淺談思想政治課的品德教育

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一、讓學生的愛心“活”起來

通過這一課的學習奠定了學生成長的方向，培養(yǎng)了他們愛的意識。進入第三課“珍愛生命”中的《世界因生命而精彩》時，學生大多都能將這種愛延伸到地球上的其他生命上，他們懂得了每種生命都有其存在的價值與意義，生命和生命之間需要相互關愛、相互呵護，只有這樣世界才會精彩。當愛的教育進入到第七課“品味生活”中的《提升情趣陶冶情操》時，學生的愛心達到了頂峰，對“國破則家亡，國興則家昌”的道理已了然于胸了。愛的教育使學生的心“活”起來了，這時我也真正地領悟到教育家蘇霍姆林斯基那番話的內涵了，這對我本身也是一種教育。

二、讓學生的孝心“活”起來

原蘇聯(lián)巴莆什中學校門屏風上有一校訓：“要愛你的媽媽！”原來這條校訓就是該校校長蘇霍姆林斯基制定的。有人不解地問教育家：“為什么不寫‘愛人民、愛領袖、愛祖國’呢？”教育家回答說：“對孩子的教育應從具體的形象入手。試想一個人連他的媽媽都不愛，還能愛別人嗎？”教育家的話實在是有深刻道理的。現(xiàn)行八年級的教材中就有許多孝心方面的內容。如第一單元“相親相愛一家人”中的《我知我家》、《我愛我家》、《難報三春暉》，這些內容更貼近我們的生活，對我們的孩子有很好的教育意義。在使用這些教材時，我更注重設計一些孝心方面的教育環(huán)節(jié)，收集了一些感人的孝心故事，創(chuàng)設情境，讓學生在故事情境中體驗孝心的內容、方式，然后再進行一次孝心大行動，如讓孩子們?yōu)榧彝プ鲆恍┝λ芗暗募覄栈睢樽约旱母改高^一次生日、為父母洗一次腳，然后寫出自己的感受等。這些活動的開展，加深了孩子對自己父母的理解，消除了一些孩子與父母之間的代溝，無形中使他們的愛心升華到孝心，促進了孩子的健康成長。親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。至此，學生的孝心“活”了起來。

三、讓學生的誠心“活”起來

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，它早已融入我們民族的血液中，誠信是為人處事的基本原則。小到為人誠實不說謊，大到對事業(yè)、對祖國的忠誠，“誠信”二字滲透在生活的各個層面。現(xiàn)行八年級教材中這樣的內容也有一些。如第十課“誠信做人到永遠”中的《誠信是金》、《做誠信的人》這些內容就是很好的德育教材，使用這些教材時，我用了大量的真實案例。如反面案例：肯德基添加“蘇丹紅一號”、上海冠生園失信、國際安然公司的覆滅、古時周幽王失信亡國等；正面案例：季布一諾千金、商鞅立木為信、羅蒙西服品牌的打造等。這些例子的使用，使學生很快就理解了“：民無信不立”“、誠者，天之道也；思誠者，人之道也”“、失信就是失敗”“、欺人只能一時，而誠信才是長久之策”等等。這些名言都向我們揭示著一個道理，那就是誠信。通過這些內容的學習，學生也深深地理解了誠信的重要性，他們的誠心“活”了起來。

四、讓學生的責任心“活”起來

當學生的愛心、孝心、誠心都“活”起來時，接下來就是要讓他們懂得自己應該肩負的責任。現(xiàn)行九年級思想品德教材就有很多這方面的內容。如第一課“責任與角色同在”中的《我對誰負責誰對我負責》、《不言代價與回報》、《承擔關愛集體的責任》、《承擔對社會的責任》、《做一個負責任的公民》，這些內容都共同向我們昭示著一個道理，即我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。在這些內容的教學中，我用小品演示法、案例分析法、情景再現(xiàn)法、故事講解法等多種方法進行教學，使學生懂得了：責任產生于社會關系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面，從現(xiàn)有的經歷和學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的命令、職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民的身份、道德原則等。貫穿這些內容，使學生的責任心“活”了起來。

本文作者:羅玲工作單位:格爾木市第三中學