手機配音軟件在英語口語教學的應用

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摘要:通過深入探討傳統英語口語教學的不足和存在的問題、手機配音軟件的特點和優勢、將手機配音軟件應用于英語口語教學的可行性、將手機配音軟件應用于英語口語教學的實施方法、高校英語口語教學的改進策略這五個方面，探析如何將手機配音軟件有效地應用于高校英語口語教學中，以期對當前的傳統英語口語教學模式進行適當的創新和改善，使大學生在系統學習專業課的同時，有意識地加強英語口語練習，提高口語表達的準確性和流暢性，從而成為適應社會發展需要的復合型人才。

關鍵詞:配音軟件；英語口語；教學；練習

1引言

高校英語教學不僅要引導學生掌握讀寫的技能，還要培養學生聽說的基本功，提高學生的思維能力和應變能力，使學生成為適應21世紀社會發展需要的復合型人才。目前，針對高校學生而進行的英語口語研究并不充分，很多高校教師更加強調英語筆試的重要性，忽略了英語口語對于學生語感培養的重要作用，以及口語在大學生未來就業中的實用性。隨著信息技術的發展和進步，各種手機配音軟件相繼問世，使學生能夠根據自己的興趣選擇各種英文電影或英文演講，進行跟讀或者模仿其中的口語發音，以達到糾正英語發音、提升口語流利度和準確度等目的。為實現手機配音軟件在高校英語口語教學中的有效應用，并對當前的傳統英語口語教學模式進行適當的創新和改善，本文將從傳統英語口語教學的不足和存在的問題、手機配音軟件的特點和優勢、將手機配音軟件應用于英語口語教學的可行性、將手機配音軟件應用于英語口語教學的實施方法、高校英語口語教學的改進策略這五個方面進行探討。

2高校英語口語教學中存在的問題

2.1英語教學模式單一，實踐教學環節存在不足。在很多高校的英語教學中，教師總是處于主導位置，不斷向學生灌輸英語知識，而學生總是習慣于被動地接受知識[1]。教師在授課中缺乏組織和引導學生進行英語口語實踐的環節，重心偏向于書本知識。有些教師即使安排了一些口語實踐環節，形式也較為單調，如小組討論、課文朗讀等。2.2學生英語口語學習興趣較低，缺乏積極性。美國著名語言學家克拉申（1982）繼承和發展了“情感過濾”學說。克拉申的研究表明，語言學習者的自信心、動機和焦慮程度等情感因素，阻礙或促進語言輸入到達大腦中的語言習得器官[2]。一旦語言學習者的自信心強、動機水平高、焦慮程度低，情感過濾程度就會低，語言輸入量就大，且輸入效果較好。如果情況相反，結果就相反。然而，很多大學生在英語口語學習中存在情感上的消極心理，對英語口語練習缺乏興趣和積極性。

3手機配音軟件的特點和優勢

3.1體現了“以學生為主體”的教育教學理念。在英語配音練習中，很多學生的自主學習意識得到了增強，上課前他們會對自己喜歡的部分電影片段進行反復模仿和練習。很多經典的英文原聲電影故事情節豐富有趣、內容積極向上且生動感人、口語發音地道，有利于學生在配音練習中了解英美國家的風土人情和歷史文化等。這些都為配音軟件在英語口語教學中的應用提供了豐富的素材和口語模仿的參照標準。3.2有利于改善傳統口語教學單一的評價體系。對于英語基礎相對較為薄弱的學生而言，他們找到了能夠用來展示自己英語口語的舞臺。教師應針對部分語音語調較難模仿的句子，給學生進行基本發音規則和重難點的講解。教師可以以一對一學生配音表演、小組配音表演、組與組之間進行配音比賽等形式進行英語口語教學，然后選出優秀者，這樣做有利于改善傳統口語教學單一的評價體系。

4將手機配音軟件應用于高校英語口語教學的可行性

4.1資源豐富，分類清晰。手機配音軟件中的素材內容非常豐富，且與時俱進，會經常更新英文電影、演講、紀錄片等材料，能夠從多方面滿足學生的配音需求。各種配音素材的分類較為合理，配音軟件會根據視頻片段的難易程度和語速快慢將所有的素材進行等級劃分，從而給不同層次和不同英語水平的學生提供有利于他們自身發展的學習材料和資源。4.2易于下載安裝。手機配音軟件易于操作，且對手機的硬件配置要求不高，學生可直接將其下載到手機上，其便利性有利于教師將其應用于英語口語課堂教學。對于手機配音軟件上的視頻剪輯片段，學生可以按句子進行簡單的分割，對句子或者段落進行反復跟讀和模仿，合成提交后便可以形成自己的整段英文配音。4.3有利于培養學生的語感。將手機配音軟件應用于英語口語教學，能夠將學生的感情和口語發音結合起來，使他們如身臨其境般去體會不同英語視頻片段中的語音語調。比如，英文電影中的語速一般為英語國家的正常語速,即170～200詞/分鐘，然而教師在英語課堂教學中的實際語速為110～140詞/分鐘[3]。手機配音軟件的使用在一定程度上提高了學生的英語聽說水平，有利于培養學生的語感。

5將手機配音軟件應用于英語口語教學的實施方法

5.1模仿練習。模仿練習對學生口語水平的提升至關重要。通過認真觀看整部英文電影，努力模仿電影中的語音語調、連讀、重讀等，學習并記憶經常出現的單詞，學生能夠在模仿口語發音的同時，逐漸增加自己的詞匯量。學生可以試著遮擋住英文字幕，著重于聽，從而在配音練習的過程中提高聽力水平。如果遇到不認識的單詞，學生可以結合英文電影的具體場景進行推測。5.2課堂展示。每個小組推選一名學生代表，通過幻燈片、視頻等多種方式，用英語向班級其他學生介紹自己配音的英文電影的故事情節，并對主要人物的性格特點進行分析，以幫助班級其他學生了解電影的角色。另外，每個小組的所有成員都要上臺進行現場英語配音展示，這樣做有利于調動學生的口語學習積極性，提高他們的口語學習興趣。5.3課堂測評。對各個小組的英語配音作品，教師可以指導班級學生進行評分。總分設置為100分，60～69分為基本合格，70～79分為合格，80～89分為良好，90～100分為優秀[4]。從英語發音的準確性、地道性、流暢度，語言的表現力和表演的感染力等幾方面分別進行評分。此外，還可以以小組為單位進行討論，然后每個小組選擇一名學生代表用英語對配音表演做出評價。

6高校英語口語教學的改進策略

教師可以通過在課堂上開展英語口語朗誦比賽、英語口語接龍、英語演講比賽、英語話劇表演等活動，提高學生運用口語的能力，激發學生練習口語的興趣，培養學生團隊合作的意識和精神，從而促進學生之間的共同進步、共同學習。同時，教師還可將英語口語測試納入期末考試中，并記錄學生的課堂和課外活動，建立學生學習檔案，從而為學生的自我評價和學生之間的相互評價提供參考[5]。

7結語

綜上所述，將手機配音軟件實際應用于高校英語口語課堂教學，不僅豐富了學習資源，加強了師生和生生的互動，提升了學生的口語交際能力，也培養了學生自主學習和合作的能力。高校教師要努力順應信息化時代的趨勢，轉變傳統教學觀念和模式，改善教學思路和方式，積極創新和探索更先進高效的教學模式。開放性的教學模式能夠彌合師生的時空分離，減輕學生在傳統課堂中學習英語口語的焦慮感，從而更好地增強口語教學效果，培養出能將信息技術應用于口語實踐的新時代人才。

參考文獻

[1]陳秋伶.獨立學院非英語專業學生口語現狀及教學方法探究[J].教育教學論壇,2018(32):179-180.

[2]張慶宗.英語口語中動機歸因對高校英語口語教學的啟示[J].四川外語學院學報,2004,20(1):144-147.

[3]付殿蓮,唐杰.利用電影原文配音,促進英語口語教學[J].科技創新導報,2011(34):174.

[4]梁雯.APP在大學英語口語教學中的應用研究:以“配音秀”為例[J].海外英語,2018(14):94,114.

[5]姜歡.英語口語技能大賽基礎下高職英語教學改革的探析[J].吉林廣播電視大學學報,2017(5):86-87.

作者:方超 單位:1.安徽涉外經濟職業學院 2.安徽農業大學經濟技術學院