要求，在這一現代背景下，營造美觀舒適的體育課堂環境幾乎成為現代體育課堂教學發展的前提條件。要構建實用美觀的體育設施，為體育物質文化發展奠定良好基礎，可以具體從以下兩方面著手：（1）合理運用體育戶外環境，積極進行體育天然教學。體育教學的戶外教學占據教學的更大比例，因此，教師在選擇體育課堂環境時，應當始終秉承“運動的第一要義是為人服務”這一原則。（2）注重體育設施環境的美觀性，這里所指的美觀并不是指設施的美麗程度，而是指體育環境的整潔程度，無論是做為學校還是教師，按時對體育設施進行養護工作，保證學生運動環境安全衛生，是體育物質文化發展的中心。2.激勵體育道德文化是關鍵。體育道德文化和其他道德文化的本質一樣，是現代文明高度的體現，同時它也是在現代文明背景下成長起來的新型衍生理念。一般來說，我們把道德定義為是人類社會生活的行為準則，從這個角度出發，筆者認為可以把體育道德文化理解為是體育學科出于存在需要制訂的一套針對體育運動員、教練員、裁判員、體育活動參與者在體育行動過程中應當遵循的道德規范，是體育活動能夠正常、規范進行的保障。哲學家王陽明曾經提出自己對于知行關系的結論：知是行之始，強調自覺的意識對于人的實踐具有顯著的指導作用。對于體育運動的必要性與重要性的認識，能夠讓學生們主動參與體育活動，而體育意識的形成也依賴于良好的體育氛圍。這一點在美國的高中里尤為顯著：美國學生對于體育運動的熱衷程度要比中國學生要高得多，良好的體育道德意識的形成一方面有賴于循循善誘的正向引導，讓學生們不再把體育運動當成無聊而浪費時間的事，形成對體育運動的積極認識；另一方面，盡管照搬美國寬松的結社與課時制度顯然不太現實，但是學校做好基本的體育道德文化規范與傳授工作，從而保障學生體育道德意識的形成，進一步激發學生的體育自主意識，卻仍是可行的措施。3.貫徹體育制度文化是保障。體育制度文化是體育道德的現實體現，其不同點在于，體育道德文化是人們在體育發展背景下總結出來的衍生理念，而體育制度文化是人們直接在體育實踐過程中產生的，它不僅僅體現在體育活動過程中，還體現在與體育相關的行為當中，例如，體育交流會、體育講座、體育理論知識課程、課外鍛煉等，沒有體育制度文化作為體育行為規范管理，體育活動將無法進行。筆者認為，要貫徹體育制度文化，首先須要減少教師的主觀性紀律因素，加大客觀性紀律因素，例如，如果學校現階段還沒有針對每學期體育課程的考試制度，由教師自主開考并評斷，比如可以在自主的內容管理里加入學生的自主因素，如體育委員與教師一起進行體育成績打分，進一步改革體育課程的評價機制。除此之外，還可以通過加寬課程判定內容來實現，例如，不單單以投了幾個籃球、跑步時間有沒有達到標準來作為判定內容，還須要同時結合不同學生的身體條件、學習能力等建立差異化評價體系，有利于完善現代體育多元新文化的實踐工作。

三、現代體育課堂多元新文化實踐策略探索

1.規范性文化與非規范性文化的有機融合。體育課堂里的規范性文化具體表現為教師在進行體育課程活動過程中要求學生所做到的符合社會價值觀及群體道德規范的抽象符號總和，等同于是社會在教學任務要求之外對體育課程做出的要求，具備一定的嚴肅性。而非規范化要求則是在社會要求范圍之外由人類本身對體育課程所做出的期待，具備一定的靈活性，其中還可能存在違背社會價值取向的部分，如體育競技比賽活動中人的極端求勝心理，雖然具備潛在危險因素，但是卻能在極短時間內最大限度激發人類未知潛能。因此，要促成現代體育課堂多元文化形成及發展，須要共同推進體育課堂規范性文化及非規范性文化的有機融合，一方面遵從體育社會道德準則，另一方面激發體育學科可持續發展活力。2.彈性調節體育課時，充分給予教學空間，激發學生創造力。傳統體育課堂僵化單一，導致教師與學生產生學習惰性，缺乏課堂創造力。筆者看來，出于學生全面發展的考慮，學校可以通過彈性調整體育學時的方式，在確保其他學業課時足夠完成教學任務的基礎之上，盡可能留給體育課堂較多的時間及空間，增加體育教師與學生的相處時間，激發教師與學生的雙向動力。同時，還須要杜絕其他任課教師一切占課、替課等行為，至少保證學生每周有兩次進行體育活動鍛煉的機會。學校應該保證學生在健康、綠色、安全的體育環境下學習，對老化、已經出現機損情況的體育設施應及時更換處理，并定期進行體育設備維護工作，創造良好的體育課堂物質文化氛圍。3.定期進行體育道德文化教學，調整學習開放性。在我看來，實踐現代體育課堂多元新文化，教師應該至少做到以下幾點：（1）合理溝通家長。體育教學中教師應當充分發揮其在學生家庭、社會的作用，相比較剛開始接觸體育課程學習的學生來說，有多年體育學習經驗及教學體驗的教師明顯更具發言權，在這一條件下，教師有必要也有義務利用現代多種交流方式與家長建立溝通，確保在學生確定從事體育項目活動前家長知曉相關體育知識理論，了解體育功能和作用，從而改變家長對于體育學科的傳統印象，間接激勵學生進行體育運動。（2）定期對學生進行體育道德文化教學。上文中我們提到，體育道德文化素養的培養對于學生知行的重要性，而教師作為言傳身教的第一人，更應該時刻謹記教師“立德樹人”的素質理念，培養學生合作共贏的運動理念，防止學生過早出現好勝心強、驕傲等消極情緒。（3）調整學習開放性。上文第二部分我們提到，現代體育課堂文化的開放性的關鍵表現在學生“學”的開放性。筆者認為，其他學科應該給予體育學科足夠的教學空間，體育學科也應該給學生充分發展的機會。雖然體育學科學習具有極強的專業要求，但在社會追求全面型人才發展的今天，傳統體育教學要求學生如果要想從事體育職業就應該放棄文化課程、全身心投入體育訓練的僵化思維應該被調整，體育教師可以根據學生的訓練時長、自身條件、學習能力，在訓練之余適當加入文化課程的學習。4.促進情境教學，提高學生課堂參與積極性。在體育課程活動中，由于體育課不是主科目，不須要參加考試，使得不少學生對待體育課采取“不上、不聽、不看”三不態度，有的學生經常出現跑步逃圈、運動不積極的情況，甚至有的學生索性逃課，找人替考。一方面是因為這些同學往往將體育課當做不得不上的課程來對待，卻忽視了體育鍛煉有緩解學習壓力、增進身心健康的作用，另一方面則是因為現有體育課程教學形式單一，難以激發學生的活動興趣。因此，要想改變這一局面，需要教師從學生層面出發，以開發體育教學的趣味性、多元性為目標，在實現體育競技功能的同時，對校本課程充分開發，深入挖掘可供選擇的教學資源，促進情境教學，從而轉變學生對待傳統體育課程價值認知，積極參與到體育課堂中來，增強學習積極性。

總之，體育課程不僅須要教會學生基礎的體育知識，培養學生的體育技能，更重要的是還須要教會學生理解體育運動背后的精神文化知識，從而推動學生道德素養的成形與發展，增加學生學習社會生活技能的機會，為日后離開校園步入社會做準備。

參考文獻

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作者:易志成 林上湖 單位:廣東白云學院體育部