影響美術(shù)教學(xué)因素及變革

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摘要：影響中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的因素有很多，不僅有校外、校內(nèi)的因素，甚至還有學(xué)生自身的因素。教師要結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的措施，有效推動(dòng)初中美術(shù)教育的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知、審美能力以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；影響因素；教學(xué)變革

在生產(chǎn)和生活中，人們總結(jié)出了“唯有實(shí)踐才能出真知”的深刻道理。美術(shù)教學(xué)就是通過理論學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技巧。課堂上，光靠教師的理論說教，學(xué)生很難掌握美術(shù)技能，所以教師必須把足夠的時(shí)間放在學(xué)生的動(dòng)手操作上。通過理論結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，進(jìn)而提升人格素養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，需要個(gè)體與集體的通力合作，積極參與美術(shù)活動(dòng)，使用各種工具、材料，體驗(yàn)藝術(shù)美和創(chuàng)作美的樂趣。但是，就目前而言，初中美術(shù)教學(xué)仍有很多不利因素阻礙著教學(xué)活動(dòng)的開展，美術(shù)教師必須及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、校外因素

在幼兒園階段，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫畫，家長(zhǎng)非常欣慰。家長(zhǎng)們不但對(duì)孩子給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且經(jīng)常炫耀孩子的才藝。但是在義務(wù)教育階段，特別是踏入中學(xué)校門以后，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)就全部放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生喜歡的藝術(shù)科目，如：唱歌、畫畫、跳舞等，不得不給文化課讓步。其中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣愛好慢慢地被家長(zhǎng)們所扼殺，這也使得他們的個(gè)性發(fā)展受到了一定的阻礙。這種現(xiàn)狀的形成，并不僅僅是受家庭因素的影響，更為關(guān)鍵的是社會(huì)因素。長(zhǎng)此以往，在高考這個(gè)指揮棒的控制下，教育事業(yè)的根本任務(wù)，似乎就是提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的命運(yùn)，這就在無形中扼殺了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都受到了很大的影響。

二、校內(nèi)因素

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校發(fā)展的生命線就是學(xué)生的中考成績(jī)和升學(xué)率。因此，美術(shù)課就成了應(yīng)付新課改而設(shè)立的邊角課程。目前有不少學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施配備不齊全，甚至沒有專業(yè)的教師。在美術(shù)課上，教師的教學(xué)工作就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫幾幅畫，既沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的指導(dǎo)，也沒有繪畫方法的傳授，學(xué)生覺得沒有任何趣味，教師也體會(huì)不到教學(xué)的成就感。有的時(shí)候，美術(shù)課時(shí)間還會(huì)被其他科目占用，只因?yàn)槊佬g(shù)不是中考的必考科目。這一現(xiàn)狀都與新課標(biāo)相違背。素質(zhì)教育是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，美術(shù)教學(xué)是不容忽視的。那么，怎樣才能提高學(xué)生的美術(shù)興趣呢？首先，從課堂教學(xué)模式的改革入手，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。對(duì)于初中生而言，他們的身心尚未成熟，依然具有較強(qiáng)的依賴和調(diào)皮的特征，這些特征也是開展自主學(xué)習(xí)的主要障礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，按教師要求完成作業(yè)，思維受到了禁錮，其自主意識(shí)也就很難發(fā)揮。因此，教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題，并利用探究、合作等方式去解決問題。當(dāng)前，新課改極力提倡審美教育，而美術(shù)這門藝術(shù)課程正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效途徑。俗話說“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有興趣，他們的學(xué)習(xí)行為就會(huì)陷入被動(dòng)，所收到的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，利用多媒體介質(zhì)，豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)。教師也可以通過聲音、音樂等為學(xué)生帶來不同的感官刺激，將他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。美術(shù)這門課程有很多生動(dòng)、豐富的素材，只要教師科學(xué)、合理、有效地利用這些素材，就能使學(xué)生擺脫說教式教學(xué)的枯燥，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生沉浸于藝術(shù)的氛圍之中，受到最好的熏陶，不斷提高自身的創(chuàng)造能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的美育素養(yǎng)。由于教學(xué)條件和教師水平的影響，致使美術(shù)教學(xué)水平差異懸殊。在初中階段開設(shè)美術(shù)課的主要目的不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，更不是為了應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃而哄學(xué)生玩，而是為了培養(yǎng)學(xué)生善于用自己的眼光看待世界，并能夠?qū)⒆约旱闹庇^印象和思維方式有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的新意識(shí)描繪出來，并使他們能隨著年齡增長(zhǎng)和知識(shí)的積累提高技能，提升自主創(chuàng)造能力。

三、學(xué)生的主體因素

初中階段的學(xué)生，其身心正處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)“三觀”的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。例如，有一次寫生課，我采用分組活動(dòng)的形式，將學(xué)生分成四組，帶到操場(chǎng)上，要求學(xué)生自由選擇自己的寫生對(duì)象，半個(gè)小時(shí)后檢查。我宣布“計(jì)時(shí)開始”后，學(xué)生無動(dòng)于衷，有的皺著眉頭，有的咬著嘴唇，有的叼著鉛筆……這時(shí)有個(gè)學(xué)生終于按捺不住自己的情緒，舉手示意說：“在這空蕩蕩的操場(chǎng)上我們畫什么呀？”我說：“同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場(chǎng)上有什么呀？”學(xué)生們說：“有籃球架，有單杠。”接著我提示他們?cè)偻闹芸纯矗遣皇怯性S多可以利用的素材。我因勢(shì)利導(dǎo)：“第一組畫籃球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”學(xué)生們都找到寫生對(duì)象，于是便分散開來，針對(duì)自己的寫生對(duì)象開始認(rèn)真觀察。通過寫生實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了教師主導(dǎo)的必要性。我們一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，也要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)他們的主體地位。

總之，無論校外和校內(nèi)因素的優(yōu)劣與否，作為初中美術(shù)教師，我們必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)原則，嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作，學(xué)生的美育意識(shí)才能逐步提高。

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作者:馮克華 單位:甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)青江中學(xué)