多媒體在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)語(yǔ)：多媒體在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體應(yīng)用對(duì)于音樂(lè)教學(xué)開展的重要性

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱衷與喜愛(ài)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握是必要的“法寶”。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)綜合性的技術(shù)，并不隸屬于哪一學(xué)科，多媒體技術(shù)是一種通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等的不斷刺激，使其產(chǎn)生不一樣的感觸，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此在教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，更多的使用多媒體，不僅可以幫助教師將所教的知識(shí)通過(guò)多媒體生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，而且可以使知識(shí)變的更加真實(shí)的融入學(xué)生的課題，讓課堂不再枯燥乏味，從而吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更快的融入教師所創(chuàng)造的課堂氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生的聽課效率，以期提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。1.2有助于活躍音樂(lè)課堂的氛圍。多媒體一種使人身臨其境的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，新課改之后，在教師與學(xué)生的關(guān)系方面，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引領(lǐng)者。在教學(xué)與課程的關(guān)系方面，要求教師是課程的開發(fā)者與建設(shè)者。所以，對(duì)于教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一種科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以將原本隸屬于黑板上生硬、難懂的知識(shí)字詞以及不太容易記住的音樂(lè)家，通過(guò)運(yùn)用多媒體播放視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫或其他比較形象的聲音，將其傳達(dá)出去，從而刺激到學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)。這樣可以講音樂(lè)的課堂營(yíng)造成活躍、賦予感情的課程，學(xué)生融入課堂以一種放松的心態(tài)與教師共同學(xué)習(xí)知識(shí)，將那些復(fù)雜難懂的樂(lè)理深深的刻在腦海里。但同時(shí)，多媒體教學(xué)方法，必須要求教師要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，遵循理論聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)原則，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)步而努力，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，提高學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展。1.3有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)的過(guò)程，而其中最主要的一點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。一般教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式由主題研討、社會(huì)事件觀察、設(shè)置矛盾刺激法以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體的方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)是一種加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要方法。這樣不僅可以使教師充分、全面的了解到每一位學(xué)生教學(xué)需求以及對(duì)音樂(lè)的需求，從而教師可以為學(xué)生制定計(jì)劃，為其遵循因材施教的教學(xué)原則設(shè)定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)更注重培養(yǎng)那些有潛力的學(xué)生。對(duì)一些音樂(lè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)時(shí)刻遵循對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步給予肯定性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則，因?yàn)閷W(xué)生正處于科爾伯格的道德發(fā)展階段的習(xí)俗水平階段，強(qiáng)烈需要得到別人的認(rèn)可與肯定，所以，教師應(yīng)該更多地給予鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。因而，在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)十分重要，而多媒體教學(xué)剛好是教育教學(xué)過(guò)程中靈活的教學(xué)方法，不但可以增加學(xué)生的積極性，而且有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2音樂(lè)教學(xué)在多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)越來(lái)越成為教師們廣泛使用的教學(xué)工具。尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，正如上文中提到的多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用一樣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)有很多的好處。但是，由于老師們對(duì)其技術(shù)越來(lái)越頻繁的應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反客為主，過(guò)度的應(yīng)用多媒體技術(shù)，反而適得其反。不僅沒(méi)有更好的促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)的進(jìn)行，更是對(duì)音樂(lè)的教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用，不利于教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)工作的展開?？偟膩?lái)說(shuō)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：2.1反客為主，取代傳統(tǒng)教學(xué)。在音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分對(duì)于多媒體的使用，不但不利于音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的開展，而且還逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。對(duì)于課堂而言，上課的主體是學(xué)生，老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，二多媒體更是進(jìn)行引導(dǎo)的路途中一個(gè)比較好用的輔助工具，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分使用多媒體。用一整節(jié)課或者是多半節(jié)課為學(xué)生播放音樂(lè)視頻，從而無(wú)形中減輕了自身的教學(xué)任務(wù)；或者是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一段進(jìn)行音樂(lè)講解的視頻，直接播放給學(xué)生觀看，老師僅僅只在最后進(jìn)行一個(gè)小總結(jié)，并沒(méi)有真正的進(jìn)行講解。并由于大多為多媒體講解，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)該門課的興趣和上課的欲望。由此看來(lái)，多媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)中逐漸替代老師的講解，這樣是不利于教學(xué)的展開的。2.2過(guò)度使用使得教師自身素質(zhì)水平逐漸降低。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，對(duì)多媒體的過(guò)度使用，使得老師對(duì)于多媒體的依賴心理越來(lái)越強(qiáng)，逐漸會(huì)完全依賴于多媒體進(jìn)行教學(xué)。而在其進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，不需要教師對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行完全的講解和過(guò)多的講解，教師需要備課的內(nèi)容也逐漸從自己完全去解析一首曲子變成為從互聯(lián)網(wǎng)中輕松找到別人講解好的曲子，自己與學(xué)生看完之后進(jìn)行即興的總結(jié)即可。使教師不會(huì)想要讓自身的能力水平不斷進(jìn)行提升，而是安于現(xiàn)狀。很多教師現(xiàn)狀離開多媒體之后，就很難再去上好一堂音樂(lè)課，使教師喪失了自身應(yīng)有的教學(xué)水平。

3創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)對(duì)于多媒體的使用的策略

3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的地位。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師首先應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到多媒體在教育教學(xué)中的地位，將其放到教學(xué)中的輔助地位而不是主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師在使用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)端正自己的使用動(dòng)機(jī)，不能有過(guò)多的，其他的思想。而應(yīng)該在使用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)積極的在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用的缺陷，以及不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的地方。并對(duì)這些缺點(diǎn)和局限進(jìn)行有目的的修正和改良，從而更好地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂中的主導(dǎo)地位，不要讓多媒體反客為主。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提前將上課所需要的內(nèi)容進(jìn)行備課，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)賞析，科學(xué)合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在上課過(guò)程中的積極與興趣，幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的魅力坐在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生與自身有很好的音樂(lè)、情感上的互動(dòng)。3.2各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都主張創(chuàng)新模式，創(chuàng)新發(fā)展，在教育領(lǐng)域也一樣。尤其是在音樂(lè)的教學(xué)領(lǐng)域，音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)是相互關(guān)聯(lián)，不可分割的。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成熟，網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)技術(shù)也越來(lái)越普及，在音樂(lè)教學(xué)中，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在既不影響學(xué)生接受應(yīng)有知識(shí)的情況下，更加有趣、生動(dòng)形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的課堂上課形式，音樂(lè)是來(lái)源于自然地。讓學(xué)生不僅僅只是局限于在教師中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，離開課本，從大自然中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。比如音樂(lè)教師上課時(shí)，可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上上課，讓學(xué)生聆聽大自然的各種聲音，風(fēng)聲、鳥聲、花的聲音等等，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，時(shí)時(shí)刻刻我們都伴隨著音樂(lè)。讓學(xué)生們知道音樂(lè)無(wú)處不在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋小霞.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華少年，2017(07)：210-211.

[2]田曾華.淺析多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2014(24)：44-46.

作者:李茜 單位:泉州師范學(xué)院