素質教育的高職美術教學研究

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一高職美術的目標和任務

高職美術教育的目標應是向學生傳授美術基礎知識，培養學生的審美觀和創造力，以及適應社會的文化藝術修養，成為具有一定藝術修養，具備基本的審美敏感度以及藝術創造力的人，最終培養出完善人格和全面發展的高素質專業人才。高職美術教育要通過藝術審美活動，陶冶學生的情操，塑造其藝術品位，賦予其高雅的情趣和健康的人生態度。高職美術教育要根據其自身特色,培養學生的技術應用能力,它不以培養名畫家、設計大師為主要目的,而是培養有一定藝術修養和設計能力,能熟練運用電腦等設計輔助手段進行操作的專業設計人員。

二高職美術教學的重要性

素質教育改革下美術的教學反思,美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而素質教育下的高職美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，提高學生的思維能力和創新能力。素質教育下的高職美術教育為發展學全面素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美敏感度、創造力、藝術表達力等方面的素養，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。素質教育強調培養學生學習興趣，注重學習的過程，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，注重學生的審美體驗過程。

三學生審美觀和創造性思維的培養

學生獨立藝術創作是培養創新精神的基礎，只有加強學生創作能力的培養，才能形成學生的創新能力。在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的。

3.1因材施教，確定合適題材和主題

所謂尊重學生個性，所謂因材施教，一定要落實到每個學生的智能特征的了解和尊重上。樹立多元評價標準，智能面前人人平等，每個學生都有獨特的智能傾向，只要以他的智能為標準去評價他，我們就會發現，每個學生都是可以培養的。成功的美術作品，都反映了作者對現實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現。對于美術創作，首要的是選擇合適的題材，確定相應的主題，然后才能展開構思進行創作。以生活為題材的創作，從不同角度表達生活情趣，只看你以什么角度作為切入點。教師也可以根據對學生個體的了解提出相應的建議供學生選擇和參考。

3.2運用啟發式教學，掌握學生認知規律

所謂啟發式教學，就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。創作構思是創作的核心環節，它決定了作品的內涵和深度。在構思過程中，要幫助學生把在平時積累的素材進行選擇、整理，不苛求完美，而要保持學生的特色。美術教師要做的就是，幫助學生掌握創作規律，從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式。通過這個過程的磨練，可以使學生掌握創作規律、開發創造力，得到創作成功的樂趣。

3.3倡導獨立思考，注重創新實踐

在指導學生的創作過程中，要注重學生獨立思考能力的培養。養成獨立思考的良好習慣，是通向成功之路的橋梁，獨立思考的人，是不惟書、不惟上、充滿自信的人。古希臘哲學家赫拉克利特說過：“博學并不能使人智慧?！敝挥性趯W習和生活中善于獨立思考，才能開出智慧的奇葩。美術教學中要讓學生學著用美術語言來表達自己的思想情感，在這個過程中能夠獨立思考，不斷探索表現方法。當學生有問題時，老師不直接把處理方法告訴他們，而要耐心地啟發和引導學生，在不知不覺中鍛煉和培養他們獨立分析、解決問題的能力。

四高職美術課堂的轉型

相對于普通高等教育,高等職業教育有著顯著不同，高職美術教學也有其自身的教育規律和模式。但是目前高職教育的窘況并不是因為教學條件和師資隊伍等方面的落后，而在于，高職教育仍沿用傳統的高等教育模式。大多數情況下，高職教育僅僅將本科院校的課程壓縮一下,未能體現出高職教育的特色,即對培養目標和培養人才的定位模糊不清,忽略了對學生的職業技能教育。當前迫切需要培養的是能把科教知識轉化為產業經濟的集科學、技術、生產三位于一體的實用型高職人才。對于高職美術教學，提倡實事求是，一切從自身的實際出發，多國內外學科動態，多了解自身的實際情況，發揮自身優勢，找準自己改革的切入點，發掘自身特色，埋頭鉆研，打造出自己的特色品牌，讓人才和成果說話，讓社會認可，這才是理性的選擇。

五高職美術的教學反思

5.1對藝術類和理工類學生的不同教學

目前，我國的高職院校中設計專業教育模式分為藝術類和理工類。藝術類學生有較好的繪畫基礎和藝術氛圍，他們在審美能力和表現技法上要高于工科學生。相比而言，理工類學生在入學之前沒有接受過正規的美術教育，在這些方面明顯要差一些。針對學生自身的特點，可開設內容不同的欣賞課程，幫助學生在對藝術作品的欣賞、鑒別與評價的過程中，逐步提高審美能力。

5.2對美術教材的仔細分析

美術教師只有通過熟悉教材、分析教材，然后才能嫻熟地駕馭教材。對教材的分析中，應尋找學生學習本課的興趣點，分析學生學習的情境點，分析本課的美術學科要素，準確定位教學目標。在實際的教學內容中，切忌過早地用技法技能去規范學生，采取靈活策略對學生啟發引導，培養學生良好的美術習慣，激發他們的個性發展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

5.3增強自身專業素養，轉變教學觀念

首先是對理論和專業基礎方面的反思，美術老師要依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，更以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎對教學行為進行反思：轉變美術教學理念，要經常反思教學行為（自己的和同行的），不斷學習創新教學理念。即在教與學的交互活動中，培養學生自主學習的習慣，提高他們獨立思考解決問題的能力，培養學生的創新思維；豐富美術專業學識，日常工作中多研讀美術學著作、學術論文等。閱讀一些具有較高學術價值的名著，提升自身美術專業素質、提高審美能力和創造力。

5.4及時客觀的教學評價

教學評價是一節美術課的重點，也是難點。對教學基本策略方面，在一定的教學理論和學科專業基礎上，素質教育下美術教師主要以課堂為中心進行教學反思：美術課案例研究，就是把教學過程中發生典型事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討；美術課的聽課活動，特別是同事互相聽課、沒有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。教師通過細心的觀察，在課堂中發現學生自己的思想，可以在他們的繪畫態度上挖掘閃光點。

六總結

作為頗具人文性質的課程，高職美術教育可以培養學生的審美敏感度和藝術創造力，并在理解的基礎上進行創造性學習，這是提升高職美術教育質量的有效途徑。也只有這樣，才能培養出具備美術素養和創新能力的，符合社會需求的高素質人才。身為素質教育時期的美術教師，更應該明確課程改革下美術教學的重心，了解高職美術教學的動態趨勢，在積極的教學實踐中分析教材、學生以及自身的教學環節，有效地把素質教育的精神精髓運用到課堂中去。

本文作者:陳嘉蓉工作單位:長沙環境保護職業技術學院