區域性民族音樂文化在地方高校中的實踐

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一、在教學中加強當代大學生對區域民族音樂文化的傳承和保護意識

區域民族音樂文化是在特定的民族聚居區內形成的具有民族特色的音樂文化，它在民族聚居區內以民間方式世代相傳，與當地民眾的生活息息相關。但是，一個客觀的事實是民族音樂文化在長期的流傳過程中往往缺乏系統地記錄和整理，而在當今時代，這些文化又無法改變其“亞文化”的地位，致使很多民族音樂文化失傳。所以，地方高校開展區域民族音樂文化教育的首要任務是在教學中加強當代大學生對區域民族音樂文化的傳承和保護意識。以畬族音樂為例，傳統的畬族音樂以山歌為主，是畬族人民在一些民俗節日、男女婚嫁時演唱或在日常生活中哼唱的，稱為“果”或“霞果”。在當地高校教學中加強學生對畬族音樂的傳承和保護意識可從兩個方面入手。首先，教師應鼓勵和帶領學生進行田野考察，盡可能多的搜集畬族山歌的一手資料，記錄和錄音。同時，還要更多的了解畬族的傳統文化和生活習俗，找出畬族文化與山歌的內在關聯，這樣才能保證學生更好地理解畬族山歌，使保護和傳承成為可能。其次，要鼓勵學生學唱畬族山歌。山歌畢竟是演唱的藝術，如果無人能唱，縱使整理了萬卷歌本，也無濟于事。筆者認為，阻礙學生學習畬族山歌的第一只“攔路虎”是語言。由于畬漢雜居，現在很多畬族人已不會講畬語了，高校中的學生更是如此。所以，應該在高校的不同院系之間實現互補，先由語言方面的教師完成對學生民族語言教育，進而學習畬族山歌，使畬族山歌真正以“唱”的形式為學生所掌握。

二、地方高校開展區域民族音樂文化教育的實踐方式

高校是培養專門性人才的機構，是各地方教育與研究的中心，地方高校同時還肩負著傳承發揚本地區、本民族文化的責任。在地方高校中開展區域民族音樂文化教育可從以下幾個方面入手。

（一）加強學科建設，打造具有品牌特色的專業院系

為更好地開展民族音樂教學，地方高校應利用地緣優勢，充分調動各種資源，加強有特色的專業或院系建設。在一般情況下，任何一所高校總有其強勢專業，而強勢專業也更能吸引和薈萃專業人才，這就形成了一種品牌特色下的良性循環。地方高校開展民族音樂教學的條件可謂得天獨厚，所以應該調動一切可以調動的資源，打造具有品牌特色的專業或院系，或成立專門性的教學研究機構。目前，我國還沒有關于畬族音樂的專門性研究所，這對于畬族民歌的傳承是極為不利，因此筆者建議在有條件的高校內設立相關機構。

（二）積極引進專業性人才

大學者，有大師之謂也。高校的建設，特色專業的發展乃至教學工作的日常進行都離不開專業性的人才。開展民族音樂文化教育，更需有專業的音樂教師。然而，從實際情況看，對民族音樂掌握最好的人往往在于民間，他們的學歷背景、文化層次可能較低，而高校在聘任教師方面的門檻又太高。為解決這一矛盾，地方高校應該不拘一格，從民間更多的吸納專業人士進入高校，這樣才能使學生掌握原汁原味的民族音樂。

（三）將高校教育與公共教育相結合

傳統的區域民族音樂一般的以大眾化、民間化的狀態存在和流傳的。高校要更好地開展民族音樂教學，應該更多的與公共教育相結合，實現教育資源共享。另外，高校教育還應與基礎教育相聯系，比如在地方中學設立特色教學班，并將其作為高校的優先錄取對象。比如對于畬族音樂的教學，高校應更多的錄取畬族學生。這樣一方面可以將民族音樂文化的基因帶入高校，另一方面也有助于將現代教學手段與傳統文化相結合，從而更好地促進畬族音樂的傳承與發揚。

（四）利用新技術創設課堂音樂情景

隨著多媒體技術的發展，其與音樂教學的融合將大量的與音樂相關的信息形象、生動地傳遞給學生，大大調動學生的口、耳、手等多種感官，提高學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂教學中，這比簡單地依靠文字和靜態圖片的效果要好得多。音樂教師利用多媒體的錄像和幻燈等技術，將語言描述的情境展示出來，進行形象化的直觀教學，學生可以更加直觀和具體的看到表演者的動作，獲得更加直觀地感性認識，實現了傳統教學難以實現的教學效果。在畬族山歌的教學中，筆者利用多媒體技術向學生展示了大量畬族人民生活的場景以及在田野演唱山歌的畫面，對學生深入理解畬族文化和畬族山歌的原始形態，大有裨益；同時也大大激發了學生探究和學習的興趣。

三、結語

世有假詩文，而無假山歌。區域性民族音樂文化以其承載的大量歷史文化信息而成為我國寶貴的精神財富和非物質文化遺產。地方高校以其天時地利對保護和發揚區域性民族音樂文化責無旁貸。在地方高校的教學實踐中，也可將民族音樂教學引為一大特色，使促進高校教育水平的提高和促進民族音樂的傳承相得益彰。

作者:郭敏 單位:麗水學院職業技術學院