高職會計專業(yè)教學(xué)融合分析

導(dǎo)語：高職會計專業(yè)教學(xué)融合分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學(xué)融合的意義

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設(shè)計和推進(jìn)。為了更深入貫徹《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的實(shí)施，教育部于2017年頒布了《教育部為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展相關(guān)指導(dǎo)意見》，教職成〔2017〕4號文件中提出:進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，如期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力技術(shù)技能人才支撐的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。因此，深化信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合是職業(yè)教育發(fā)展的未來方向。高職會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性和職業(yè)性，但傳統(tǒng)教學(xué)匱于資源的缺乏和教學(xué)手段的單一，在會計技能培養(yǎng)上往往效果不佳。推進(jìn)信息技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)的深度融合，打破傳統(tǒng)教育的限制，通過仿真企業(yè)崗位情景，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提升學(xué)生的動手操作能力，推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)的改革。利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和課程評價的現(xiàn)代化，優(yōu)化教與學(xué)的信息化環(huán)境，不斷豐富教學(xué)方法和手段，對會計專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn)做出突破性的解決，使其成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

二、信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學(xué)融合存在的問題

(一)院校信息化基礎(chǔ)建設(shè)差別較大。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，提升高職院校信息化基礎(chǔ)能力是前提條件。但是目前我國不同院校的信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平不一，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校在會計相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投入較大，會計信息化水平較高，但是還存在很多院校由于經(jīng)費(fèi)的短缺，未能及時更新實(shí)訓(xùn)室，使培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提出的新要求。另外，雖然很多院校都在致力于建設(shè)全覆蓋的無線網(wǎng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或速度緩慢導(dǎo)致利用率低，未能為信息化教學(xué)的開展提供良好的環(huán)境。(二)缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用率不高。我國近年來涌現(xiàn)出了一大批精品課程、精品資源共享課程、在線課程、慕課和微課等。各高職院校紛紛展開了網(wǎng)絡(luò)課程和在線課程等數(shù)字資源建設(shè)。但是與其他專業(yè)相比較，會計類課程的數(shù)量并不太多。另外，會計類網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量參差不齊，很多課程只是課堂教學(xué)的復(fù)制，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程個性化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的人數(shù)少，時間短。同時，由于會計類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)操作往往依賴于會計軟件來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生在手機(jī)端和宿舍的電腦端無法操作會計軟件，因此在建設(shè)會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程時往往重理論輕實(shí)踐。(三)教師的信息化素養(yǎng)有待提升。自2010年開始，教育部每年都舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，全國職業(yè)院校紛紛參賽，近幾年分設(shè)了財經(jīng)大類組，一大批會計類專業(yè)課程的信息化教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)課堂都取得了優(yōu)異的成績，對信息技術(shù)在會計專業(yè)教學(xué)研究中起到了示范實(shí)踐作用。但是，大部分院校在組織比賽時，教師的參與度并不高，往往局限于對參賽的個別教師提供培訓(xùn)，并沒有將信息化的教學(xué)理念進(jìn)行全部推廣，在平時的教學(xué)考核中，仍然沿用以前的評判標(biāo)準(zhǔn)，并沒有將信息化教學(xué)方法和手段納入到考核體系中。另外，很多課程的信息化大賽成果沒有進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)化，使比賽流于形式，并沒有起到提升職業(yè)院校信息化教學(xué)水平的預(yù)期效果。

三、深化信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學(xué)融合的措施

(一)進(jìn)一步提升高職院校信息化基礎(chǔ)能力。在國家政策的推動下，高職院校在數(shù)字多媒體教室的建設(shè)都取得了一定的成績，為教室開展信息化教學(xué)提供了硬件支持。隨著全國職業(yè)院校會計技能各類大賽的展開，各職業(yè)院校都認(rèn)識到了會計仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性，紛紛建設(shè)了和會計崗位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，體現(xiàn)了信息技術(shù)與高職教育的融合。隨著會計軟件在企業(yè)運(yùn)用的不斷深入，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加快實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)步伐，不斷更新軟件，使實(shí)踐教學(xué)能做到與企業(yè)工作無縫對接。另外，隨著手機(jī)APP在教學(xué)活動中的深入，高職院校應(yīng)建設(shè)高速、穩(wěn)定、安全的校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境。(二)多方共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高利用率。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)課程數(shù)字教育資源，要積極探索與行業(yè)和企業(yè)共同建設(shè)。如從行業(yè)和企業(yè)獲取最新的教學(xué)資源來彌補(bǔ)教材的不足，使學(xué)生也能了解會計領(lǐng)域最新的知識。讓行業(yè)和企業(yè)的專家以微課的形式通過實(shí)際的案例來講解理論知識的難點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升理論和實(shí)踐相結(jié)合的水平。對于會計的一些實(shí)踐環(huán)節(jié)如填制會計憑證和登賬，教師對操作環(huán)節(jié)可以采取錄屏的方式來進(jìn)行演示，使學(xué)生在手機(jī)端和電腦端也能觀看完整的操作流程，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在努力建設(shè)數(shù)字教育資源的同時，也要重視學(xué)生的利用情況。一方面，電子資源應(yīng)該便于學(xué)生獲取，比如學(xué)生可以通過APP、微信公眾號等新媒體方式獲得資源，隨時隨地都能閱讀。另一方面，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程來了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，向?qū)W生推送不同難度的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(三)深化會計教育教學(xué)模式的創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”。對會計人才提出的新要求，近年來很多學(xué)者對高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)模式展開了研究，探討如何不斷創(chuàng)新會計教學(xué)模式來培養(yǎng)符合市場需求的會計人才，提出了很多新的教學(xué)方法，如會計演示教學(xué)、會計交互研究研討教學(xué)、會計虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、會計遠(yuǎn)程教學(xué)等等，這些教學(xué)方式突出了信息技術(shù)在會計教學(xué)中的應(yīng)用。為了更進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教育的深度融合，應(yīng)針對會計專業(yè)課程的提點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)在各專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。和本科教育不同，高職教育具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，因此很多院校都開設(shè)了工學(xué)交替類似的課程。但是，由于會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量多，在開展這類實(shí)踐課程時，往往由于企業(yè)所需的會計崗位人數(shù)有限，沒有辦法安排學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)接觸到企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而使課程的開設(shè)流于形式，很多學(xué)生都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件完成工學(xué)交替，和平時開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程并沒有本質(zhì)的區(qū)別。高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，如記賬公司對會計類的學(xué)生需求數(shù)量較大，可吸引會計服務(wù)公司在職業(yè)院校建立“校中廠”，企業(yè)的名師和校內(nèi)教師共同擔(dān)任工學(xué)交替的指導(dǎo)老師，使學(xué)生能真正接觸到企業(yè)的真實(shí)會計資料，能熟悉企業(yè)的報賬流程，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐來提升自己的理論水平，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不斷滲透，特別是隨著電子商務(wù)企業(yè)的快速發(fā)展，很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生往往不再是以前的紙質(zhì)憑證，取而代之的是電子憑證，這為會計服務(wù)公司把企業(yè)的會計資料“搬進(jìn)”職業(yè)院校的課堂提供了有力條件。(四)加大教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。對于近幾年信息化教學(xué)大賽中會計相關(guān)課程所取得的成績應(yīng)集中學(xué)習(xí)，對比賽成果不斷進(jìn)行推廣，加大教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，使教師切實(shí)掌握信息化環(huán)境下如何有效提升教學(xué)質(zhì)量。會計專業(yè)的教師對于信息化教學(xué)的理解不能緊緊局限于會計軟件的應(yīng)用，應(yīng)該不斷更新信息化教學(xué)理念，利用各種新媒體豐富信息化教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)做到信息技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)的深度融合，使教師具備較好的信息化素養(yǎng)，利用信息化做到在課前、課中和課后展開高質(zhì)量的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行高效的評價和考核，使學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好地掌握會計的理論知識并提高實(shí)踐操作水平。同時，通過提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生可以利用碎片化的時間實(shí)現(xiàn)“時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)”，也滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的需求。四、結(jié)語高職會計專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)以信息技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)的融合為契機(jī)，不斷創(chuàng)新高職會計專業(yè)教育的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，使培養(yǎng)出來的會計人才更加符合時代需求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙明鳳．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)與教學(xué)體系融合的智慧會計教學(xué)模式探究［J］．齊齊哈爾示范高等專科學(xué)校學(xué)報，2017(02)

［2］范麗萍．基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學(xué)模式研究［J］．財會學(xué)習(xí)，2018(02)

作者:唐凱 單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院