在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，是彰顯人們個(gè)性與才華的舞臺(tái)。因此，美術(shù)課堂也應(yīng)該是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課堂。學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段，教師就要重視起小學(xué)美術(shù)教學(xué)，積極地探索運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生對(duì)于事物的獨(dú)特看法，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自身的個(gè)性，最終培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個(gè)性；創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于周?chē)氖挛锞哂袕?qiáng)烈的好奇心，這種好奇心會(huì)推動(dòng)著他們?nèi)ヌ剿髦車(chē)挛铮グl(fā)現(xiàn)周?chē)默F(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最好時(shí)期。而美術(shù)教學(xué)又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的最主要途徑。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生保持鮮明的個(gè)性，在美術(shù)課堂上創(chuàng)造出代表自身審美的作品，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美意識(shí)不是對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，而是學(xué)生對(duì)客觀事物美丑屬性的反映。這世間沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每一位學(xué)生對(duì)事物的見(jiàn)解都有所不同。這反映了他們的審美意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，而是注重學(xué)生的美術(shù)技巧，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)于事物的獨(dú)到見(jiàn)解，使得學(xué)生的個(gè)性受挫，審美意識(shí)的發(fā)展也受到了一定影響。每一位學(xué)生對(duì)于美的定義都應(yīng)該是有些許的差異的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能夠讓教師正視這種差異。讓學(xué)生對(duì)于美有自身獨(dú)到的見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展。

(二)順應(yīng)時(shí)展的潮流

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也在不斷變化。現(xiàn)今社會(huì)是精英化時(shí)代，是知識(shí)的時(shí)代，需要具有個(gè)性的，具有創(chuàng)造力和活力的人才來(lái)發(fā)展這個(gè)社會(huì)，讓這個(gè)社會(huì)變得更加豐富多彩。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，能夠順應(yīng)時(shí)展的潮流，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的方法

(一)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞作品

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容就是欣賞與繪畫(huà)，美術(shù)欣賞課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起著重要的作用，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞課時(shí)總是為學(xué)生講解作品，將學(xué)生的思維限制在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生只能跟著教師的思路去欣賞作品，評(píng)價(jià)作品，無(wú)法打破思維的枷鎖，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在美術(shù)欣賞課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。因此，教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)以及見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，在欣賞亨利•盧梭的《狂歡節(jié)之夜》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，讓學(xué)生全面地分析作品，在學(xué)生分析完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這幅作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)生說(shuō)出獨(dú)到的見(jiàn)解后，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，也調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，使其他學(xué)生積極主動(dòng)地提出自身的見(jiàn)解，活躍課堂氛圍，說(shuō)出自身真實(shí)的想法，從而提高學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(二)教師換位思考

小學(xué)階段的學(xué)生與教師的想法是不同的，成年人的目光與小學(xué)生的目光是有一定的差異性的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若是教師一味地根據(jù)自己的想法去揣測(cè)學(xué)生的想法，用成年人的思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生相互不理解的情況。學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身發(fā)展的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也無(wú)法了解學(xué)生的需求，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，思考怎樣教學(xué)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)自身的個(gè)性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)滾的玩具》時(shí)，教師可以解放學(xué)生的天性，不限制學(xué)生，讓學(xué)生自行完成材料的選取、材料的收集、玩具的設(shè)計(jì)以及玩具的制造等步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，制作出一個(gè)可以滾動(dòng)的玩具。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的玩具進(jìn)行裝飾美化，在教室布置一道斜坡，讓學(xué)生制作的玩具來(lái)一場(chǎng)大比拼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在比拼完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的玩具還有哪些需要改進(jìn)的地方，如果下次再進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)自己應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(三)營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，注重學(xué)生美術(shù)技巧與知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。課堂的氣氛較為沉悶，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所不能做到的。民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自身的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《辦年貨》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以先與學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生回憶自己家中在過(guò)年時(shí)都會(huì)置辦什么物品，自己家鄉(xiāng)有什么有關(guān)過(guò)年的風(fēng)俗與民間傳說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)年時(shí)熱鬧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言。教師也要說(shuō)出自己家鄉(xiāng)關(guān)于年的民間傳說(shuō)以及風(fēng)俗，拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己家中置辦年貨時(shí)的場(chǎng)景。在經(jīng)過(guò)激烈的討論后，學(xué)生的積極性已經(jīng)被完全地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作完畢后與教師進(jìn)行交流。課堂的氛圍充滿民主和諧，教師與學(xué)生之間也沒(méi)有了距離，從而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(四)深入挖掘日常生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)往往忽略了與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)常脫離生活。然而，藝術(shù)是來(lái)源于生活的。脫離生活的藝術(shù)不是優(yōu)秀的藝術(shù)，也難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。日常生活中有很多創(chuàng)作的素材，等待著學(xué)生去發(fā)掘、觀察。引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘日常生活，在日常生活中尋找創(chuàng)作的素材與靈感，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，在自己的日常生活中尋找閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行作品的創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)來(lái)了》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)上自由站立，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)吹過(guò)臉龐，讓學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)，記憶這種感覺(jué)，觀察風(fēng)吹過(guò)萬(wàn)物時(shí)的表現(xiàn)。隨后，教師讓學(xué)生用畫(huà)筆將自己的感覺(jué)畫(huà)出來(lái)，將風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生畫(huà)出了風(fēng)兒吹過(guò)，有一張廢紙?jiān)谔焐巷w的景象，用紙將風(fēng)的形象表現(xiàn)了出來(lái)；有的學(xué)生畫(huà)出了風(fēng)兒吹過(guò)，柳枝在微微晃動(dòng)的景象，用柳枝將風(fēng)的形象表現(xiàn)了出來(lái)；有的學(xué)生直接將風(fēng)勾勒了出來(lái)，直觀地將風(fēng)的形象表現(xiàn)了出來(lái)。每一位學(xué)生都畫(huà)出了自己對(duì)風(fēng)的理解，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成了在生活中尋找創(chuàng)作素材的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(五)教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，首先應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。若是學(xué)生自己對(duì)自己的觀點(diǎn)都存在懷疑，那么，還有誰(shuí)會(huì)去相信學(xué)生的觀點(diǎn)？學(xué)生的觀點(diǎn)得不到支持與理解，個(gè)性也就難以得到發(fā)展。一個(gè)能夠堅(jiān)持自身觀點(diǎn)不動(dòng)搖的學(xué)生，肯定也會(huì)具有非常鮮明的個(gè)性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注意教導(dǎo)學(xué)生確立了自身的觀點(diǎn)以后就不要?jiǎng)訐u，堅(jiān)持己見(jiàn)，不要輕易改變自己的觀點(diǎn)。例如，教師可以用小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇文章《畫(huà)楊桃》來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這篇文章中的主人公在上圖畫(huà)課時(shí)明知道自己看到的楊桃不像平時(shí)的楊桃的樣子，還是牢記父親的教導(dǎo)，看到東西是什么樣，就畫(huà)成什么樣，堅(jiān)持將自己看到的楊桃的樣子畫(huà)了出來(lái)。教師為學(xué)生闡述堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的意義，為學(xué)生明確“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”這句話背后蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不輕易改弦更張，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(六)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了教師的教學(xué)方法，在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往按照教材中提供的方法進(jìn)行創(chuàng)作，作品毫無(wú)新意。這樣的做法嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有時(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法不止一種，條條大路通羅馬，卻不代表一定要都擠在一條路上通往羅馬。教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生跳出固定思維的框架，尋求更多完成任務(wù)的方法。例如，在學(xué)習(xí)《紙風(fēng)鈴》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生按照書(shū)中的制作方法完成風(fēng)鈴的制作，隨后啟發(fā)學(xué)生：那么，還有沒(méi)有其它的方法可以做成紙風(fēng)鈴呢？激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索完成任務(wù)的不同的方法，讓學(xué)生在教師的提示以及幫助下完成另一種方法的制作，從而幫助學(xué)生打開(kāi)一扇新的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

(七)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，時(shí)常會(huì)冒出天馬行空的想法，教師也許不能夠理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自身的想象力，保護(hù)學(xué)生的靈感。例如，在學(xué)習(xí)《童話里的小屋》時(shí)，教師讓學(xué)生用多種材料制作一個(gè)屬于自己的童話小屋，學(xué)生發(fā)動(dòng)了自己的想象力，涌現(xiàn)了許多天馬行空的設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)都與正常的小屋不符，難以讓人居住，教師不要苛責(zé)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生大膽的設(shè)計(jì)與想法進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，創(chuàng)造出更多，更具有個(gè)性的作品，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能夠一蹴而就。美術(shù)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，挖掘自身的靈感，促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展。

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作者:顧偉杰 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)