情景教學法在高職英語教學的應用

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【摘要】高職英語是非常重要的語言學科，英語課堂教學方法的合理應用對于英語教學質量有直接的影響。情景教學法的科學應用能夠為學生更好地創設英語學習環境和氛圍，從而讓學生能夠更好地掌握英語教學知識，提高英語素質。基于此，本文就對目前高職英語情景教學法運用存在的問題進行分析，并重點對情景教學法在高職英語教學中應用策略進行闡述。

【關鍵詞】情景教學法；高職；英語教學

英語課程教學，是培養學生英語語言掌握能力的主要途徑。高職學院的教育主要是為社會培養技能型素質人才，通過英語教學來讓學生掌握英語語言技能，對于學生未來發展和社會技能人才綜合素質水平提升都有重要意義。情景教學法在高職英語教學中應用，能夠改善教學效果，促進學生英語綜合素質的提升，因而對其應用進行研究具有必要性。

一、情景教學法在高職英語教學中應用的功能分析

1.創設良好教學氛圍，促進學生學習興趣與能力提升。情景教學法在高職英語教學當中應用，是采用情景導入的形式來將學生引入英語學習情景當中去，并在學生學習的過程中通過設置情景任務或情景引導來讓其更好地完成英語知識的學習，其能夠在教學當中為學生創設良好的教學氛圍。運用情景的創設和引導，能夠激發學生英語學習的興趣，讓學生都參與到英語學習情景當中去，緊跟著教師的教學步伐開展學習活動，在此過程中通過英語實踐來逐漸掌握英語學習方法、技巧，提高學生的英語學習能力，從而實現英語教學質量的提升。2.提高英語教學引導有效性，強化學生英語思維能力。情景教學法的應用是在高職英語教學當中，將課本英語知識內容轉化成情景的模式，情景的創設將英語知識以更加立體和真實的狀態呈現出來，將英語教材當中的內容進行整合，通過教師的引導以情景對話的形式，讓學生進行角色扮演，讓學生充分地參與到知識學習中，并實踐運用英語知識。通過情景創設引導，學生能夠更積極地參與到情景英語學習當中去，讓英語學習變得更加有趣味性。并且通過情景實踐學習，學生能夠更好地理解掌握英語知識，提升英語知識運用、表達能力，提高英語想象思維和創新思維能力。

二、目前高職英語教學中情景教學法運用存在的問題分析

1.教學重點在英語知識講解，忽視了學生英語能力培養。新課程標準的全面落實深化之下，高職英語教學需要同步革新教學理念與模式，但是很多高職英語教師受傳統理念思維的束縛比較嚴重，在教學當中依然將重點傾向于英語知識講解，而忽視了學生英語能力的培養，使得學生無法靈活地掌握運用英語知識，在實際英語教學當中沒有重視對學生英語能力的培養，綜合來看高職英語教學的整體質量急需要調整提高。如今，社會上對于掌握英語語言能力的人才需求度量大，高職教育作為社會技術人才培養基地，英語教學當中需要將重點放在學生英語能力的培養上，才能促進學生英語綜合素質的提升。高職英語教師要構建更加豐富靈活的英語教學模式，讓學生掌握英語學習能力。2.教學方法比較枯燥，缺乏英語交流表達能力的培養。目前高職英語教學中采用的教學方法比較單一枯燥，并且沒有針對學生英語交流表達能力進行有效的培養。現代社會經濟發展中，國際經濟交流發展平臺逐漸成熟，英語作為國際語言，需要學生在應用時靈活運用英語知識進行正確的英語語言表達。在高職英語教學當中，學生對于詞匯、語法、語句表達等方面的知識采取機械式的記憶，能夠運用這些知識進行書面表達，但是英語口語表達交流能力非常欠缺，大多都停留在比較簡單的層面，無法順暢流利地運用英語表達自己的想法，英語互動交流能力較差，無法運用英語開展交際活動。3.過于重視考試知識點教學，英語實踐教學未充分開展。在高職英語教學當中，教師只將考試會考的英語知識進行重點教學，實踐教學在英語教育中的占比非常小，并且將學生考試成績作為衡量學生英語學習成效和能力水平的唯一標準。通常學生可以只將考試知識點背下來，就能夠輕松獲取良好的考試成績，這也是導致學生英語學習興趣不高的主要原因。學生在英語教學課堂當中對英語知識學習不積極，課堂教學的成效大打折扣。因而，高職英語教學必須要運用情景教學法來為學生提供英語實踐空間，讓學生用英語進行交流互動，對學生英語思維與能力繼續有效的培養。

三、情景教學法在高職英語教學中應用策略分析

情景教學法在高職英語教學當中應用，能夠改善高職英語傳統教學模式當中存在的問題，有效地激發學生學習英語的興趣，讓高職英語教學課堂變得更加活躍和豐富，可以根據高職英語教學課程，來創設不同種類的情景開展教學。下面就對情景教學法在高職英語教學中的應用策略進行分析。1.利用情景教學對學生英語能力進行培養。在高職英語教學當中，可以設計情景表演教學活動，通過表演的形式為學生創設英語交流空間，調動學生學習英語的積極性。在表演的過程中讓學生運用英語進行口語表達，學習如何運用英語知識，掌握英語運用能力和表達能力，培養學生英語表達邏輯思維。舉例來說，在學習《英語戲劇》一課時，就可以組織設計情景表演活動，根據戲劇劇本當中的角色數量，將學生進行分組，然后讓學生在小組內自行選擇，扮演戲劇當中的角色，將戲劇的劇本表演出來。這樣一來，在戲劇表演的過程中，學生合作能力得到鍛煉，在演繹英語戲劇時，能夠更深入地理解英語戲劇內容表達的含義，通過表演運用英語進行演繹交流，讓學生更深刻地掌握英語知識，鍛煉學生英語知識運用能力，使其能夠順暢地進行英語口語溝通交流。更重要的是，通過情景表演活動能夠增強學生英語學習的興趣和激情，為學生高職英語能力的提升奠定基礎。2.利用情景教學對學生英語表達能力進行強化。(1)合理創設情景，培養學生英語表達能力。高職教育的重點是培養技能型人才，英語的教學一定要注重學生實踐應用能力的強化，要通過合理創設情景來培養學生英語表達能力。英語表達能力是學生英語素養的表征體現，學生在未來工作發展當中想要發揮自身英語素養能力，需要通過順暢流利的英語口語表達來證明。學生在未來工作應聘時能夠運用清晰流利的英語進行表達，對獲得工作和未來發展都大有裨益，因而在情景教學法應用期間，可以根據英語課程內容來為學生創設英語表達的情景，讓學生組織語言，根據情景設定的場景進行自主英語表達，培養學生英語表達能力和英語語言組織能力，同時也鍛煉了學生英語知識運用水平。舉例來說，高職公共外語教程中有“Recruitment”一課，這堂課的內容是學生們求職過程中需要面臨的話題，可以在這堂課上為學生們創設真實的職場情景，在課堂上對辦公場所進行模擬，使學生提前感受以后工作的氛圍。創設職場情景之后，可以根據高職學生專業的崗位特點設定一個工作問題，給學生一些語言組織的時間，然后讓學生之間進行相互交流，在學生交流的過程中，教師要隨時掌握學生英語語言組織的正確性和語句邏輯通順性，也可以運用英語表達參與到學生的交流當中去，進一步強化學生情景交流的質量。這一課教學當中，學生不僅鍛煉了英語表達能力，也對未來職場工作氛圍有了更多的了解，促進高職英語教育教學目標的實現。(2)運用多媒體創設情景開展英語教學。現代高職教學當中，多媒體等信息化的設備建設逐漸完善，在英語教學期間可以運用多媒體設備來創設情景，輔助情景教學法在高職英語教學中更好地發揮作用，豐富英語教學內容。運用多媒體設備可以將英語知識以更多不同的形式呈現出來，讓英語教學情景更加豐富多彩，進一步促進學生英語學習的興趣提升，進而更好地開展英語情景教學。舉例來說，高職商務禮儀課程中，在“AmericanTableManners”一課開展教學的過程中，就可以利用多媒體網絡技術搜索更多關于不同地區的餐桌文化資料，將餐桌習慣行為以圖片、視頻等形式進行展現，通過觀察圖片，讓學生對圖片中的餐桌習慣進行交流討論。在學習中西方餐桌文化的差異之后，可以讓學生自己組織語言來總結中西方餐桌文化的特點，教師可以提問“WhatarethedifferencesandcharacteristicsofChineseandWesterndiningtableculture?”以此鍛煉學生的英語組織表達能力，也能深化學生對“TableManners”相關知識的理解和掌握。運用多媒體將英語知識轉化成更加直觀的形式，便于學生對知識的準確理解與掌握，并深化英語知識記憶效果。3.利用情景教學法充分開展實踐教學。(1)創設生活情景，將英語教學與生活實踐銜接。高職英語課程教育的任務目標是讓學生能夠在生活工作中應用英語進行溝通交流，掌握一門新的語言表達形式。因而在實際英語教學當中，需要創設生活情景開展教學活動，將英語知識與學生的生活實際進行銜接，這樣學生的英語應用能力能夠得到更好地提升，也能讓學生學會如何將英語運用到生活當中去，為學生日后在生活與工作中更流暢地應用英語奠定基礎。而且創造生活情景，能夠更好地激發學生學習英語的積極性，讓學生明確英語在他們未來生活與工作當中都非常實用，對他們未來發展有很大的幫助，從而提升高職學生英語學習的自主性。舉例來說，高職商務英語聽說課程中，教學“SchoolDays”一課時，教師可以引導學生們在課堂上針對“Howwillyourattitudetowardsstudyingchange?”進行討論，學生們很自然地就將自己的生活學習經歷和課堂主題聯系到一起，課堂上學生們暢所欲言，充分利用了生活情景這個口語交際平臺。諸如此類生活情景的創設相對比較容易，英語很多課程中的知識都與學生的生活有關聯，教師可以充分運用生活情景教學來拉近學生與英語學習的距離。(2)利用游戲形式創設英語學習情景，活躍課堂學習氛圍。高職英語教學當中，學生學習效果不良也與課堂學習氛圍不活躍有關系，高職學生的理論知識學習興趣本身就比較低，教師可以利用游戲的形式來創設英語學習情景，激發學生參與英語教學活動的興趣。英語作為一門綜合性特征比較強的學科，學習興趣的激發是課堂教學效果優化的重要基礎，通過英語教學游戲的創設，讓學生在歡快的氛圍當中更好地吸收英語知識、實踐應用英語知識，會讓學生記憶更加深刻。具體來說，教師可以根據英語課程內容，來編制具有趣味性的游戲，讓英語課堂學習更加豐富多彩，調動學生參與的積極性，培養學生英語學習興趣，構建全新的英語教學模式，讓學生對英語學習更具新鮮感，比如知識競賽、小情景表演、詞語接龍等游戲形式都非常受學生的歡迎。同時通過英語游戲的開展，學生能夠真正地投入到英語知識學習當中去，逐漸地體會到英語學習的快樂，從而更加積極主動地學習英語，促進學生英語理論知識與實踐應用能力的綜合提升。更重要的是在游戲當中教師與學生之間的互動更多，能夠拉近師生距離。教師通過適宜的引導與知識點強化，能夠有效地促進英語教學效果優化。

四、結語

如今高職英語教學當中，情景教學方法已經成為主要教學形式，教師需要從傳統教學思維當中跳脫出來，應用新穎的情景教學方法培養學生英語學習興趣、主動性，改良英語課堂學習氛圍和模式，切實促進高職學生英語學習能力和英語綜合素養的提升。

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作者：曾慧瑜