會計教育質(zhì)量下的會計教育論文

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一、會計教學的目標

我國高等教育的目的是培養(yǎng)高級人才，不同的人才所需要具備的知識和能力水平也有所區(qū)別。一般來說，可以將人才分為應用型人才和學術(shù)型人才，應用型人才主要是應用客觀存在的規(guī)律來為社會謀取直接的利益，而學術(shù)型人才則主要是研究和發(fā)現(xiàn)客觀存在的理論及規(guī)律。針對我國的會計教育而言，其總體目標是培養(yǎng)高層次的會計人才，然而不同的人才需要掌握的知識、技能及能力也有所不同，因此我國的會計教育需要建立起有層次化的目標體系，不同層次的會計教育具有自己特有的教學目標和發(fā)展方向。從我國會計教育目前的現(xiàn)狀來看，會計教育大體可以分為專科、本科和研究生三個層次。每個層次的會計教育都應該具有明確的教學目標，并根據(jù)各自的目標選擇合適的教育方式和發(fā)展方向。首先，大專會計教育的目標主要是為社會培養(yǎng)會計應用型人才，其教學任務主要是定位于會計的職業(yè)化教育，承擔會計行業(yè)職業(yè)技能的培訓，需要特別重視學生會計實踐能力的培養(yǎng)，從而為學生畢業(yè)后從事會計行業(yè)做好基礎(chǔ)準備。其次，本科會計教學的目標根據(jù)我國本科高校的性質(zhì)而定，在我國的本科高校中，既有大量以研究性質(zhì)為主的本科教育，也有很多以應用為主的本科教育，因此以研究為主的本科會計教育的目標是培養(yǎng)研究型會計人才，其定位于高級研究型會計人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而以應用為主的本科會計教育的目標是培養(yǎng)應用型會計人才，其主要目的是重視會計技能和能力的培養(yǎng)及提升，強調(diào)會計教育與會計職業(yè)的對接。最后，研究生會計教育的目標主要是為社會培養(yǎng)會計研究型人才，其定位于在學生掌握了會計基本理論知識基礎(chǔ)上，重點對學生的會計創(chuàng)新能力、會計科研能力以及會計理論素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

二、會計教育中存在的主要問題

會計人員要具備較強的分析問題和解決問題的能力，首先必須經(jīng)過良好的會計教育。然而由于我國會計教育在期間幾乎已經(jīng)全部停止，再加上改革開放后又受到計劃經(jīng)濟理論的束縛，因此致使我國的會計教育還存在著很多的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，會計教育目標不明確，層析界限不清晰。目前，我國對于各層次的會計教學缺少統(tǒng)一和準確的界限。以我國本科的會計教學為例，國家對其確定的教學目標為培養(yǎng)能夠在會計事務所、研究機構(gòu)、高校、經(jīng)濟管理部門以及企事業(yè)單位從事會計實際工作、會計教學工作或會計研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒壭腿瞬牛欢鴱奈覈咝１究茣嫿虒W的現(xiàn)狀來看，不同的高校在會計教學上的目標各有不同，其共同的特點是對于本科會計教學應該培養(yǎng)什么樣的人才缺少科學、深入的研究。也就是說，我國的會計教育機構(gòu)之間的培養(yǎng)目標劃分不清楚，這就導致了不同的會計教育層次在課程設置上差別并不是很大，無法根據(jù)其教學目標給予準確的定位。

第二，會計課程體系不完善。目前，我國會計教學課程體系的不完善主要表現(xiàn)在:一是各門課程之間的銜接不夠，有些課程之間存在嚴重的重復現(xiàn)象，而有些課程之間又互相推卸內(nèi)容，從而造成了教學內(nèi)容的遺漏和缺少;二是輕理論重制度的現(xiàn)象比較嚴重，由于我國新的會計制度頻繁頒布，導致了會計教學教材的頻繁更換，這樣就必然導致了教學過程中對于理論知識的忽視，從而造成會計實踐無法深入的現(xiàn)象;三是在有些高校在會計教學課程設置中，缺少一些在實際應用中比較重要的課程。

第三，忽視會計職業(yè)誠信教育。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于會計人才的素質(zhì)要求越來越高，尤其是對于會計人員的誠信素質(zhì)要求非常高，因此，誠信教育在會計教育中所占的地位越來越重要。然而，在我國的會計教育中，往往只重視對學生進行專業(yè)教育，而忽略了誠信教育，這樣就到導致了畢業(yè)的學生在從事職業(yè)過程中經(jīng)常發(fā)生缺乏誠信的事件。

第四，會計考試缺乏實用性。考試既是對老師教學質(zhì)量和教學水平的測試，同時也是考察學生對所學知識實際運用能力的一種方式。然而，在我國會計教學的考試中，學生往往是采用死記硬背的方法來應付考試，而不去深入理解和掌握所學的知識，這樣不利于學生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也在一定程度上影響了學生學習的熱情和積極性。

三、提高會計教育質(zhì)量的對策

針對我國會計教學中存在的實際問題，本文提出了以下措施，促使我國的會計教育的更好發(fā)展，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高級會計人才。

首先，明確會計教學的目標。會計教學的目標主要可以劃分為以下三個層次:一是培養(yǎng)學生對于會計專業(yè)知識的掌握能力;二是培養(yǎng)學生將所學的會計知識應用于解決實際問題的能力;三是培養(yǎng)學生在掌握了已有的會計知識的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)新方法。我國會計教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了以專科、本科、研究生為主要層次的教育體系，因此，不同的教育機構(gòu)就要根據(jù)自身的特點準確的對自己的教學目標進行定位，從而采用相應的教學方式。

其次，加強高校會計課程的建設。會計專業(yè)課程建設主要從以下兩個方面來加強:一是在課程設置時，需要仔細審查和研究各學科的內(nèi)容，建立合理的課程體系，避免重復或遺漏;二是在教材的選擇上，應該在重視基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上盡量選擇最新版本、具有實際應用的教材。

再次，重視會計職業(yè)道德教育。我國高校在會計教學中應該增加開設與會計職業(yè)道德相關(guān)的課程，讓學生在思想上樹立起誠實守信的道德意識，并明確作為一名合格的會計人員應該遵守哪些職業(yè)道德和法規(guī)。同時，擔任會計教育中職業(yè)道德教學工作的教師必須是具備較高的素質(zhì)，并具有豐富的生活經(jīng)驗和寬闊的知識面，從而達到更好的教學效果。

最后，改革會計考試方式。我國會計教學的考試方式應該逐漸朝著重思維、輕記憶的方向發(fā)展，重視考查學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合會計專業(yè)實用強的特點，我國高校在對會計專業(yè)的學生進行考查時可采用新的方式，比如課題研究或項目團隊合作等，鼓勵學生結(jié)合具體的情況或案例來分析問題并解決問題。

作者：景冬梅工作單位：西京學院