高職會計教育模式研究

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摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術型應用型人才的需求越來越大。會計學是一門有效管理經(jīng)濟的學科，也是社會學科的重要組成部分，而我國高職會計教育注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這種高職會計教育模式有效地將理論與實踐相結合，在教學的過程中比較注重教育的實用性。當前高職會計教育模式中存在一些問題，本文從這些具體問題出發(fā)，針對當前高職會計教育的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應策略，希望能夠促進我國高職會計教育的良好發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：高職教育；會計；現(xiàn)狀；策略

1引言

高職會計教育是以為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，高職會計教育主要是以社會需求為導向，在讓學生學習知識理論的同時，培養(yǎng)學生的實踐操作能力讓學生具備專業(yè)的職業(yè)技能。當前高職會計教育培養(yǎng)目標不明確，實際教學過程中重理論、輕實踐，再加上教學方法落后，高職會計教育的發(fā)展遇到很大的困難。對于高職會計教育模式的探究要從這些方面入手，結合實際提出促進高職會計教育良好發(fā)展的策略，促進高職教育的良好發(fā)展。

2高職會計教育模式

高職教育模式包括多方面的內(nèi)容，主要有高職會計教育環(huán)境、高職會計教育目標、高職會計學科體系等內(nèi)容。在這幾個方面的內(nèi)容中，高職會計教育目標是根據(jù)環(huán)境的變化而做出調(diào)整，高職會計教育的目標應該是適應社會對高職人才的要求。高職會計培養(yǎng)計劃是指平時的日常教育活動的開展，這就需要從課程教學和實踐環(huán)節(jié)兩方面入手。

3高職會計教育的現(xiàn)狀

3.1高職會計教育過于偏重理論學習，而忽視實踐教學。長期以來，我國的高職會計教育只是單純地注重理論學習，沒有給予學生充分的實踐鍛煉機會。部分高職院校沒有充分認識到會計實踐的重要性，從而忽視會計教育的實踐環(huán)節(jié)。很多高職院校并沒有對會計專業(yè)投入大量的師資力量，很多學校沒有建立實訓基地，沒有開展會計實踐教學，學生缺乏實訓的機會。這樣的現(xiàn)象就會嚴重造成學生實際操作能力不強。3.2高職會計教育培養(yǎng)目標不明確。會計教學中，教師要明白會計教學的培養(yǎng)目標，要對培養(yǎng)目標做出準確清晰的定位，這樣才能使會計教學更加有深度和廣度，才能培養(yǎng)出不同層次的社會適應性人才。目前，對于?？茖哟蔚膶W生，其畢業(yè)主要的就業(yè)崗位是會計一線會計，具體從事的是會計的日常工作，所以高職院校會計教育更要注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。很多高職院校對于主要就業(yè)崗位的典型工作任務分析不到位，對從事各崗位所需的知識、能力、素質(zhì)把握不準確、不全面，沒有制定出符合社會需求的會計教育目標。3.3高職會計教育教學方法較落后。會計教學方法的好壞對于會計教學質(zhì)量有著至關重要的作用，會計教學方法是否得直接影響學生的學習效率和學習成績。目前的高職會計教育方法是一種傳統(tǒng)的填鴨式教學，這種教學方法沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，學生被動地接受知識，課堂氛圍不夠濃厚，師生之間缺乏必要的溝通與交流，不利于學生在會計實踐過程中發(fā)展問題解決問題。會計課程的學習是環(huán)環(huán)相扣的，任何知識點的疏忽都會給學生進一步深入的學習帶來阻礙，不利于學生對專業(yè)技能的掌握和認識。3.4高職會計教育課程設置缺乏特色高。職會計教育課程是高職會計教育教學內(nèi)容和教學進程的總和。高職會計教育課程的設置要以學生就業(yè)為導向，高職會計教育課程的設置要符合實際要求。目前，我國很多高職院校對于會計課程的設置缺乏課程結構的優(yōu)化，會計專業(yè)的課程針對性不強，高職會計專業(yè)的實踐課程設置形式單一，不符合社會對會計人才的需求。另外，高職院校在會計課程設置上沒有充分考慮社會因素，社會參與課程設置的程度不夠。

4實現(xiàn)高職會計教育良好發(fā)展的策略

4.1將理論與實踐相結合，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在實際的高職會計教學過程中，要在引導學生掌握具體理論知識的同時著重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。首先，學校要制定合理的教學計劃，要在教學內(nèi)容中增加實踐操作性內(nèi)容，教學內(nèi)容要以實際生活為原型，最好以企業(yè)實際問題為例。其次，在實際課堂教學中，教師要合理安排課堂時間，在講解完理論知識后要給學生留一定的實踐操作的時間。最后，在高職會計教育中，高職院校要投入大量師資力量，建立綜合實訓基地，讓學生身臨其境，切實感受企業(yè)會計工作的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容。另外，學校要加強與校外企業(yè)的合作，制定人才培養(yǎng)計劃，開展校企合作，為學生提供更多的實習機會。4.2明確高職教育的培養(yǎng)目標，做好目標定位。高職院校對于人才的培養(yǎng)要著重注意技能應用的培養(yǎng)，高職院校會計教育培養(yǎng)目標主要是高技能型會計人才，高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的會計人才應該具有扎實的專業(yè)知識、良好的專業(yè)技能，優(yōu)秀的問題解決能力。一方面，高職院校會計教育培養(yǎng)的應該是專才而不是通才，學校應該加強會計專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而不是數(shù)學、英語各方面都要大力培養(yǎng)。另一方面，高職會計教育目標要面向中小企業(yè)，學校教學內(nèi)容和教學過程要圍繞中小企業(yè)開展。4.3推進高職會計教育的課程改革。首先，高職會計教育中，要推進教育課程的改革，課程設置要以企業(yè)實際相結合，讓行業(yè)企業(yè)成為課程設置的主體，讓企業(yè)或者會計行業(yè)專家參與制定會計課程教學計劃，確定教學內(nèi)容。其次，課程設置要突出崗位就業(yè)目標，要以就業(yè)為導向，在培養(yǎng)課程方案中體現(xiàn)出來，課程內(nèi)容要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要以職業(yè)所需的能力為主線，培養(yǎng)學生在會計崗位上所需的專業(yè)知識和工作技能。最后，要在高職會計課程結構上實現(xiàn)模塊化，對職業(yè)化的相關課程進行優(yōu)化和補充說明，要構成一個有專業(yè)方向的課程體系，提高學生的就業(yè)適應性。

5結語

綜上所述，伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越大，對于會計人才的要求也越來越高。就目前來看，我國高職會計教育模式存在很多問題，這給培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的會計人才帶來很大困難。因此，在實際高職會計教育中，學校及社會企業(yè)要加強交流合作，推動高職會計教育的改革，實現(xiàn)高職會計教育的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]黃弢，陳美虹，基于高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的教學課程教學設計思考[J].中國管理信息化，2012（4）.

[2]國鳳蘭，劉慶志.會計教學改革要實行五變[J].財會月刊，2006（1）.

作者:牛耘 單位:黑龍江民族職業(yè)學院