小學美術教學多學科融合研究

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摘要：隨著教育的發展，新課標對于一些課程教學提出了跨學科融合交叉的要求。美術是基礎教育的重要組成部分。如今小學美術從形式到內容豐富多彩。本文介紹了小學美術如何與語文、音樂、數學等多個學科融合教學，提高小學美術教育效率，促進學生綜合素養全面發展。

關鍵詞：小學美術教學;語文;音樂;數學

隨著經濟科技的發展，社會對人才的素養，有了新的要求。與此相應，課程改革日益深化，新的課程標準對于一些課程教學提出了跨學科融合交叉的要求，以適應社會的需求。美術是基礎教育的重要組成部分。如今的小學美術教育，從形式到內容逐漸豐富多彩，現代教育技術應用日益廣泛深入。很難想像，一個文化修養不高，藝術取向單一的美術教師能夠上好一堂優質的美術課。把小學其他學科的教學元素，把其他學科引入美術課堂，多學科條件下實施融合性教學，不但能夠有效促進小學生的想象力和創造力的提高，而且能夠促進教師的藝術表現能力和綜合教育能力，無疑具有著極其深遠的意義。多年來，筆者積極探索、努力實踐小學美術教學的多學科融合，取得了一些經驗，現介紹如下：

1與語文學科的融合———詩中有畫，畫中有詩

美術與語文學科的融合是當前教育發展的趨勢。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”以此來形容美術與語文兩者的關系相得益彰是最好的了。而用成語“詩情畫意”來形容山水之美，畫面之美則表現了美術與語文兩者相互促進、融合和美。也可稱之為美術與語文學科融合的最佳詮釋。美術是一種造型視覺藝術。“書畫同源”———祖國古老的象形文字最初的模樣，就是一幅幅的線條流暢的美術作品。將語文融入美術，能更好地彰顯藝術的起源與傳承，發揚與光大。小學美術與語文學科的融合教學，不但能夠有效促進小學生的想象力和創造力的提高，而且能夠促進小學生的藝術鑒賞能力和語言表達能力的提升。實施小學美術與語文（主要是詩詞與成語）學科的融合教學，有利于學校的校本課程的開發，而且對于學生的自身的發展和教師的專業成長都具有非常重要的意義。在具體教學實踐中，我們從語文寫作教學的“看圖作文”得到啟發，對低年級采用“先說后畫”；中年級的采用“看字作畫”，給自己的同學的家人的姓名作畫；到了高年級則為古詩、成語作畫。例如，初唐杰出詩人駱賓王的《詠鵝》詩:“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。許多學生在幼兒時期就已熟悉了。詩歌的“曲項”與“向天”，寫出了鵝頸的線條美；“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現了鮮艷色彩的對比美。教學中，教師可以先在黑板上給學生畫鵝的簡筆示范畫，讓學生臨摹仿畫。待大家有了一定的基礎后，再讓大家用線條白描，在線條之間填涂色彩。然后可以讓大家畫水彩畫、水墨畫，循序漸進，加深難度。在美術課堂教學中融入語文藝術，可以彰顯語言文字中的圖案美，可以激發學生的學習興趣，對促進美術教師文學素養的提高也有積極的意義。

2與音樂學科的融合，讓畫成為凝固的樂曲

音樂是聽覺藝術，極富感染力和想象力。音樂在語文、體育等學科早已有出色的應用，但在美術課堂中的運用還是不太多。一般傳統的美術教室都是鴉雀無聲的。其實優秀音樂的魅力可以給人無限想象的廣闊空間。激發藝術的振撼，產生情感的共鳴。美術是視覺藝術，具有鮮明的空間性，靜止性；音樂則具有鮮明的時間性，流動性，美術與音樂一靜一動，動靜相宜；二者融合教學，符合動靜搭配原理。小學生的生活充滿了幻想。美術與音樂的聯姻，課堂顯出生機勃勃的教學效果，可以充分調動學生的積極性和創造性。可以通過學生的所思、所想、所感，將無形的流動的音樂旋律，凝固為畫。最后以視覺藝術的形式呈現出來。例如，我們嘗試把音樂融入美術課堂，開展“聽音樂、畫音樂”的活動。讓學生在美妙的樂曲聲中展開想象的翅膀，使思維洞開，通過圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉換，為學生搭建審美的橋梁，引導他們將美術線條色彩與音樂旋律節奏緊密結合起來。在耳聽音樂，心馳四方的同時，手執畫筆呈現音樂表現出來的意境。通過各種線條與色彩搭配、淋漓盡致地彰顯音樂和美術的藝術魅力。

3與數學學科的融合，促進學生創意思維

美術是一門綜合性的藝術，不能獨立于其他科學、藝術而孑然遺世。數學的幾何圖形具有極高的美學價值，對提升小學生美術課程的作畫能力可以起很好的輔助作用。近年來，幾何圖案愈益流行。從平面設計到室內設計，從服裝設計到建筑設計，幾何圖形無處不有，給人以強撼的美學視覺沖擊。缺乏數學幾何圖形的知識，學生的美術學習就會遇到困難。因此，小學美術教學亟待強化學生空間想象能力。強化數學幾何圖形的學習，融合數學學科元素，為小學美術教學加油打氣。為此，我們開開展“數學圖形創意畫”“幾何圖形想象畫”教學活動，用數學課里的三角形、四邊形、圓形等圖形，激發學生創意思維，拼搭出畫面生動、千變萬化的圖形組合。我們還實施“紙柱造型”美工活動，運用數學的立體圖形，通過折疊、剪接、粘貼等手法，制作紙雕作品。將二維平面紙化為三維立體雕塑。學生親自動手操作，聯系日常生活中用品與建筑，形成各種立面、立柱與立體實體，有效培養了學生的創新性思維與審美能力。

4結語

總之，新課改背景下的小學美術教學，需要吸收與語文、數學、音樂及其他基礎學科的養分，相互融合，互補共生。有效彰顯語文的詩情畫意、音樂的韻律節奏、數學的立體思維。將諸多學科的優勢和特點有機融入小學美術學科的課堂教學之中。當然，這樣的融合前提是，美術教師必須具備多學科的基本素養———語文教師的文學素養，音樂教師的素養數學教師的。只有這樣，我們的美術課堂的多學科藝術的交融、才有底氣，才能激發美術課堂的生命力，提升學生綜合素質與藝術涵修養。

參考文獻；

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[3]張巧巧.把音樂引入美術課堂[J].教學與管理，2004(15).

作者:劉勝華 單位:江蘇省昆山市華城美地小學