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水溶性彩色鉛筆美術教學論文

1.水溶性彩色鉛筆的獨特性

從字面上看，水溶性彩色鉛筆就是一種能溶于水的彩色鉛筆。水溶性彩色鉛筆是一種鉛筆，這就意味著它具有鉛筆的一般特性，而水溶性又意味著它可溶于水，不同于一般的鉛筆。從繪畫上理解，水溶性彩色鉛筆中的“鉛筆”意味著可以利用這種工具人為地在畫面上展現線條的粗細和形態。可以通過改變筆尖的粗細程度，從而改變筆與畫面的接觸面積，進而改變畫面上線條的粗細。在繪畫過程中，隨著筆尖的不斷消耗，筆尖與紙的接觸面積也會不斷改變，從而形成畫面上各種不同粗細形態的線條，當然也可以是人為地在繪畫過程中使用繪畫技巧，讓鉛筆線條在畫面上呈現各種美妙奇特的粗細變化。“水溶性彩色”意味著用這種鉛筆畫的畫面會在鉛筆與水的融合下呈現豐富的色彩效果。從物理上說，水溶性彩色鉛筆的色彩可以是固體，也可以是半透明的液體。在不加水時，用水溶性彩色鉛筆繪畫的色彩是呈顆粒狀附著在畫面上的，而在加水的情況下，水溶性彩色鉛筆的顆粒是可溶于水的，在不考慮溫度變化的條件下，加水量決定了色彩顆粒的融化程度，在畫面上因為加水量的不同會展現不同層次的色彩效果。簡單來說，水溶性彩色鉛筆可以通過線條、色彩疊加，用水暈染展現各種繪畫效果。

2.水溶性彩色鉛筆與其他繪畫材料的不同之處

水溶性彩色鉛筆因為其獨特的特性，與其他繪畫工具有所不同。水溶性彩色鉛筆用可溶于水的材料制成，但也有一定的硬度，用起來只是比一般的鉛筆柔軟一些，不容易折斷，也可以削得比較尖，方便刻畫細節。水溶性彩色鉛筆用起來比較流暢，它的色彩雖然沒有油畫棒的色彩鮮艷，但比較淡雅，清新自然，十分適合畫插畫、課堂寫生，以及小學和學前教學。水溶性彩色鉛筆的顆粒也比較小，用它畫畫沒有用蠟筆畫畫那么粗糙，只是稍微有些“沙沙”聲。在用水溶性彩色鉛筆畫畫時，一般不選過于光滑的紙張，而不同粗糙程度的紙會呈現不同的效果，這一點與一般的鉛筆繪畫的選紙相同，但對紙的吸水性也有一定的要求，水溶性彩色鉛筆繪畫用紙雖然沒有水彩繪畫對畫紙要求那么嚴格，但是應該盡量選擇吸水性較好的紙張，一般課堂上所用的圖畫紙應該可以滿足要求。

二、小學兒童的心理特點與水溶性彩色鉛筆美術教學原則

1.小學兒童的心理特點對小學水溶性彩色鉛筆美術教學原則的影響

水溶性彩色鉛筆美術教學原則要符合小學兒童的心理特點。教育者要根據受教育者的水平及特點施以不同的教育內容及教育方式，這就是我們常說的因材施教。所以，小學水溶性彩色鉛筆美術教學原則的制訂要符合小學兒童的心理特點。小學兒童處于具象思維向抽象思維過渡的時期，小學兒童特別是小學中年級以下的兒童，抽象思維得到了快速發展，但是在這個時期內仍然是具象思維占據著主要地位，到小學中年級以上則逐漸由具象思維轉向抽象思維。在小學時期，不僅兒童的思維形式得到了快速發展，其概括能力也逐步增強，其能逐漸認識到事物的本質和特征，其直觀形象水平、形象抽象水平和本質抽象水平都得到了發展。因此，教師在確立水溶性彩色鉛筆美術教學原則時，要根據不同年級學生的具體特點及接受能力制訂不同的教學大綱、教學目標、教學方法、教學任務、教學內容。對于小學中年級以下的兒童，教師要根據他們的心理特點，以引導他們認識事物為主。他們的作品更傾向于表達自己所認識事物的外部形象和輪廓，但他們對于事物的顏色和本質屬性沒有非常科學的認識，隨著年齡的增加，他們會逐漸認識到事物的本質屬性。小學低年級的學生會把魚兒和蝴蝶一同畫在空中，而小學高年級的學生則不會，因為小學高年級的學生能認識到魚的本質屬性，知道魚是生活在水中的，會把魚畫在河里或池塘里。

2.水溶性彩色鉛筆美術教學原則

第一，引導性。教師要認識到小學兒童的心理特點，引導他們觀察生活中的事物，學會發現生活中的美好事物，產生表現生活中美好事物的興趣和熱情，進而使其熱愛生活，對生活保持積極樂觀的態度。第二，啟發性。教師要啟發小學兒童的創造性思維，在指導他們繪畫的過程中，不僅要引導他們學會表現自己所見到的事物，還要讓他們學會表達自己對于所認識到的事物的情感。水溶性彩色鉛筆美術教學應該以引導學生表達自己眼中的世界為教學目標，啟發學生的創造性。

作者:葛婭婷單位:華中師范大學