會計教學新理念分析

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摘要：在當今互聯網信息技術高速發展的時代，會計專業在全球經濟互聯網化推動下的成為熱門專業，由此我國高職院校會計專業的發展也得到了大力推動。目前，由于高職院校中會計專業教學方式的落后，以及專業相關理論教學與會計行業實際工作需求落差較大。因此，在當前高職院校會計專業教學傳統落后的情況下，“互聯網+”教學方式的出現，為改變當前高職院校會計專業教學問題較多的現象提供了新的教學思路。

關鍵詞：高職院校；“互聯網+”；會計教學；納稅

目前，由于互聯網技術的快速發展，推動著我國會計行業在“互聯網+”的影響下加快了發展轉型的速度，對原有的會計服務模式進行了多方面的改革，同時伴隨著我國稅務系統的改革，納稅工作現在面臨著機會類型及方法的調整和納稅流程遠程化的雙難題。以上因素，從正面強調出，高職院校對于其會計專業的教學模式，必須隨著“互聯網+”技術的發展，不斷地對課程及教學手段進行優化與調整，從而實現為社會培育真正為社會所需要的人才的目的。

一、當前高職院校《稅務會計》課程教學中所出現的問題

（一）理論學習重于實踐操作教學。關于《稅務會計》該門課程的教學大綱及教學目標已明確提出，學生需要通過針對課程的學習掌握對商業、服務業等主要行業的常用稅種及相關納稅范圍、標準及計算以及納稅相關流程技能。因此，該門課程教學目標設置，對理論知識與實際操作二者之間的融合具有極高的要求，且由于該門課程具有極高的實用性，要求畢業生在上崗初期就需要具備實際上崗操作的能力。由于該門課程所具有的上述特點，使其在日常教學中對理論知識的教學成為其課時主要內容，只有在熟練掌握理論知識的基礎上，才能對實際操作中的流程具有指導作用。且由于教學設備及教學資源等因素的限制，大部分高職院校學生無法對實際納稅申報相關流程操作進行實踐，學習內容僅僅局限于理論知識的積累，導致學生在實際崗位實習中，四處碰壁。（二）教材內容更新與稅收法規更新速度不兼容。由于近年來，我國稅收體制的改革，促使我國稅收法規幾年一大改，每年小調整，使得我國納稅法規具有了時效性的特征。隨著近年來“營改增”稅務體制的改革，稅務機構已及時根據對各行業稅收內容及相關操作流程的改革，對稅務工作人員進行了進修培訓，旨在便于對新稅務體制的適應。而目前，各高職院校均以使用紙質教材為主，但由于紙質教材編寫內容的更新速度明顯落后于稅務法規的調整速度，使得教師在日常教學備課中必須根據教材內容結合稅務法規內容的調整，在課件中增加教學內容，增加教師課前準備時間的同時，不利于學生對重點知識的理解與消化。（三）傳統落后的的教學評價機制。傳統的教學評價機制是對學生出勤，平時成績及最終考試成績的綜合評定。對學生日常作業、試卷的批改，以及上課出勤點名占據了教師大量教學時間，且傳統的教學評價手段具有一定的時間滯后性，導致教師無法及時根據學生實際成績對教學方案進行及時調整，并對后期相關教學計劃的制定產生影響。

二、“互聯網+”新理念對高職院校會計教學改革提供的新思路

（一）確立“互聯網+”時代下的全新會計人才培養目標。在當前市場經濟體制的發展以及“營改增”稅務體制改革的雙重影響下，促使會計核算方法出現了一定的變化。“互聯網+”技術支持下的云計算的出現，使當今的稅務核算及稅務申報等操作流程實時化變為現實，會計人員由原先的會計核算功能向經濟業務進度跟蹤功能的方向轉變，并對當前會計崗位的工作人員提出了新的技能要求。因此，針對科學技術發展帶來的行業職能的轉變，高職院校必須要做到對企業實際會計崗位工作內容進行調研，并通過“互聯網+”信息技術的應用，對企業單位會計崗位的用人需求進行深入了解，及時針對企業需求對學校課程設置及相關人才培養計劃進行調整，并將“互聯網+”技術在學校實際課程教學中積極引用，培養出真正符合“互聯網+”時代技術要求的會計人才。（二）使用“互聯網+”技術對會計教學課程內容進行整合。在傳統的而高職院校會計課程設置中，通常將會計信息化課程設置為獨立課程進行教學。這就使得理論課教師在長期進行傳統會計課程教學的影響下對會計行業的信息化發展產生忽視，或會計信息化課程教師無法在教學中將理論與會計稅務核算及申報等相關實踐操作進行穿插，引導教學，導致理論與實踐相脫節。因此，高職院校需要在“互聯網+”技術下對會計教學課程進行相關整合，例如，在傳統會計理論教學中對手工稅務申報及稅務核算等內容進行適當刪減，將著眼點放在網絡信息技術下的稅務核算及申報操作流程的理論及方法教學中，鍛煉學生實際操作技能。（三）利用“互聯網+”技術開展多樣化的教學方式。高職院校需要在實際教學中在“互聯網+”信息技術的指導下逐步形成互聯網思維，并積極對課程教學方式進行創新，并利用互聯網技術實現由傳統教學模式向多樣化教學模式的轉變。由于學生間個體發展存在較大差異且性格也存在較大不同，就需要教師利用多樣化的教學方式調動學生學習積極性，刺激學生求知欲，根據學生性格特點制定適宜的教學計劃，將學生作為教學內容的主體。因此，教師需要將信息技術、計算機技術等現代科學技術作為教學輔助工具，在課堂內進行多樣化教學，促進師生間的溝通交流，實現師生間的有效互動，提升學生興趣以及會計課程教學效果，培養出符合時展的會計人才。

三、結語

在“互聯網+”技術的影響下，社會對會計崗位人才提出了全新的從業要求。高職院校的人才培養計劃若要適應社會需求的變化，就必須做出相應改革，以便適應時展的需求。

參考文獻

［1］林青.“互聯網+”背景下高職院校《納稅會計崗位實務》課程教學創新初探［J］.經貿實踐,2016（24）.

［2］何定洲,董蓉.“互聯網+”時代高職院校會計教學的新思路［J］.科學大眾（科學教育）,2016（2）.

作者:陽繼紅 單位:重慶財經職業學院