媒體影視交叉學(xué)科課程思政化教學(xué)思考

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【摘要】專業(yè)課程的思政化建設(shè)是思想品德教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的重要教學(xué)改革。在新媒體文化盛行的當(dāng)下，培養(yǎng)具有主流價(jià)值觀與高尚愛(ài)國(guó)情操的新媒體人是高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，亟需對(duì)該專業(yè)下的媒體影視課程進(jìn)行思政化建設(shè)。本文以具有學(xué)科交叉特點(diǎn)的《影視經(jīng)典作品鑒賞》為例，分別從該課程的思政化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)媒體影視課程的思政化教學(xué)改革提出思考。

【關(guān)鍵詞】思政建設(shè)；影視經(jīng)典作品鑒賞；媒體影視；教學(xué)改革；交叉學(xué)科

影視是現(xiàn)代藝術(shù)的綜合表現(xiàn)形式之一。在新媒體文化快速發(fā)展的背景下，具有思想性與教育性的影視片段大量作為案例應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)當(dāng)中，獲得了積極的效果和良好的反饋。媒體影視專業(yè)的畢業(yè)生大量供職于新媒體、影視創(chuàng)作和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，是中國(guó)精神深入影視創(chuàng)作，“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)好聲音”、“營(yíng)造清風(fēng)正氣的網(wǎng)絡(luò)空間”的核心力量。因而，在本科學(xué)習(xí)階段正確引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生建立崇高的主流價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)情操、激發(fā)強(qiáng)烈的文化自信是專業(yè)課程思政化教學(xué)改革的重點(diǎn)，具有極為重要的作用與意義。

一、研究背景

《影視經(jīng)典作品鑒賞》是江南大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，綜合了影視藝術(shù)美學(xué)鑒賞理論和影視媒體技術(shù)解析兩方面內(nèi)容。作為承接專業(yè)理論向?qū)嵺`過(guò)渡的關(guān)鍵課程，對(duì)于幫助學(xué)生掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于影視創(chuàng)作的正確方法具有重要的作用。因而在教學(xué)過(guò)程中，如何將思政教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，深入挖掘影視作品中的主流思想精髓，將蘊(yùn)含于其中的深刻哲理與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)有效傳遞給大學(xué)生，是該課程教師需要持續(xù)探索的關(guān)鍵課題。中共中央國(guó)務(wù)院于2017年2月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出“要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”，“育人不只是思想政治教育一門學(xué)科具有的功能，要鼓勵(lì)其他學(xué)科和思想政治教育交叉融合”。同年12月，在《中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)<高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要>的通知》中提出“要加強(qiáng)課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。在提出的“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐是高校思想政治課多學(xué)科交叉教研的基礎(chǔ)”，以及“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的號(hào)召下，《影視經(jīng)典作品鑒賞》課程的思政化建設(shè)和教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將以該課程為例，針對(duì)具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的課程的思政化建設(shè)做出思考。通過(guò)從課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)分析出發(fā)，分別就該課程思政化建設(shè)中的目標(biāo)、教學(xué)改革內(nèi)容與方案進(jìn)行論述，并對(duì)媒體影視專業(yè)具有學(xué)科交叉特點(diǎn)課程的思政教學(xué)改革提出思考。期望通過(guò)多方位、立體化地思政建設(shè)與專業(yè)課程改革緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

二、交叉學(xué)科課程思政化建設(shè)的思考與目標(biāo)

思政教育吸收并繼承了心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科優(yōu)秀成果，統(tǒng)一并發(fā)展形成了一套獨(dú)特的知識(shí)體系，本身具有開(kāi)放的視野，以及交叉學(xué)科包容、創(chuàng)新的特點(diǎn)。以新媒體影視為主體的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，同樣具有藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐的學(xué)科交叉特性。將均具有交叉特點(diǎn)的思政教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，既有其特性匹配的優(yōu)勢(shì)，也存在多學(xué)科完美融合的難點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合兩者的方式與方法是需要思考的問(wèn)題之一。其次，不僅將思政教育與專業(yè)課程融合，同時(shí)要讓思政教育服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)。利用思政教育建立的多學(xué)科研究理論和方法，梳理專業(yè)課程群的知識(shí)脈絡(luò)，使互相之間形成關(guān)聯(lián)更加緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的體系理解。這也是將現(xiàn)代教育思政化建設(shè)與專業(yè)課程體系緊密融合所需要進(jìn)行的思考之二。最后，思政教育與本課程教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合需找到更加適合的教學(xué)方法。思政教育注重提升學(xué)生精神素養(yǎng)，致力于啟迪思想、溫潤(rùn)心靈，幫助建立中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而目前針對(duì)專業(yè)課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定的流行教學(xué)方法大多來(lái)源于西方，難以完全滿足思政教育與專業(yè)課程有效結(jié)合的教學(xué)思路。因而，建立更加適用的教學(xué)方法，將思政的精髓深入貫徹到日常的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，是需要進(jìn)行的思考之三。脫離思想政治教育功能的知識(shí)傳授是沒(méi)有靈魂的教育，課程思政化建設(shè)的目的及本質(zhì)仍是教書育人。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師思想政治素養(yǎng)的培育與提升，促進(jìn)專業(yè)教師積極研究、主動(dòng)實(shí)踐、突破知識(shí)體系局限性，在職業(yè)修養(yǎng)上切實(shí)提高自身思政教育的意識(shí)與能力。明確專業(yè)課程思政化建設(shè)的要點(diǎn)及有效方式，在廣泛的社會(huì)思潮中積極弘揚(yáng)主旋律并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以專業(yè)課教師的情感與素養(yǎng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立愛(ài)國(guó)主義熱情與高尚的思想品德。其次，遵循課程建設(shè)的基本規(guī)律，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容進(jìn)行思政融合的課程建設(shè)，這也是實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的基本途徑。為牢固樹(shù)立“課程思政”先進(jìn)理念，除了在人才培養(yǎng)方案上緊抓學(xué)科特點(diǎn)，還應(yīng)凝練德育元素，立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源。以“知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”作為重要的課程目標(biāo)。針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和影視案例重新整理、分類并加以調(diào)整、規(guī)劃。以課程培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，節(jié)選緊跟時(shí)代潮流，極具代表性又易受大學(xué)生接受的主流影視作品為案例，將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生能力、課程內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)進(jìn)行多模態(tài)結(jié)合，探索與之相匹配的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。最后，結(jié)合專業(yè)課程已有的評(píng)價(jià)體系，從多角度出發(fā)，建立適合思政化建設(shè)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制和方法。有意識(shí)地圍繞價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的辯證關(guān)系，設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，切實(shí)提升思政教育與專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效。

三、教學(xué)改革內(nèi)容與方案

1.課程思政化建設(shè)中心小組。專業(yè)課程群思政化建設(shè)的重點(diǎn)之一是圍繞專業(yè)教師建立課程思政化建設(shè)中心小組。不僅邀請(qǐng)《影視經(jīng)典作品鑒賞》相關(guān)基礎(chǔ)課程（如：設(shè)計(jì)色彩課程）以及延伸理論與實(shí)踐課程（如：數(shù)字短片創(chuàng)作）的教師參加，還邀請(qǐng)優(yōu)秀思政教師共同組成中心小組。研究課程思政教育與課程體系的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)教師提升思政素養(yǎng)、掌握思政教育前沿理念與內(nèi)容，從而在教學(xué)活動(dòng)中更好地開(kāi)展思政教育實(shí)踐。課程思政化建設(shè)中心小組的教師成員可在課程開(kāi)始前、進(jìn)行中、結(jié)束后等三個(gè)階段分不同重點(diǎn)，組織開(kāi)展研討學(xué)習(xí)。課程開(kāi)始前，應(yīng)集中學(xué)習(xí)思政教育前沿理念及內(nèi)容，交流課程思政化建設(shè)的建議和意見(jiàn)，整理《影視經(jīng)典作品鑒賞》前序與后續(xù)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，以課程思政化影視案例規(guī)劃為主要內(nèi)容開(kāi)展研討。通過(guò)小組研討，在思政教師的參與和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握最新思想政治綱要，制定適宜的課程思政教學(xué)主題和計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃思政建設(shè)內(nèi)容，力求提升思政教育與專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系的緊密性。課程進(jìn)行中，以學(xué)生反饋信息中體現(xiàn)的接受度問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐中遇到的完成度及其它實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以課程思政化建設(shè)方式與方法為主要內(nèi)容開(kāi)展研討。分析課程教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對(duì)已完成教學(xué)課程部分獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并在未開(kāi)展課程部分及時(shí)調(diào)整，提升課程思政教育的效果。課程結(jié)束后，以學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和教師教學(xué)反思為主要研討內(nèi)容，適時(shí)總結(jié)、整理后續(xù)課程計(jì)劃和安排，起到有益的銜接與補(bǔ)充作用。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的考核結(jié)果和課程思政教學(xué)效果，尋找預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間的差異并總結(jié)規(guī)律，調(diào)整并優(yōu)化課程思政化建設(shè)方案。同時(shí)，后續(xù)課程的專業(yè)教師還可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)原先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并根據(jù)已完成課程和學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法。中心小組同時(shí)可形成系列反饋報(bào)告，服務(wù)于課程群的思政化建設(shè)，為其它專業(yè)課程的思政化建設(shè)提供有價(jià)值的信息。2.貼近思政教育的教學(xué)內(nèi)容改革。《影視經(jīng)典作品鑒賞》具有學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。對(duì)于該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，需分析該課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，尋找其中包含的思政教育元素和承載的思政教育功能，牢牢把握時(shí)代特征。從思政教育與課程專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的視角開(kāi)展分析與討論，保證教學(xué)內(nèi)容和效果能夠體現(xiàn)時(shí)展的特征，應(yīng)選擇代表性和新穎性兼顧的主流影視作品或片段作為教學(xué)素材。以影視學(xué)習(xí)素材為著眼點(diǎn)，從思政視角對(duì)課程專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的詮釋與解答。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中所選取的主流影視案例，串聯(lián)專業(yè)基礎(chǔ)課程和后續(xù)實(shí)踐部分的知識(shí)點(diǎn)。從不同專業(yè)知識(shí)角度對(duì)影視案例進(jìn)行講解，使相互獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以思政教育為線索，加以重組、更新并相互貫通。在此基礎(chǔ)上，從思政育人的角度培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、匠人精神等高尚品德和良好的價(jià)值觀念。通過(guò)思政與專業(yè)結(jié)合的角度對(duì)影視案例的講解，潛移默化地加強(qiáng)思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，讓思政教育深入專業(yè)課堂，也幫助學(xué)生更好地建立專業(yè)課程知識(shí)體系，提高思政教育在人才培養(yǎng)中的作用與地位。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)思政教育和專業(yè)教育二者交叉的內(nèi)生動(dòng)力，形成二者相互促進(jìn)、良性循環(huán)、長(zhǎng)久發(fā)展的大好格局。3.促進(jìn)課程與思政融合的教學(xué)方法改革。思政教育致力于人格的塑造和品格的提升，專業(yè)課程專注于對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，兩者的切入點(diǎn)不同，但兩者的培養(yǎng)目標(biāo)則具有互補(bǔ)性。《影視經(jīng)典作品鑒賞》的課程思政化建設(shè)，除了根據(jù)其內(nèi)容特性開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革之外，建立相匹配的教學(xué)方法也是其中的重點(diǎn)。交叉學(xué)科興起于西方，現(xiàn)有的主流教學(xué)方法也多源于西方。這些教學(xué)未考慮我國(guó)課程思政化建設(shè)與教學(xué)的特點(diǎn)，直接運(yùn)用難以完全滿足思政教育要求，教學(xué)效果也難以評(píng)價(jià)。因此，需要對(duì)教學(xué)的方法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探索和調(diào)整。首先，可參考成熟的教學(xué)法，對(duì)課程思政化建設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行探究。參考已有交叉學(xué)科課程教學(xué)體系及其相關(guān)的教學(xué)方法，如：STEAM體系提出的“6步教學(xué)流程”，結(jié)合先進(jìn)的BOPPPS課程計(jì)劃法，對(duì)課程思政建設(shè)的教學(xué)方法展開(kāi)研究。然后，針對(duì)《影視經(jīng)典作品鑒賞》的課程內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在思政教育與專業(yè)課程教育的融合內(nèi)容、方式和效度分析的基礎(chǔ)上，發(fā)展出更適合的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，以主導(dǎo)價(jià)值理論的影視作品與課程專業(yè)知識(shí)理論相融合為主體；教學(xué)方式方面，以顯性方式講解與隱性感染途徑相融合為主體；教學(xué)效度方面，以主體認(rèn)知傳授與對(duì)象認(rèn)同接受相融合為主體。最終，建立以學(xué)生為主體的交叉課程思政教學(xué)方法。對(duì)于《影視經(jīng)典作品鑒賞》理論與實(shí)踐交叉并重的特點(diǎn)，傳統(tǒng)以教師講授為主的方法已難以契合課程群以及學(xué)生特性。除了將“研究型學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐型學(xué)習(xí)”和“案例教學(xué)”三種方式引入課堂以外，還可通過(guò)以學(xué)生為主體，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將一些思政與專業(yè)相結(jié)合的開(kāi)放性問(wèn)題交給學(xué)生，并在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求解答。通過(guò)這樣的過(guò)程和方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，對(duì)思政內(nèi)容的思考，不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，更加深學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。4.以實(shí)現(xiàn)課程思政效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)改革。專業(yè)課程常規(guī)的反饋和評(píng)價(jià)著重于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，主要從專業(yè)技能角度，通過(guò)作業(yè)、考試來(lái)完成對(duì)學(xué)生的反饋與評(píng)估。對(duì)課程思政化建設(shè)的反饋與評(píng)價(jià)而言，主要是從思想上培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德理念，其反饋評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)定具有一定難度。《影視經(jīng)典作品鑒賞》具有從專業(yè)基礎(chǔ)到理論實(shí)踐的完整知識(shí)路線，因此對(duì)于思政建設(shè)的反饋評(píng)估方式的建立需要契合專業(yè)課程邏輯走向。課程思政建設(shè)的反饋和評(píng)價(jià)可首先明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。結(jié)合原有的專業(yè)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)獲取思政建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即在原有專業(yè)課反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加思政教育為主題的反饋評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以設(shè)置以思政熱點(diǎn)為題的作業(yè)、作品展和課堂問(wèn)答等環(huán)節(jié)，直接對(duì)于課程思政效果進(jìn)行評(píng)估。《影視經(jīng)典作品鑒賞》課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與理論實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，可遵循教學(xué)流程，將課程思政建設(shè)反饋單獨(dú)設(shè)置于該課程的不同階段，也可多個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，從后續(xù)的實(shí)踐課程部分進(jìn)行最終的反饋評(píng)價(jià)，如圖1。

四、結(jié)論

媒體影視交叉課程的思政教學(xué)改革需注意著眼并發(fā)揮專業(yè)的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)。通過(guò)思政化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程中理論與實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使思政教育在指導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀與價(jià)值觀的同時(shí)，服務(wù)于課程建設(shè)，強(qiáng)化課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)多維立體化的專業(yè)課程與思政教育融合。思政化教學(xué)改革需從專業(yè)教師本身的思政素養(yǎng)培養(yǎng)著手，同時(shí)通過(guò)建立課程群建設(shè)中心小組來(lái)促進(jìn)相關(guān)前序與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，使課程之間的專業(yè)知識(shí)體系關(guān)聯(lián)更加緊密。針對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中選取與知識(shí)點(diǎn)相契合的主流經(jīng)典案例，傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展思政教育，使思政“潤(rùn)物”于課堂。通過(guò)教師對(duì)案例的專業(yè)與思政雙向解讀，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和思想覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體影視專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)作中做好作品、發(fā)好聲音、講好故事的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

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作者:王濛濛 李棟寧 江琳娜 李劍 章立 盛歆漪 單位:江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院