翻轉課堂短視頻腳本設計研究

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摘要：翻轉課堂教學模式的實施，首先應由教師圍繞特定學科中的特定章節知識內容錄制并且視聽等教學材料，該教學材料應該是一段獨立的，具有完整知識結構，針對學科知識中的重、難點而制作的短視頻。翻轉課堂教學的有效實施必須要有高質量的教學短視頻，而教學短視頻的質量又是由腳本的高質量來保證的。因此，本文設計并總結了翻轉課堂的短視頻腳本的技巧與方法，從而為翻轉課堂的高效開展提供基礎性條件。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式；短視頻；腳本設計；主題；腳本的形式

1翻轉課堂的概念及對教學視頻的要求

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構，將“信息傳遞”階段置于課前進行。在這一階段內，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導，是學生能夠有效獲取基本知識信息；“吸收內化”則是在課堂上通過互動來完成的，教師通過提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同時，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。翻轉課堂教學模式的實施，首先應由教師圍繞特定學科中的特定章節知識內容錄制并且視聽等教學材料。翻轉課堂中的教學視頻要區別于以往動輒幾十分鐘的視頻教學，而是直接針對教學中的知識點，并且要符合學生身心發展特征，所以視頻應盡量短小精悍，控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內。根據調查研究，教學短視頻都應控制在十分鐘的時間以內為最佳，并且每一個視頻都針對一個特定的問題。在視頻的制作中，要確保聲音清晰，語速平緩，同時適當增加文字說明。關于文字說明或文字注釋，應忌用從教材上粘貼大段的文字，可以用一些年輕人容易接受的詞語，提高年輕人的認同感。這些要求決定了翻轉課堂中的教學視頻必須能夠準確地把要說明的問題通過視頻呈現出來。就如同在教學中為了達成預期的教學效果，我們要做教學設計、課堂設計、板書設計一樣，這個教學視頻的制作應該是經過設計的，而不是隨意而為的。根據我制作《礦山機械》課翻轉課堂視頻材料的實踐經驗，我建議不妨通過前期設計視頻腳本的辦法來提高教學視頻的質量。

2翻轉課堂教學模式下的教學短視頻腳本

2.1腳本是什么。腳本由來已久，一直是電影、戲劇創作中的重要一環。腳本英文為Script，實際上腳本就是程序。腳本可以說是故事的發展大綱，用以確定整個作品的發展方向和拍攝細節。電影和戲劇因為時間長，工程量大，腳本一直被重視，但是由于教學短視頻通常只有幾分鐘，很多創作者便認為拍攝教學短視頻不需要腳本，其實這是一種誤解。每一視頻都一定有它想要表達的主題，我們必須先有要表達的主題才能開始短視頻創作，因為之后一切的工作都要圍繞這個主題展開。由于短視頻通常只有幾分鐘，視頻不能有多余的鏡頭，所有片段都應該與主題相關。事先寫好的腳本便是短視頻主題明確的保證，教師可以通過反復閱讀和修改腳本來刪除和增加鏡頭，以保證所有鏡頭都與主題相關，體現教師的教學設計思想。2.2教學短視頻腳本。編寫腳本的時候一定要理清思緒，緊扣主題。我們知道，教學短視頻不同于其他視頻，它能給你表達和展開的時間并不多，要忌用冗長的鋪墊，而且大部分的學生如果在5秒之內沒有明確地了解視頻主題就會劃走選擇下一條視頻，所以教師必須在5秒內引出主題。這就要求教師在設計短視頻腳本的過程中要加強對教材、教學以及學情的研究，把握住重點和難點，明確短視頻的主題和通過這段短視頻能給學生的學習提供哪些幫助或引導。因此，腳本撰寫要符合認知規律和邏輯規律，畫面要求緊湊，有邏輯性。避免出現漫無目的的鏡頭，要設計一些信息傳遞精準、相對固定的鏡頭。要讓學生能看得清楚，不可頻繁切換場景，帶給人眩暈的感覺。2.3教學短視頻腳本的內容。教學短視頻腳本的內容必須要緊扣主題，該短視頻的名稱要力求準確。最理想的效果就是學生通過名稱就能很直觀的了解短視頻的主題，便于他們在選擇學習視頻時更容易找到需要的內容。下面以《礦山機械》課中單螺桿空氣壓縮機短視頻為例，說明短視頻腳本應包括的內容。視頻名稱：單螺桿空壓機工作原理（名稱直觀、準確的表明了視頻的主題）鏡頭1：內部結構及工作原理（確定鏡頭表現的內容）語音：單螺桿空氣壓縮機由一個圓柱蝸桿和兩個對稱配置的平面星輪組成。嚙合副裝在機殼內，蝸桿蝸槽、機殼和星輪齒頂面構成封閉的容積。蝸桿帶動星輪旋轉，當星輪在蝸槽內相對移動時，蝸槽內的氣體相應地壓縮和排出。蝸桿有6條蝸槽，由兩個星輪將蝸桿沿水平面分隔成兩個工作空間。各自實現吸氣、壓縮和排氣過程。因此單螺桿壓縮機相當于一臺六缸雙作用的活塞壓縮機。螺桿每轉一周，每一螺槽均使用兩次，螺槽充分利用。螺桿螺槽深度隨壓縮腔壓力升高而變淺，排氣結束星輪脫離嚙合時，深度為零，理論上不存在余隙容積。畫面：鏡頭配合語音依次給予單螺桿式空壓機的外形和剖分圖，剖分開后用動畫呈現一個圓柱蝸桿和兩個對稱配置的平面星輪工作動畫和單螺桿式空壓機吸氣、壓縮和排氣過程的工作動畫。同時彈出指示框標注高亮部分名稱。鏡頭2吸氣過程：語音：螺桿螺槽在星輪齒尚未嚙入前與吸氣腔相通，處于吸氣狀態。當螺桿轉到一定位置，星輪齒將螺槽封閉，此時吸氣過程結束。畫面：動畫呈現單螺桿空壓機的吸氣過程鏡頭3壓縮過程：語音：當吸氣過程結束后，螺桿繼續轉動，隨著星輪齒沿著螺槽推進，封閉的工作容積逐漸減小，實現氣體的壓縮過程。當工作容積與排氣孔口連通時，壓縮過程結束。畫面：動畫呈現單螺桿空壓機的壓縮過程鏡頭4排氣過程：語音：工作容積與排氣孔口連通后，隨著螺桿繼續轉動，被壓縮氣體由排氣孔口輸送至排氣管道，直至星輪齒脫離螺槽為止。畫面：動畫呈現單螺桿空壓機的排氣過程這個短視頻腳本通過四個鏡頭的設計能夠完整呈現單螺桿空壓機區別于雙螺桿空壓機以及傳統活塞式空壓機的特殊結構，在透徹分析結構的基礎上再介紹吸氣—壓縮—排氣工作過程。這種安排的層次性和遞進性更便于學生的理解和接受。腳本中語音是對畫面內容的說明和補充，應該本著必須但適量的原則來設計語音的內容，千萬不能冗長和啰唆。上例中每個鏡頭的語音內容都很簡潔，但又清晰準確對畫面內容起到了輔助說明作用。鏡頭1的語音看似比較多，卻都屬于必須要說明的內容。比如鏡頭1中“蝸桿有6條蝸槽，由兩個星輪將蝸桿沿水平面分隔成兩個工作空間。各自實現吸氣、壓縮和排氣過程。因此單螺桿壓縮機相當于一臺六缸雙作用的活塞壓縮機。”這段語音就準確的說明了單螺桿空壓機特殊的結構，學生通過畫面和語音能準確掌握這個學習中的難點，進而理解單螺桿空壓機工作效率高，產氣連續等特點。這個鏡頭呈現了單螺桿空壓機最為典型的結構特點，語音的內容也是恰當且準確的。2.4教學短視頻腳本的形式。腳本的形式很多，基本包含鏡頭、景別、內容、配音解說、時長、運鏡、這6個要素，腳本的形式如表1：①景別就是拍攝的時候，是要用遠景、全景、中景、近景、特寫他們當中的哪一種？就拿拍攝《礦山機械》課中單螺桿空氣壓縮機短視頻為例來說，遠景就是把整個單螺桿空氣壓縮機和整個配套環境拍攝在畫面中，常用來展示整體概況。全景就是比遠景更近一點，把設備整個展示在畫面中，用來表現設備的結構整體。近景也就是拍攝的更近一點，可以表現設備的一些細節特征。特寫就是對設備的傳動部位、工作機構、潤滑冷卻等的細節進行呈現，適合用來表現需要突出的結構。②內容內容就是把你想要表達的東西通過各種場景方式進行呈現，把內容拆分在每一個鏡頭里面。③配音解說配音解說是為了鏡頭表達準備的，起到的是畫龍點睛的作用，有種說法是，60s的短視頻，不要讓文字超過180個字。④時長時長指的是單個鏡頭的時長，提前標注清楚，方便我們在剪輯的時候，找到重點，增加剪輯的工作效率。⑤運鏡運鏡指的就是鏡頭的運動方式。從近到遠、平移推進、旋轉推進等各種方式。具體到翻轉課堂的教學短視頻腳本中，因為教學短視頻的內容較少，不存在復雜的運鏡和豐富的情節，所以運鏡的形式可以更簡潔一些。在為《礦山機械》課中講解單螺桿空氣壓縮機時制作的短視頻中，《單螺桿空壓機工作原理》腳本僅僅通過鏡頭、語音、畫面這3個要素構成的簡潔形式就滿足了這一教學短視頻腳本的功能需求。在鏡頭和畫面的表現上教學短視頻往往會需要采用全景、近景和特寫，來實現對整體和局部的清晰呈現。當呈現設備的結構時，可采用剖視的方法，結合運鏡呈現設備內部的結構。鏡頭由對設備整體的呈現逐步推進，最終通過特寫和定格把我們最需要關注和掌握的設備細節清晰呈現出來，配合語音和注釋可以更加有助于學生的掌握和理解。需要特別指出的是，注釋最好在畫面定格時出現，并停留一定的時間，一晃而過往往使人難以看清楚，這方面在后期視頻編輯時要特別留意。

3新的教學模式對教學視頻及教師作用的要求

翻轉課堂教學短視頻不存在以往“課堂實錄”式的視頻教學資源普遍表現的資源大而全、冗長，難以直接使用，不利于學生自主學習等缺點。它應該是一段獨立的，具有完整知識結構，針對學科知識中的重、難點而制作的短視頻，教師能方便地通過藍墨云班課等一些教學APP把短視頻等教學資源推送給學生，而以往大而冗長的視頻資料是很難推送的，也不便于學生利用碎片時間自主學習。藍墨云班課、雨課堂等為移動教學環境而設計的課堂APP提供了學生自主學習的環境，學習中教師的角色轉變成了導師，這些變化都對高質量的教學視頻提出了需求。任課教師更熟知教材，更掌握學情，沒有人比他們更具有這方面的優勢，這樣看由他們來制作教學短視頻是當然之選。但是，任課教師制作視頻也存在工作繁忙、視頻制作能力不足等缺陷。在教學實踐中，受工作量限制，教師無法對每一章、每一節、每個知識點都制作教學短視頻。因此可以通過教學研討等教研活動教師們可以對某一門課共同篩選出一些重點、難點、關鍵點等知識點作為視頻選題，每個人承擔幾個選題分頭設計腳本，制作視頻，然后在教學中共享成果。筆者認為理想的教學短視頻制作應當遵循一定的規范化流程：①選題—②腳本設計—③視頻制作—④教學使用—⑤反饋完善。

綜上所述，翻轉課堂教學的有效實施首先必須要有高質量的教學短視頻，而教學短視頻的質量又是由腳本的高質量來保證的，這也給教師提出了更加全面而多樣的要求。因此，在實施“翻轉課堂”式教學的過程中，教師必須提升對短視頻制作的能力，掌握腳本設計技巧，以此提升學生接受與學習的興趣與動力。

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作者:徐瑞鋒 單位:寧夏工業職業學院