高中美術鑒賞教學策略研究

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在推動學生德、智、體、美全面發展的要求之下，美術學科憑借其在審美教育中的獨特功能以及本身的特征顯現出較大的優勢。如果美術教育一味局限于書本，把學生限制在課本內容的學習上，就難以體現美術教育的功能，反而會對學生的全面發展帶來影響。因此，美術教學要超越教材，關注對學生綜合素養的培育，尤其是提高學生的美術核心素養。高中美術教師要明確核心素養的價值，并在核心素養的引領之下，調整和改進美術鑒賞教學策略，從多角度出發培育學生的核心素養。

一、美術學科核心素養解讀

核心素養這一教育概念是為了深化課程改革、踐行立德樹人道路上的一項重要實踐，它特別指出要積極建立核心素養體系，面向不同學段學生開展核心素養教育，使廣大學生真正擁有能夠適應社會發展需要、滿足他們終身發展要求的關鍵能力與必備品格。具體到高中美術鑒賞教學這門學科，美術核心素養體系主要包括五個重要元素，分別是圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷以及文化理解。在對美術核心素養進行解讀時，需要認識以下幾個問題：第一，美術核心素養并非面向專業美術人才培育而是面向所有國民，高中美術教學核心素養教育面向所有的高中生，并非是一個狹隘的概念和狹窄的范圍。第二，美術核心素養的培育并沒有將關注點放在提升學生的專業繪畫能力方面，而是重視營造良好的學習情境，教師指導學生在情境中發現問題，積極運用已有的經驗解決問題，讓學生的綜合素質在學習過程中表現出來。第三，美術學科核心素養這五個要素并不是分割開的單獨個體，而是形成了一個整體，綜合體現在教育教學之中。

二、高中美術鑒賞教學中關注學生核心素養培養的價值

高中階段的學生雖然經過了前期的美術學習和知識積累，已經具備了一定的美術鑒賞能力，但是綜合素養并不一定得到有效提升。多數學生在鑒賞優秀美術作品時會發出贊嘆，但是并未具備從深層次角度對作品分析和研究的能力。正確的做法是學生在贊嘆作品的同時，還需要從多個方面解讀高質量的美術作品所產生的情感共鳴和蘊含的思想主旨，激發自身對美術的鑒賞和學習興趣，升華藝術素養以及思想情操，提升綜合素質。高中美術鑒賞教材中的內容多種多樣，涉及古今中外多樣化的美術表達，融入了多種不同的美術表現形式，如國畫、油畫、建筑、雕塑、陶瓷等。教師通過指引學生步入美術世界，不僅能夠提升他們的審美素質，而且可以讓學生深刻感悟歷史文化。教師抓住美術鑒賞教學的契機，對學生進行核心素養教育，除了有助于美術教育目標的達成之外，還能夠為學生傳播先進的理論與文化，完善學生的核心素養，為學生成長為綜合素質過硬的人才、具備終身學習的素質提供必要支持。

三、基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略

1.重視學生興趣培養。與小學和初中階段的學習相比，在步入高中階段之后，學生面臨繁重的學業壓力，要處理好各個學科的關系，因而產生了較大的學習負擔。一些學生會將更多的精力放在文化課程方面而忽視了藝術類的學科，特別是高中美術鑒賞課程。事實上，藝術類學科并非可有可無，而是在學生學習和成長道路上直接關乎學生綜合素質養成的一項重要內容。為了改變學生的學習觀念、調整他們的學習狀態，教師需要努力培養學生對美術鑒賞的學習興趣，還要注意找到學生的興趣點，結合他們的學習需要和學習規律設計教學活動，并在教學指導上進行優化創新，實現核心素養教育目標。同時，改變學生的整體學習狀態。如，在引導學生鑒賞浪漫主義和寫實主義畫派及其代表作品時，教師可以選取《八駿圖》作為鑒賞對象。這部作品是學生相對熟悉或者是在之前的學習中有所了解的內容，能夠快速吸引學生的注意力，引發學生深層次探索研究的興趣。在正式鑒賞前，教師可以先設計問題讓學生回答，以調動課堂氣氛，如，問學生知不知道徐悲鴻，對徐悲鴻有哪些了解等。在了解徐悲鴻生平信息之后，教師可以重點說明徐悲鴻是中國現實主義的一位重要奠基人，之后在激發學生興趣的情況下開展細節鑒賞，鼓勵學生發表個人見解，在無形中滲透核心素養的培育。2.營造和諧的教學氛圍。據教學實踐調查顯示，課堂教學當中的整體氛圍與課堂教學質量、教學效率存在直接關聯，甚至在很大程度上起到決定性作用。基于這樣的教學規律，美術教師要想抓住美術鑒賞課堂教學，利用這一教學主陣地對學生進行核心素養的培育，首先就需要將關注點放在教學氛圍的優化上，提高學生學習的趣味性和愉悅性，這樣學生才能夠自覺、主動地參與課堂，并且在輕松的學習氛圍中釋放和挖掘個人潛力，提升核心素養，順利學習知識。教師在為學生營造和諧的教學氛圍時要積極運用多種多樣的教學手段，同時還需要細細聆聽學生的學習反饋，給予學生最大的支持。如，在引導學生鑒賞《伏爾加河上的纖夫》這部作品時，教師要抓住藝術具有共通性這個要點，利用多媒體為學生播放《黃河號子》，給學生提供一個濃郁的情感氛圍。通過這樣的欣賞活動，教師可以讓學生深刻認知纖夫的辛勞，從而更加深入地了解這部作品，產生情感方面的共鳴。由于音樂與美術存在著密切的關聯，將二者結合進行美術鑒賞教學，是讓學生和作品進行深度情感溝通、培育學生核心素養的有效措施。3.創新美術教學方式。隨著現代科技的快速發展，教育和科技的融合已經成為一種必然趨勢。在教育改革中也特別提出要加強對現代教育手段的應用，為學生學習質量和學習效率的提升提供必要的支持。在這樣的全新背景下，多媒體、微課等全新的現代化教學方式開始廣泛應用于課堂，增加了課堂教學的活力。就當前階段的高中美術鑒賞教學而言，在確保教學質量提升的同時，貫徹學生核心素養培育的重要目標，教師需要做到與時俱進，對教學方式進行徹底改革，發揮好現代化教學設備與教學技術的積極作用，推動信息技術和鑒賞教學的完美整合，讓課堂教學更加生動、直觀。這樣不僅能夠讓美術鑒賞課堂更加活躍，而且能夠發揮學生的想象力，為學生的個性化發展和核心素養的提升提供動力。如，在引導學生鑒賞《清明上河圖》這部風俗畫作品時，教師可以利用多媒體為學生播放與當時宋代社會生活、風俗相關的視頻資料，通過一定的剪輯把視頻制作成完整的教學材料，讓學生對視頻中的內容、作品的內容進行對照分析和理解，讓學生把握作品創作背景和意義，喚起學生的美術鑒賞激情，鼓勵學生個性化表達觀點，促進學生創新能力的發展。4.創設鑒賞學習情境。理解是開展創新的基礎與前提條件，要想提高學生的美術學習層次，讓學生在美術鑒賞學習中學有所獲，教師應該關注學生的自主創新能力，注重學生對美術知識和鑒賞技巧的把握。要達成這樣的教學目標，美術教師需要在課堂指導中為學生營造一定的鑒賞情境，利用生動、直觀的情境，把學生帶入特定的學習狀態，讓學生的理解更加深入，從而提高學生的課堂參與度。如，在引導學生對文藝復興時期的美術作品進行鑒賞時，教師可以選取其中具有代表性的《西斯廷圣母》作為主要的鑒賞案例。為調動學生的創新思維，教師可以在課堂導入環節把課前收集的與文藝復興相關的資料分享給學生，讓學生了解文藝復興對西方繪畫產生的巨大影響力，把學生的注意力吸引到課堂上，為學生融入鑒賞情境做好準備。在營造鑒賞情境并指導學生進行自主鑒賞時，教師可以用講故事的口吻對作品進行說明。學生邊聽邊鑒賞，不自覺地就融入了個人情感，被帶入鑒賞情境當中，拓展了想象空間，理解了作品精髓，實現了核心素養的提升。5.強化師生互動關系。良好的師生關系和師生合作狀態，能夠讓教師和學生保持良好的心態，也能夠讓學生在與教師的密切互動中感受美術鑒賞的樂趣。以往一些教師常常會忽視與學生的主動溝通，以知識、技能的灌輸為主，造成師生之間出現隔閡，讓學生對課程學習喪失興趣。在核心素養教育的影響下，教師需要徹底改變過去的教學狀態，以打造和諧師生關系為抓手，促進核心素養的滲透。如，在鑒賞《清明上河圖》時，為了讓師生關系更加親密，強化師生之間的互動，教師可以先用問題引發學生積極思考，并通過師生間的問答增加互動：通過對這幅畫進行認真觀察，你看到了哪些景象？學生從自身的視角出發回答看到的內容，讓師生互動更加密切，也使學生可以集中注意力進行鑒賞學習。之后，教師要趁熱打鐵讓學生了解作品的表現形式與風格，培養學生的美術鑒賞能力，挖掘作品中存在的文化價值內容，提升學生的文化理解力，在潛移默化中完成對學生核心素養的培育。為了滿足素質教育的要求，幫助高中生打好未來成長與全面發展的基礎，促進學生向合格人才轉化，教師必須牢牢把握核心素養教育的方向，將培養學生的核心素養作為重中之重。教師要積極改革傳統的美術鑒賞教學模式，注意適應時展的要求，了解學生的實際學習情況，把傳播知識和核心素養的培育整合起來，幫助學生深刻領悟美術鑒賞學習的內涵，在提升美術教學質量的同時，幫助學生在人生道路上實現更好的發展。

作者:李軍輝 單位:山東省博興第一中學