計算機輔助技術在美術教學的應用

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摘要：美術作為一門審美和智慧并存的學科，在教育領域的地位舉足輕重。為了探討美術學科在精神層面的審美意識培養方面具備怎樣的作用，能夠發揮怎樣的價值，其研究工作在美術教學的領域內利用計算機輔助技術。通過技術應用的方式，為新時期的美術教學提供了豐富的信息資源。結果證實，學生的信息獲取更加便捷，學生的領悟能力也發生了很大的變化。

關鍵詞：計算機輔助技術；美術教學領域；應用模式

計算機輔助美術教學是利用計算機作為教學載體，針對性地開展美術教學活動，讓學生獲得基礎美術知識的同時，還能了解審美方面的相關內容，以此為基礎培養觀察能力與創新能力。《全日制義務教育美術課程標準》中也明確提出，現階段的美術教學工作要充分利用校內外的不同課程資源，或是借助自然環境來為教學工作提供幫助。因此，如何綜合應用計算機輔助技術，也成了后續教學工作的主要目標。

1基于美術教學的計算機技術應用現狀與意愿調查

在國家大力提倡信息技術與課程之間形成整合的背景之下，學校也應該跟進時展的趨勢，通過計算機輔助技術來開展教學活動，強調信息技術的應用，提升教學效果。而隨著教育目標從知識傳授到能力培養的方向轉變，不斷改革的教學模式也發生了一定的轉變。在這里筆者以圍繞某班級的56名進修學院教師的調查結果作為參考標準，了解當前美術領域的教學現狀，獲取的數據信息，如表1—表4所示。從調查結果看，大多數教師對多媒體教學手段的應用持“中立態度”，即他們在開展教學的過程中并不會刻意地利用計算機輔助技術來提升教學工作的效率，而主要是針對如何讓教學活動適應不同學生的需求來展開，并調整課堂教學的全過程，構成一個新型的教學組織形式。盡管計算機輔助教學已經實現了相對完善的發展應用，但教師在教學觀念上仍然有一些需要改進的地方。例如從調查結果上看，仍然有部分的教師在觀念上存在偏差。一些教師過度依賴多媒體教學，追求教學過程在視聽層面的效果，而忽視了教學的實際效果；一部分教師卻始終堅持傳統教學，未能利用現代教育技術的優勢。在信息時代下，學生對于知識需求的模式也發生了改變，如果教師不學會合理利用新的教學手段來組織教學，那么在教學質量和教學效果上也會存在明顯差距，不利于學生在各個方面的能力培養。

2計算機技術輔助美術教學具有顯著優勢

2．1技術條件下的教學管理需求。教學管理需求的目的是成為美術教學輔助工具，從實際的應用場景中模擬出班級信息，將教學任務進行細化，根據實際情況進行消息處理。如在建筑藝術這一部分的知識學習過程中，就可以通過視頻資料演示的方式將古今中外的著名建筑實景展現在學生面前，并配上一定的音樂和文字，讓學生的審美意識得到提升。而學生也可以充分融入教學情境當中，通過合作學習、討論的方式實現高效自主化的學習，他們也會更樂意地去接受知識［1］。這時可以借助算法來具體實現。Data＝load＿dada（u’proverbs＿mapping．json）＃加載建筑作品與關鍵詞映射Examples＝data（‘examples’）古今中外建筑集Mappings＝data［‘mappings’］關鍵詞到作品的映射＃推薦建筑作品，essay為感想心得，question為主題。如果教師要進行內容布置，也可以按照以下標準：／teacher／assignment／new？questionld＝x＃選擇題目ID為X的主題進行內容布置／teacher／assignment／new＃確定主題布置方案考慮到建筑作品的分析當中還會包含文字、圖片等信息，在實現過程中可以引入UEditor組件輔助實現，編輯內容后發送。2．2實現教學資源的廣泛提取。傳統的美術資料或其他課程資源是以實物的方式進行存儲，而現代信息技術的發展，讓數字化存儲成了主流手段，美術作品可以通過視頻圖片的方式進行存儲，也實現了技術的多元化。未來大數據、云平臺的普及，也讓學習資源以更加人性化的方式推動教育信息化的快速發展，校園網絡在學校內部的建立也為教學現代化提供了有效的硬件基礎，成了校園網建設中的重要組成部分。例如在Aftereffects或是Flash中都涉及到表達式的應用，便于復雜效果的制作，可以借助編程來實現。例如很多美術頻道的片頭利用Aftereffects表達式制作貫穿全片的圓形構成，利用了比例控制大小和應用方式，在使用表達式控制后，制作速度大幅降低，這也說明美術生需要具備編程能力，利用美術資源展開相應操作。2．3滿足學生的思維多樣化需求。傳統的教學過程中主要依靠的是語言和文字來處理信息，美術教學活動也主要是為了培養學生的抽象思維能力。但是社會發展至新的階段后，傳統二維教學模式的適應性出現缺陷，無法滿足快速發展的社會需求。以多媒體技術為代表的多維思維模式，也為今后的教學工作提供了一種更加穩定的技術方法。多媒體技術引入美術教學的過程當中，學生可以真正地調動感官，將邏輯思維與形象融合，共同地參與到學習進程當中，讓教學活動符合人的思維特點，讓學生獲取更高的學習效率［2］。

3基于美術教學的計算機應用技術要點

3．1美術欣賞課程的應用。例如在學習到現代繪畫色彩這一部分的知識時，就可以按照教材內容來選擇不同的示范圖，將圖片制作成為課件組成部分，展示在學生面前。以《向日葵》《陽臺》為代表的歷史級別作品可以在演示中進行分析研究，基于作品的風格進行歸類對比，讓學生對繪畫藝術有更加直觀的認識。又例如在《格爾尼卡》的欣賞過程中，教師可以先播放一段戰爭場景，場景當中包括人聲、建筑聲，以此為基礎讓學生聯想至不同的戰爭場面，之后引入作品內容進行學習，從畫面中充分了解作品的內涵。之后，將畫家畢加索的生平資料展現在學生面前，從分析過程中激發學生的學習興趣，為學生進一步了解作品內容打好堅實的基礎。可以看到，計算機輔助技術的應用充分改變了傳統課程的教學結構，讓學生通過感知、思維等多個方面的心理活動，獲取情感體驗，了解到不同的藝術形式在表現模式上的差異性［3］。欣賞課程利用算法系統可以讓教師了解學生的成果與思考。＃commitTask（）結束分析．．．略．．．Duration＝time．time（）－clock計算處理時間Times．append（duration）＃記錄處理時間Printsum（times）／len（times）＃響應時間借助技術應用，可以獲取學生的欣賞意見，圍繞作品本身的風格進行歸類對比，讓學生對繪畫藝術有更加直觀的認識。3．2美術色彩教學的應用。美術離不開色彩元素的處理和講解，在色彩的學習過程中利用相關的Photoshop等軟件，會更加清晰、直觀地獲取結果，例如光色調配、特性講解等。creativity＝copy＋transform＋combine其中借助計算機手段來進行“copy”學習，獲取信息，再進行“transform”的轉化過程，總結知識本質并將其內化為自己的東西。最后就是進行“combine”結合，可以結合在之前所掌握的所有元素。例如面具的設計方案、面具的設計要求等。借助計算機輔助后，學生可以了解不同面具的樣式與色彩間的聯系，從繪畫過程中尋找出規律性內容。盡管這樣一來增加了學科內需要掌握的內容，但學生的個性化可以得到發展，教學質量也能有所保障。3．3美術審美素養培養的應用。長期以來美術教育關注的內容是學生知識和技能的掌握，卻忽視了學生的審美性要求。計算機輔助教學就可以彌補這一方面的缺陷，利用網絡給學生提供大量的欣賞資料。例如3D動畫，就為學生創設了良好的直觀感受環境，這也是傳統的課堂教學無法達成的內容、以視聽為基礎的設備一方面讓學生感受到了形態、色彩方面的美感，另一方面也能通過輔助手段來提升學生的綜合素養。例如在學習到建筑藝術的內容時，僅僅依靠靜態圖片無法感受建筑的美感所在，但通過錄像演示方式，學生甚至可以了解到建筑的內部裝飾、陳設等，通過身臨其境的感受來了解不同時代的建筑藝術，充分地培養了審美素養［4］。而美術學科也高度重視學生的審美能力、創造能力培養，在計算機輔助技術的應用過程中也應該留給學生足夠的思考時間，根據學生的知識水平和接受能力，有計劃地安排課程進程。3．4學生美術作品的管理。學生美術作品的管理工作時按照虛擬圖庫的方式，讓每個圖庫具有獨立的圖片，便于使用者進行識別。另外，在電子圖片的編輯方面，可以對圖庫中的內容進行調整與加工。無論是哪個頁面都會涉及數據庫的操作，我們利用php程序語句將數據庫連接至相應的頁面之后，就可以設計看數con－nectmysql（），用于連接數據庫，在之后的程序當中也可以通過調用函數的方式連接mszp數據庫。例如：Functionconnectmyaql（）｛＄con＝mysql＿connectmysql＿select＿db（“mszp，％con）；mysql＿query（“SETNAMESGBK）Return＄con｝從這一流程當中，我們可以了解到美術作品管理系統的編輯模塊，在編輯主頁上我們也可以現貨區包含系統函數主頁的（hs．php），以及＄cq的變量用于獲取網頁傳送的圖片地址。這一模塊需要通過JavaScript調用系統文件。在原有的業務流程分析當中，學生需要按照教師的要求完成作品，并將作品在規定的時間內進行提交，讓教師對作品問題進行修改和完善。但是在優化流程過后，整個步驟變得更加便捷。（1）進入創作指導管理頁面，并選擇在線解答模塊；（2）輸入具體的解答內容；（3）對內容進行保存；（4）操作確認，如果同意則點擊保存，如果不同意則繼續步驟（1）至步驟（3）；（5）確認問題后返回。總體來看，學生可以根據作品信息的綜合查詢模塊篩選出相應的功能要求，教師也可以給出作品修改意見，通過流程梳理可分析出系統涉及的功能模塊，對產生的數據展開深入分析，了解每個功能設計的數據信息，設計相應的數據庫表，以面向對象的方法完成業務分析、功能分析和數據分析的過程。模塊的主體頁面和執行頁面都能進行設置，可以用于作品管理系統的展示、編輯、上傳等。當然目前的藝術作品管理系統在實際的應用環節可能還會遇到文章之外的分析功能，還需要在項目中得到完善和優化。另外如果存在一些新的業務需求，還應該分析模擬和實際結果之間的差距。例如涉及交叉學科、跨專業和多次作品分析時，對于信息的編輯和選擇也非常重要。

4總結

計算機輔助下的美術教學是未來課堂教學的主要形式，也能夠實現美術教育資源的獲取和利用。而計算機輔助教學的發展尚未完全成熟，需要教育工作者們不斷努力研究，并在此過程中逐漸完善，以學生的專業需求作為出發點。綜上所述，為了實現教學的優化，使傳統的基礎美術教育發展至新的階段，我們也應該利用現代化教育手段來開發和應用現代教育媒體，讓審美教育在潛移默化中得到發展，創設出特定的教學情境充實現有的教學內容。

參考文獻

［1］李萍，吳義強，左迎峰．“BIM技術”在環境設計專業《計算機輔助設計》課程中應用的可行性研究［J］．大眾文藝，2016（7）：227－229．

［2］蔡英龍．計算機輔助設計在藝術設計教學中的應用研究［J］．計算機產品與流通，2019（7）：256．

［3］馬翼飛．論網絡信息技術對美術教育的影響［J］．文藝生活•文海藝苑，2015（5）：272．

［4］郭雨．虛擬現實技術在園林景觀設計教學中的應用與效果分析［J］．美術教育研究，2016（10）：121．

作者:陳偉江 單位:上海工藝美術職業學院產品設計學院