論小學語文課堂教學如何激發學習興趣

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【摘要】小學語文重在提高學生的學習主動性和學習興趣。筆者通過論述當前小學語文教學現狀，指出教師必須在教學中發揮學生的主體地位，進行適當的趣味性教學，要適當的創設語文學習情景，讓學生在情境中提高注意力，并通過合作探究的方式提高學習興趣，同時教師要因材施教，采用多種方法讓一些基礎差的學生學好語文。

【關鍵詞】小學語文；教學；興趣

小學生年齡小，認知水平有限，興趣是他們進行一切活動的來源，他們經驗少、喜歡動，注意力不集中，很難在整堂課的教學中保持高度注意力，這樣是不利于語文學習的。教師如何在教學中激發學生的學習興趣，如何讓他們積極主動的參與課堂的問答就顯得特別重要。在教學中教師要采用適合小學生年齡段的教學方法，比如情景教學、圖片和視頻教學等，讓學生能跟上教師的教學節奏，從而讓整堂課的效率都很高。筆者通過論述當前小學語文課堂教學現狀，指出培養學生興趣的方法，希望可以對小學語文教學有所幫助。

1當前小學語文教學現狀

當前小學語文課堂教學教師應試化程度還是比較嚴重，課堂教學模式一般是教師講解知識點、學生聽講做筆記、教師提問、學生回答的傳統模式，在這個過程中學生們很容易走神，注意力不集中，此外，教師讓學生在不理解課文主旨的情況下大量閱讀，認為語文學習只要閱讀多了就會掌握大量的生詞，但是單純的不帶有感情的閱讀不會引起學生的興趣，學生完成教師布置作業一般是應付教師的檢查。可以看出小學生被動性的學習語文，教師沒有針對性的對學生因材施教，導致學生學習語文積極性不高，不喜歡與同學進行溝通交流，影響了學生的心理發展，是不符合語文教學要求的。

2如何在小學語文課堂教學中培養學生的學習興趣

2.1發揮學生主體地位。教師要創新教學方法，在備課過程中注意靈活的將課本內容進行趣味化教學，并適當的發揮學生學習的主體地位，讓自己成為教學的引導者和解惑者。在教學中要讓學生發揮主觀能動性，自己發現問題并解決問題，教師只是對學生的疑慮進行解答，并將課文中的重難點講給學生。比如在教學《司馬光》中，教師要知道教學目的是讓學生結合注釋，聯系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，然后讓他們正確、流利有感情的朗讀課文，教學開始階段教師可以先讓學生搜集司馬光的相關資料，在他們搜集完后教師要進行提問，比如“你能說說自己對司馬光的了解么？”，學生通過搜集的內容就能很快地根據自己的理解說出司馬光的人物特點，從而在接下來的學習中更容易掌握課文主旨，這個過程中教師以學生為主體，讓他們主動動手動腦思考問題，很好的鍛煉了學生的思維能力，并能提高他們的學習興趣。2.2情景教學，激發學生學習主動性。情景教學中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展，提高了他們的學習主動性。比如在教學《烏鴉喝水》時，為了展示出烏鴉為什么喝不到水，教師可以將學生們進行分組，讓他們看見一個瓶子，瓶子里有水，可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。小組成員合作探究烏鴉是怎么喝上水的，他們邊研究邊做小實驗，最終得出了烏鴉喝到水的方法，這樣的教學方法，學生們通過相互合作的方式，找到了學習語文的快樂，興趣會提高很多，而且在這個過程中學生的思維變得更開闊，并主動去聯系生活，養成了很好的學習語文的習慣，課堂效率變的很高。2.3因材施教，關注學生個體發展性。教師要摒棄唯成績論的思想，關注每一個學生的內心世界，尊重個體之間的差異性，逐步培養其學習語文的興趣，比如有的學生抽象思維能力比較差，教師在講解中就要注意將一些抽象化問題形象化，幫助他們加深理解，有的學生語言基礎比較差，教師就要多注意讓她們從基礎開始，多進行課外的閱讀，教師要引導學生通過觀察、多問、多思考，讓學生之間互相幫助，循序漸進的引導學生學好語文，并鼓勵學生去探究語文知識中更深遠的東西，培養他們的抽象思維能力，這些都能有效的提高學生興趣，學生樂意學、教師樂意教，課堂氛圍輕松融洽。

3結語

綜上所述，小學語文是一門語言基礎課程，打好基礎對學生們特別重要。教師在教學中要改變傳統應試化教學方法，以學生興趣為出發點，關注每一個學生的心理發展特點，有針對性的進行教學，多采用情景教學的方法，調動學生積極性和主動探究合作精神，這些都是可以提高學生語文思維的有效方法，值得教師進行研究學習。

參考文獻

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作者:王蕓 單位:新疆奎屯市第二小學