情景教學(xué)論文范文10篇

1有關(guān)于情景教學(xué)

1.1對(duì)于情景教學(xué)的理解

情景教學(xué)主要是指在學(xué)習(xí)中由場(chǎng)景、環(huán)境所構(gòu)建起來(lái)的一種有關(guān)于學(xué)習(xí)的氛圍。而這種氛圍的存在讓學(xué)生能真實(shí)的感受到所學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生就感覺(jué)到身處在這種環(huán)境中。從而啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。情景教學(xué)就是能讓學(xué)生從實(shí)際上理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的一種好的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有許多種好的教學(xué)方法，包括情景教學(xué)方法就是其中很重要的一種。情景教學(xué)適應(yīng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革。

1.2情景教學(xué)的主要作用

情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用。首先有利于語(yǔ)言環(huán)境、氛圍的形成。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的阻礙就沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法的停滯不前，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)方面。可能有許多的學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很乏味，沒(méi)有興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直不能提高。而情景教學(xué)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，情景教學(xué)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度、以不同的方法去接觸英語(yǔ)。有利于學(xué)生能深入的了解英語(yǔ)，提高學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力。其次有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，可以使英語(yǔ)差的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，使英語(yǔ)好的也得到提高。要是教師能有效的利用情景教學(xué)，學(xué)生提高英語(yǔ)水平指日可待。再其次是有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了自身和教師的影響外，興趣也是學(xué)習(xí)的好壞的一大重要影響。教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)能力。最后有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中國(guó)的長(zhǎng)期教育模式使得學(xué)生對(duì)老師越來(lái)越依賴，缺少自主的學(xué)習(xí)能力，使得多年的學(xué)習(xí)只以考試為目的。學(xué)生得不到自主的發(fā)展，學(xué)生身上的潛能得不到開(kāi)發(fā)。所以教師應(yīng)該利用情景教育的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3對(duì)于情景教學(xué)的分析

一、由“情”入“景”

詩(shī)歌中最重要的就是意境，也就是“景”。在一首好的詩(shī)歌中，總有一種或優(yōu)雅或深邃的意境，但這種意境對(duì)知識(shí)面尚窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易領(lǐng)會(huì)。所以就需要教師做出充分的鋪墊、積極的引導(dǎo)，如果能從“情”入手，對(duì)詩(shī)歌的整體基調(diào)做一定的渲染，相信會(huì)使學(xué)生更易體會(huì)它的意境美。例如，唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》，詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情很明顯，即“思故鄉(xiāng)”，教師可以先向?qū)W生介紹一下遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)之情：“許多人都會(huì)在除夕夜趕回家鄉(xiāng)，為什么呢？因?yàn)樗麄冃闹袘延袑?duì)家鄉(xiāng)很深的牽掛，迫切希望回到家鄉(xiāng)。一個(gè)人在外面漂泊流浪，當(dāng)夜深人靜難以入眠時(shí)，這種思鄉(xiāng)之情就會(huì)變得愈加強(qiáng)烈。”這時(shí)，我們可以為學(xué)生播放一些關(guān)于思鄉(xiāng)的曲子，努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中讀詩(shī)，充分體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。之后，我們?cè)僮寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，那么一幅游人思鄉(xiāng)圖便在學(xué)生腦海里形成：夜靜難眠，皎潔的月光灑在床前，詩(shī)人聯(lián)想到家鄉(xiāng)的明月，舉頭長(zhǎng)嘆，低頭沉思。詩(shī)歌所繪的深邃、幽遠(yuǎn)的意境就在教師的渲染和鋪墊中自然而然地被學(xué)生所理解了。再如，我在執(zhí)教王維的《山居秋暝》一詩(shī)時(shí)，根據(jù)詩(shī)中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的描寫(xiě)，在網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片，上課時(shí)在多媒體上播放出來(lái)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生一邊吟誦，一邊欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，對(duì)詩(shī)歌的意境有了更深層的理解。由“情”入“景”，看似簡(jiǎn)單，但需要教師做好充分準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生和創(chuàng)設(shè)情景的能力。只有這樣，詩(shī)歌的意境才不會(huì)被學(xué)生分割得支離破碎，學(xué)生才會(huì)充分認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的意境美。

二、即“景”生“情”

每首詩(shī)歌都蘊(yùn)含著作者所要表達(dá)的思想感情，這種感情或濃或淡，或淺露直白，或深蘊(yùn)于詩(shī)句的字里行間。教師要指導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩(shī)人送別孟浩然是在春光爛漫的三月，景色很美，但詩(shī)人卻只注意到“那只小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在天水之間，只剩下長(zhǎng)江水滾滾東去”。這種意境幽遠(yuǎn)纏綿，其中的景物雖在春季，但教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別友人時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”這一意境中包含的思想感情，以避免學(xué)生產(chǎn)生“贊美春光”的岐解，而對(duì)老朋友的依依惜別之情便會(huì)于學(xué)生的心中油然而生。又如，唐代杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，其中“繁花似錦、蝴蝶飛舞、黃鶯歡唱”的飽含春之氣息的優(yōu)美意境經(jīng)教師的描繪和渲染之后，學(xué)生也自然會(huì)感受到春之美麗，能夠體會(huì)到詩(shī)人“贊美春天”的思想感情。“即景生情”需要教師把詩(shī)歌所描繪的景象和意境充分展示給學(xué)生，使學(xué)生深刻地理解詩(shī)歌的思想感情和其中所蘊(yùn)含的深意。

三、“情”“景”交融

從以上不難看出，詩(shī)歌中的“情”和“景”并不是孤立分開(kāi)的，而是緊密聯(lián)系、不可或缺的。詩(shī)歌的動(dòng)人之處就在于“情”的真摯和“景”的完美。在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)地講解，要力求做到“情”“景”交融。如唐代張繼的《楓橋夜泊》，在講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著感情去聯(lián)想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境：“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”“夜半鐘聲”。這些景物所烘托出的意境氛圍易于學(xué)生想象，能夠達(dá)到“景”的完美再現(xiàn)。在這樣的意境中，學(xué)生對(duì)作者“愁”（即孤獨(dú)惆悵）的感情的理解也就更深了一步。又如，教授李煜的《虞美人》時(shí)，我提出了以下5個(gè)思考題：①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？②“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?④為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義?⑤說(shuō)說(shuō)“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”的藝術(shù)特色。《虞美人》是南唐后主李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。由淺入深地設(shè)置這5個(gè)問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也跟課文的順序相符，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，學(xué)生沉浸在對(duì)問(wèn)題的思索中，踴躍地參與問(wèn)題的討論。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分地發(fā)揮了出來(lái)，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維的空間，自然就走進(jìn)了詩(shī)詞的意境中去了。

1存在的問(wèn)題

路由與交換課程已經(jīng)打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程建設(shè)上注重教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)實(shí)際需要緊密結(jié)合。我們把項(xiàng)目的工作過(guò)程與真實(shí)工作情景設(shè)計(jì)成每個(gè)子項(xiàng)目的工作任務(wù)，并將其作為課程的組織核心運(yùn)用到課堂教學(xué)中（簡(jiǎn)稱項(xiàng)目化課程）。而如何組織好課堂教學(xué)是急待解決的問(wèn)題。

⑴情景教學(xué)沒(méi)有開(kāi)展到位：項(xiàng)目化教材雖然已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成，整體的項(xiàng)目化情景已經(jīng)形成，但項(xiàng)目化教學(xué)缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情景教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，學(xué)生學(xué)完課程后不知道所學(xué)的知識(shí)和技能如何運(yùn)用到實(shí)際的工程項(xiàng)目中。

⑵教學(xué)方法科學(xué)性有待進(jìn)一步探索和提高：路由與交換課程是圍繞一個(gè)實(shí)際的園區(qū)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目工程而展開(kāi)，課程設(shè)計(jì)十分合理，但是教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地將這些子項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，仍然沿用章節(jié)式教學(xué)，違背了“情景的構(gòu)建與項(xiàng)目的實(shí)施緊密相連”的原則。

⑶如何銜接好項(xiàng)目化課程教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中必須借助虛擬技術(shù)，采用虛擬技術(shù)與真實(shí)設(shè)備結(jié)合共同完成項(xiàng)目實(shí)踐。那么什么時(shí)候用虛擬軟件模擬，什么時(shí)候需采用真實(shí)設(shè)備也是課堂教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

⑷陳舊的課程考核方法制約了項(xiàng)目化課堂教學(xué)：不能再采用理論占多少比例，實(shí)踐占多少比例的考核方法，要結(jié)合課堂教學(xué)形成新的評(píng)價(jià)手段和方法。

一、創(chuàng)設(shè)融入生活的情景

過(guò)去的那種教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分發(fā)展，惟有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們應(yīng)該不斷促進(jìn)情景教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而為中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力。例如我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作《我為媽媽做飯》這一主題時(shí)，首先帶學(xué)生參觀學(xué)校食堂的廚房，讓學(xué)生對(duì)做飯有一種初步的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)廚房有完整的認(rèn)識(shí)，了解廚師是如何進(jìn)行烹飪的，同時(shí)讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶母親在煮飯時(shí)是什么情景，甚至我們還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生有了身臨其境的經(jīng)驗(yàn)和感受，同時(shí)讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠讓內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，更加翔實(shí)。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中去感受去思考，讓他們進(jìn)行討論，將感性體會(huì)與理性體會(huì)相融合，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力。

二、利用課本來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

中學(xué)課本教材中有非常多的寫(xiě)作素材，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠充分的利用課本中的素材，從而解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下炊的問(wèn)題。首先可以采取改編的方法，比如《唐雎不辱使命》這篇課文的情節(jié)戲劇性豐富，場(chǎng)面也比較簡(jiǎn)單，就非常適合改編成劇本。我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文來(lái)自己編寫(xiě)劇本，自己當(dāng)一次作家和導(dǎo)演，對(duì)寫(xiě)得好的劇本我們讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。如此一來(lái)學(xué)生的積極性非常高，很多學(xué)生都寫(xiě)出了精彩的劇本，學(xué)生對(duì)于劇本人物性格的掌握和刻畫(huà)也比較準(zhǔn)確，鍛煉了他們的寫(xiě)作技巧；其次可以采取擴(kuò)寫(xiě)的方式。課本中的很多課文都留下了開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者留下了很大的想象空間，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以借助這些課文，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說(shuō)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的可擴(kuò)展空間就比較大，詩(shī)中“鄉(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)?我在這頭/母親在里頭”，這一段就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：游子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一座長(zhǎng)滿荒草的墳?zāi)梗缸佣岁庩?yáng)相隔，讓學(xué)生以“遲到的歸期”為主題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生可自由發(fā)揮，其中可以寫(xiě)母子離別的原因、離別的情景以及母親在家思念兒子的情景等。除了上述幾點(diǎn)之外，情景教學(xué)的應(yīng)用還必須要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是要營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂環(huán)境能夠消除學(xué)生因?yàn)榫o張而產(chǎn)生的焦慮情緒，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們能夠勇于參加課堂活動(dòng)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)景，將教學(xué)過(guò)程交際化，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效的溝通交流，讓學(xué)生在雙向交流中收獲知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行寫(xiě)作課堂訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持使用漢語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行口頭總結(jié)，通過(guò)這些情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠充分的吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的反饋信息積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓課內(nèi)課外的情景化學(xué)習(xí)得以相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方法必須要靈活多變，采取有針對(duì)性的手段。要更好的解決中學(xué)生寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，我們必須要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理的運(yùn)用情景教學(xué)方法，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，進(jìn)而最大程度的挖掘出中學(xué)生的寫(xiě)作天賦，不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

摘要:加強(qiáng)初中化學(xué)情景教學(xué)，可以提升學(xué)生的探究與實(shí)踐能力，確保初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文主要針對(duì)初中化學(xué)情景教學(xué)展開(kāi)深入的研究，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人士的借鑒。

關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);情景教學(xué);優(yōu)化策略

要想有效提升初中化學(xué)的情景教學(xué)水平，就必須要?jiǎng)?chuàng)新生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，保證較高的學(xué)習(xí)和探究熱情，進(jìn)而充分滿足教育體制的內(nèi)在需求。

一、初中化學(xué)情景教學(xué)的重要性分析

初中化學(xué)教學(xué)旨在要不斷變革以往的教學(xué)方法，要借助化學(xué)情景，讓學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)造思維和想象思維的培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的小組合作能力和觀察能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的方法中，要求將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受不同化學(xué)情景中的化學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)于提升初中化學(xué)教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用，化學(xué)課堂效率也會(huì)得到飛躍性的進(jìn)步，有著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容記牢、記透。新課標(biāo)進(jìn)一步明確了對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，要將初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)與生活情景結(jié)合在一起，提高學(xué)生的自主探究能力，做到結(jié)合化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，意義重大。例如：以“松花蛋的傳說(shuō)”為例，在皮蛋的發(fā)展和制作保存過(guò)程中包含著眾多化學(xué)知識(shí)。在案例情景創(chuàng)設(shè)分析中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。首先，進(jìn)行實(shí)物展示，將松花蛋和一般蛋樣品展示出來(lái)，在對(duì)比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，進(jìn)而探究配料。其次，在實(shí)驗(yàn)引入環(huán)節(jié)中，可以在課堂中以播放錄像作為引入物，教師或者學(xué)生可以提出一些問(wèn)題并加以解決。在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可謂是首先，具有著明顯的吸引力。此外，也可以借助新聞進(jìn)行引入。可以在課堂中播放一些“毒皮蛋”的相關(guān)新聞，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)教師要進(jìn)行精心細(xì)致的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到化學(xué)教學(xué)的海洋中。

二、初中化學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)化策略闡述

一、情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用

1.具體的實(shí)物演示情景。在具體的實(shí)物演示時(shí)，可以運(yùn)用具體的直觀實(shí)物在學(xué)生的面前做出展示，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的范圍和程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，這是因?yàn)檎n堂教學(xué)要顧及到每一個(gè)學(xué)生的情況，所以老師在課堂上的實(shí)物展示都是相對(duì)于實(shí)驗(yàn)中范圍比較小的，但是老師在一邊講解的過(guò)程中，一邊做出演示，讓我們明白這個(gè)化學(xué)變化的原理和過(guò)程。比如說(shuō)老師在講石蕊如何判斷液體的酸堿度時(shí)，可以將液體用潔凈的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊試液，如果試液顯紅色，則說(shuō)明液體顯酸性；如果試液顯藍(lán)色，則說(shuō)明液體顯堿性；如果顯紫色，則是中性。通過(guò)這樣的具體實(shí)物的運(yùn)用來(lái)讓學(xué)生辨別酸堿度，同時(shí)體會(huì)和理解不同液體在石蕊中顏色變化的神奇，增加了學(xué)生的觀察理解能力，同時(shí)在學(xué)生的面前對(duì)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出了基本的展示和模擬，這樣以具體的實(shí)物演示情景可以幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的原理，同時(shí)為以后在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里真正做實(shí)驗(yàn)提前做了充足的準(zhǔn)備。

2.深刻的實(shí)踐體會(huì)情景。情景教學(xué)中的表演主要是讓學(xué)生進(jìn)入角色，加深自己實(shí)踐的體會(huì)，無(wú)論老師講了多少回或者學(xué)生背了多少會(huì)的化學(xué)公式都不如學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)來(lái)的生動(dòng)具體，我們常說(shuō)，無(wú)論別人說(shuō)的故事多么動(dòng)聽(tīng)，當(dāng)我們自己親身經(jīng)歷一次時(shí)，那么所有的酸甜苦辣都會(huì)有深刻的體會(huì)，這也是為什么高中化學(xué)要求教學(xué)中有那么多實(shí)驗(yàn)課的原因，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)出真理。在高中化學(xué)教育中，情景教學(xué)的主要應(yīng)用就是學(xué)生親身的實(shí)踐——做實(shí)驗(yàn)，這樣才能深刻的體會(huì)情景，明白化學(xué)變化的具體情況，對(duì)公式中出現(xiàn)的化學(xué)因素有了很親切很熟悉的感覺(jué)，因?yàn)檫@些化學(xué)物品都是學(xué)生自己親手放進(jìn)化學(xué)器皿里的，所產(chǎn)生的新的化學(xué)物質(zhì)也是自己親手提煉出來(lái)的，自然加深了內(nèi)心的體現(xiàn)和興奮，同時(shí)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課也有了自己的理解與觀點(diǎn)，認(rèn)為這門(mén)課可以親身實(shí)踐，自己也可以創(chuàng)造出書(shū)本中文章所描繪的實(shí)物，這樣的成就感對(duì)于一個(gè)已經(jīng)有獨(dú)立意識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，將枯燥難記的化學(xué)公式變得有理有據(jù)，生動(dòng)具體，這樣學(xué)習(xí)也就更有動(dòng)力了。

二、情景教學(xué)對(duì)高中化學(xué)的作用

1.理解教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)的書(shū)本知識(shí)是很枯燥的，這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，新課程教學(xué)改革中，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題主要的解決就是通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生清晰明白的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)的環(huán)境設(shè)置中，讓學(xué)生整個(gè)人已經(jīng)處于一種思維慢慢凝聚的狀態(tài)，這是拿出提前準(zhǔn)備好的實(shí)物做演示，學(xué)生的眼睛和思維就會(huì)隨著實(shí)物的演示而發(fā)生改變，這時(shí)感官與思考都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生整個(gè)人都隨著演示的進(jìn)程而變化，這樣整節(jié)課才算成功的，因?yàn)閷W(xué)生的注意力都跑到老師的講解之中，也減少了學(xué)生思維跑路的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)老師的講解，這樣在后來(lái)的思考中才會(huì)有自己的問(wèn)題與見(jiàn)解，因?yàn)檎J(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講了思考了，那么這節(jié)課的內(nèi)容也就全面的學(xué)會(huì)了。

2.學(xué)生不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式下的書(shū)袋子，老師一股腦的把所有的東西都將給學(xué)生，而學(xué)生只是一味的理解和記憶。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)老師的講解做出思考，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，對(duì)老師的將結(jié)果過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)于和自己認(rèn)為不同的地方進(jìn)行分析，這樣最后才能形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最能體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樵诨瘜W(xué)試驗(yàn)中，即使是最細(xì)微的差別都會(huì)產(chǎn)生不一樣的化學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生最后的化學(xué)成果和老師演示的不一樣時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣借助疑問(wèn)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)操作，終于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不同之處，從而可以形成自己的個(gè)人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的突破，長(zhǎng)時(shí)間的思維觀念突破之后，學(xué)生就會(huì)形成創(chuàng)造性思維。情景教學(xué)就是對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步的提煉和加工之后才影響學(xué)生的，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含于具體形象的情境之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維有潛移默化的暗示作用，對(duì)高中化學(xué)教育有幫助的作用，幫助學(xué)生輕松同時(shí)深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，最重要的是在親身試驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略

1，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)生活中碰到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。

3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景

第一篇

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情景教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用即指教師選定具體的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)具體的教學(xué)目的來(lái)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能夠在情景中充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)收獲良好的教學(xué)效果。將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法和理論融入具體的情景當(dāng)中，使其變得生動(dòng)、淺顯，將知識(shí)與情景結(jié)合，更容易達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用方法

成功的情景設(shè)置可以為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得良好的效果，情景教學(xué)不同于普通的教學(xué)方式，其更注重趣味性、科學(xué)性等，在教學(xué)過(guò)程中可以從多方面進(jìn)行情景設(shè)置。

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

一、運(yùn)用“模擬再現(xiàn)”增強(qiáng)學(xué)生作文構(gòu)思技巧

在小學(xué)作文教學(xué)中，敘事是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，為了幫助學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思技巧的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中運(yùn)用了模擬再現(xiàn)的方式，模擬再現(xiàn)的內(nèi)容包括事件、社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，以及群眾廣泛關(guān)注的問(wèn)題等等，通過(guò)課本劇的方式在課前進(jìn)行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現(xiàn)將學(xué)生的探究欲望有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，在認(rèn)真觀察的過(guò)程中進(jìn)行思考，對(duì)這一事件及其背后的深層次原因進(jìn)行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些事件、觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)將更加深刻。筆者在模擬再現(xiàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，從事物的表象深入到本質(zhì)及，其背后的各種因素、深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)學(xué)生在作文構(gòu)思中發(fā)掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創(chuàng)作更具層次性。這樣的模擬再現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生能夠深入地思考問(wèn)題，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進(jìn)行了多次嘗試，從校園浪費(fèi)現(xiàn)象的分析到社會(huì)不良風(fēng)氣的警示，再到一些生活案例的情景再現(xiàn)，學(xué)生從中獲得了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了思維的深度，對(duì)于作文構(gòu)思立意的技巧把握具有積極的幫助。

二、運(yùn)用“田園風(fēng)光”增加學(xué)生直觀素材感知

小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和生活閱歷的因素，他們對(duì)整個(gè)社會(huì)生活缺乏生動(dòng)的感知，而作文寫(xiě)作是要建立在生活感知素材基礎(chǔ)之上的，學(xué)生缺乏了這樣的感知，必定會(huì)對(duì)作文創(chuàng)作的質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了幫助學(xué)生積累直觀的素材，筆者利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活之中，去感悟不同季節(jié)美麗的景色，感悟勞動(dòng)人民的勤勞，感悟社會(huì)生活發(fā)展的巨大變化，讓他們充分感知社會(huì)的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于生活對(duì)于自然會(huì)具有更加直觀的認(rèn)識(shí)，筆者以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生觀察田園風(fēng)光的同時(shí)，要求學(xué)生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還和學(xué)生一起分析不同景物有哪些顯著的特點(diǎn)，如何表現(xiàn)出來(lái)、運(yùn)用什么樣的手法、運(yùn)用哪些詞匯等等。在這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于景物描寫(xiě)的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點(diǎn)、運(yùn)用各類手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學(xué)活用提升了寫(xiě)作技巧的能力。

三、運(yùn)用“人物走訪”給予學(xué)生寬泛創(chuàng)作空間

小學(xué)生在課堂內(nèi)依靠自己冥思苦想，是難以寫(xiě)出充滿真情實(shí)感高質(zhì)量文章的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體條件，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走訪各類人物，增加自己對(duì)生活的感知。例如要求學(xué)生走訪新中國(guó)成立前老黨員，聽(tīng)他們講述過(guò)去的故事，感悟幸福生活來(lái)之不易，不僅提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且積累了生動(dòng)的寫(xiě)作素材。再比如，學(xué)生可以走訪自己的長(zhǎng)輩，了解過(guò)去和現(xiàn)在生活條件的變化，從而感悟社會(huì)主義建設(shè)的成就。學(xué)生可以走訪一些平凡崗位上的先進(jìn)人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛(ài)崗敬業(yè)的門(mén)衛(wèi)等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫(xiě)作的素材與靈感，這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生的作文創(chuàng)作獲得更為豐盛的土壤，提高寫(xiě)作技巧與質(zhì)量。

1資料與方法

1.1教學(xué)方法

兩組護(hù)生入科后均由教學(xué)組長(zhǎng)統(tǒng)一帶領(lǐng)介紹兒科病房的的環(huán)境、規(guī)章制度、常見(jiàn)病、多發(fā)病的病種及護(hù)理流程。然后對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即入科后跟帶教老師上班參與臨床學(xué)習(xí)，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱主動(dòng)傳授，護(hù)生被動(dòng)接受的方法完成實(shí)綱規(guī)定內(nèi)容。試驗(yàn)組：帶教老師根據(jù)護(hù)生已有的兒科知識(shí)，以兒科病房中的常見(jiàn)病及常見(jiàn)急癥為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱要求完成實(shí)習(xí)的內(nèi)容為目標(biāo)，設(shè)置有代表性的問(wèn)題案例。具體內(nèi)容如下：(1)案例一般資料。如兒科常見(jiàn)病、多發(fā)病的護(hù)理知識(shí)及技能，及在這些病例中涉及到的護(hù)患溝通技巧、護(hù)理核心制度、健康教育、常見(jiàn)的技術(shù)操作流程，如查對(duì)制度、交接班制度、消毒隔離制度，吸氧、嬰幼兒灌腸、肌肉注射、頭皮靜脈注射、留置針單手送管法等。(2)根據(jù)各病例特征設(shè)立“問(wèn)題”情境。如：晨間護(hù)理發(fā)現(xiàn)熱水瓶放置在床邊桌上，桌面上有牙簽、水果刀，患兒床邊熟睡卻未拉上床檔；肺炎合并心衰的處理、墜床、高熱驚厥、嬰幼兒窒息的急救等。護(hù)生入科用1d的時(shí)間，由帶教老師集中進(jìn)行兒科相關(guān)知識(shí)宣教，提出相關(guān)要求，告知護(hù)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容；運(yùn)用模具進(jìn)行模擬教學(xué)，邊講解、邊指導(dǎo)兒科常見(jiàn)的技術(shù)操作項(xiàng)目如肌肉注射、頭皮靜脈注射、留置針單手送管法、高熱驚厥的急救、新生兒、嬰幼兒心肺復(fù)蘇等。第2~3天由帶教老師將所設(shè)立的問(wèn)題情境介紹給護(hù)生，對(duì)模擬演練中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所估計(jì)，并組織護(hù)生學(xué)習(xí)。然后安排一定的時(shí)間讓護(hù)生小組討論，并通過(guò)看書(shū)、看錄像、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱相關(guān)資料，對(duì)情景模擬活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。然后老師和學(xué)生分別扮演各種角色，進(jìn)行模擬演練，通過(guò)這些“問(wèn)題”情境的設(shè)置，觀察護(hù)生是否能察覺(jué)到患兒的病情已發(fā)生變化，是否能關(guān)注到患兒所處的環(huán)境不夠舒適和安全，如何采取措施解決這些問(wèn)題，從而提高護(hù)生觀察力和處理問(wèn)題的能力。模擬演練后，將學(xué)生分給臨床實(shí)習(xí)老師進(jìn)行一對(duì)一帶教，出科時(shí)進(jìn)行操作和理論考核以及問(wèn)卷調(diào)查，比較兩組護(hù)生的帶教效果。

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)

出科前對(duì)兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的操作和理論考試成績(jī)、患兒家屬及帶教老師對(duì)護(hù)生的滿意度進(jìn)行比較。帶教老師滿意度調(diào)查方法：護(hù)生出科時(shí)由其一對(duì)一的帶教老師填寫(xiě)調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包含服務(wù)態(tài)度、溝通技巧、理論知識(shí)、操作技能等內(nèi)容，共發(fā)放70份，回收70份，回收率100%；患兒家屬滿意度調(diào)查方法：護(hù)生出科時(shí)隨機(jī)選擇10名患兒家屬對(duì)護(hù)生做滿意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包含服務(wù)態(tài)度、溝通能力、操作熟練度等內(nèi)容，12組學(xué)生共發(fā)放120份調(diào)查問(wèn)卷，回收120份，回收率100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理