中學(xué)英語情景教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情景教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用即指教師選定具體的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)具體的教學(xué)目的來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能夠在情景中充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的積極參與來收獲良好的教學(xué)效果。將枯燥的英語語法和理論融入具體的情景當(dāng)中，使其變得生動、淺顯，將知識與情景結(jié)合，更容易達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)的目的。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用方法

成功的情景設(shè)置可以為中學(xué)英語教學(xué)獲得良好的效果，情景教學(xué)不同于普通的教學(xué)方式，其更注重趣味性、科學(xué)性等，在教學(xué)過程中可以從多方面進行情景設(shè)置。

1.利用多媒體進行輔助教學(xué)

單純的文字學(xué)習(xí)難免會讓學(xué)生感覺乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，所以可以利用多媒體作為輔助教學(xué)的工具，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生播放相應(yīng)的圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)school一詞時，為了幫助學(xué)生對這一詞匯產(chǎn)生更加深刻的印象，教師可以向?qū)W生展示一些自己校園的圖片，也可以利用校園生活的相關(guān)圖片來組織學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識，對圖片進行描述，學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中能夠不斷拓展自己的思維，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

2.增強教學(xué)趣味性

中學(xué)英語本身屬于一門比較枯燥的課程，學(xué)生在大量的詞匯和深奧的語法的積壓下容易失去學(xué)習(xí)的積極性，所以需要教師采用一定的措施來改善課堂的氛圍。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最直接的方法是使英語學(xué)習(xí)的課堂充滿趣味性。教師可以選擇在課堂上播放一些簡單的英文歌曲，讓學(xué)生在舒緩的音樂節(jié)奏中忘卻英語學(xué)習(xí)帶來的煩惱，慢慢地將思維投放到歌曲的英文語感及歌詞上，如此就可以形成一種輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方式更容易引發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時也可以拉近師生之間的距離，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。

3.有針對性地組織課內(nèi)活動

中學(xué)英語教學(xué)的一個重要阻力在于學(xué)生往往缺乏足夠的實踐機會，難以通過實際的交流使自己的英語能力得到鍛煉，所以教師可以針對這一問題，專門組織相應(yīng)的課內(nèi)活動，為學(xué)生創(chuàng)造能夠滿足其需求的交際平臺。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，將語法、句型結(jié)構(gòu)等融合在一起，為學(xué)生設(shè)置具體的目標(biāo)，然后組織學(xué)生通過游戲、對話、角色扮演等方式進行交流。比如學(xué)習(xí)animal這個單詞時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所熟悉的動物的圖片，在課堂上向大家展示出來，并用英語向大家介紹這種動物的特點、習(xí)性等。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

情景教學(xué)法雖然是一種良好的教學(xué)方式，但是要想充分發(fā)揮其作用，仍需遵循一定的原則。

1.目的性原則

目的性原則即指教師在采用情景教學(xué)法進行中學(xué)英語教學(xué)時，首先需明確具體的教學(xué)目的，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。比如組織學(xué)生進行對話交流時，學(xué)生需掌握哪一些詞匯或者語法結(jié)構(gòu)等。只有明確教學(xué)目的，情景教學(xué)法才會具有合理性、科學(xué)性，不偏離教學(xué)的軌道。

2.真實性原則

真實性原則是指教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，首先應(yīng)考慮所設(shè)計的情景與學(xué)生的實際生活之間存在一定的符合度，情景的設(shè)計是以真實的生活為依據(jù)，這樣的情景教學(xué)過程才會使學(xué)生產(chǎn)生參與感。基于此，教師就需要去仔細(xì)了解學(xué)生的實際生活，從大家的生活經(jīng)驗當(dāng)中發(fā)現(xiàn)共同點，并將其與英語聯(lián)系起來，遷移到課堂當(dāng)中。

3.交際性原則

中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使其能夠利用英語來接收和處理生活當(dāng)中的相關(guān)信息，提高英語交流能力。利用情景教學(xué)法進行英語教學(xué)時，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造交際平臺，使學(xué)生有足夠的機會鍛煉自己的英語交際能力。　情景教學(xué)法不僅是一種新型的教學(xué)方式，還是一門高深的藝術(shù)，所以利用情景教學(xué)法進行中學(xué)英語教學(xué)時，教師需在不斷實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，通過反思和改進來增加教學(xué)方法的創(chuàng)新性和科學(xué)性，使其能夠在貼近學(xué)生的實際需求基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而使教學(xué)活動收獲良好的效果。

作者:宋艷軍 單位:江西贛州市大余縣南安中學(xué)

第二篇

一、情景教學(xué)

情景教學(xué)法最早在上世紀(jì)二十年代就有應(yīng)用，當(dāng)時是一些語言學(xué)家為人們學(xué)習(xí)語言而創(chuàng)立的。所以，情景教學(xué)法尤其適用于英語的教學(xué)當(dāng)中。通過情景教學(xué)法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所謂情景教學(xué)，就是老師通過應(yīng)用所掌握的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，讓學(xué)生在這一情景中能夠應(yīng)用自己所學(xué)到的知識解決相應(yīng)的問題。通過情景的創(chuàng)設(shè)，教師能夠大大提高課堂效率，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與實踐相結(jié)合。情景教學(xué)法能夠充分鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，符合我國對新時代人才全面發(fā)展的要求，這一教學(xué)方法也是國家大力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法。

二、初中英語教學(xué)中的問題

盡管在我國大力推動教育改革的今天，我國的教育已經(jīng)有了一定的改善，但是與西方一些國家相比，還具有一定的差距，當(dāng)中還存在相當(dāng)多的問題。探究我國初中的英語教學(xué)，主要存在學(xué)生，老師兩個方面的問題。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。其主要原因在于課堂授課主要以老師的講述為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。老師講課，學(xué)生聽課這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會的需求了。尤其是對于英語這一學(xué)科來說，沒有較多的應(yīng)用就不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識。另一方面，課堂的枯燥無味，是使得學(xué)生消極對待英語學(xué)習(xí)的主要原因。課堂上老師只是一味地講述，忽略了下面的學(xué)生，不能夠給予他們充分的發(fā)揮空間。這就導(dǎo)致了學(xué)生感覺在課堂上無事可做，以一種消極的心態(tài)來對待課堂上的學(xué)習(xí)，老師的講述并不能起到任何的作用。

2、老師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)思想。盡快新課改已經(jīng)開始實施，學(xué)生的課程也已經(jīng)改變，但是老師們的思想還跟不上改變。年輕老師接受新鮮事物固然較快，但是他們從事教育工作不夠長，不能夠起到關(guān)鍵的作用。老教師受以往教學(xué)經(jīng)驗的影響，很難改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想。而老師是學(xué)生教育的源頭，他們的應(yīng)試教育思想直接影響著他們的學(xué)生。一個學(xué)校，從學(xué)生到老師，都在以通過考試而努力學(xué)習(xí)，這就改變了教育的根本目的。對于英語學(xué)習(xí)來說，他是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通，培育自身性格不斷健全的一種有效方式。而在新時代，老師仍舊以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這就不能完全發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的根本目的。

三、情景教學(xué)應(yīng)用于初中英語授課的建議

針對初中英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，要應(yīng)用情景教學(xué)法，我主要有以下幾方面的建議。

1、根據(jù)實際情況設(shè)立情景。設(shè)立教學(xué)情景，要以實際情況為基礎(chǔ)。要注重所設(shè)想的情景的可實現(xiàn)性，最好能夠貼近我們的生活，讓學(xué)生能夠更加容易地融入到情景當(dāng)中，并將其與實際生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)他們從生活之中發(fā)現(xiàn)知識的能力。根據(jù)這一建議，老師可以圍繞當(dāng)堂的話題，例如認(rèn)識新朋友，為他們提供新學(xué)期開學(xué)當(dāng)天的圖片等。讓學(xué)生們根據(jù)圖片發(fā)揮自己想象力，設(shè)置認(rèn)識新朋友的談話內(nèi)容。

2、提高教師素質(zhì)。要想將情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用開來，首先就要改變老師傳統(tǒng)的以老師講課為中心的授課方法，凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點。這就要求老師要提高自身的素質(zhì)，不斷改變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。學(xué)校作為老師的管理者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起提高老師自身素質(zhì)的責(zé)任，定期進行相關(guān)的培訓(xùn)，將新課改的教育理念傳遞到教師的心中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合新社會對教育的要求，要想培養(yǎng)新時代的人才，就必須采用新型的教學(xué)方法。情景教學(xué)是一種新式的教學(xué)方法，能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)法中忽視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的錯誤，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中的英語教學(xué)，能夠極大地提高英語學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，加強學(xué)生的思想感情建設(shè)。

作者:曹志琴 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學(xué)初中部

第三篇

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說“：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warm-ing-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好就可以取得事半功倍的效果。使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。

三、While-task階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進行現(xiàn)實生活交流的能力，一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交際能力。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語

德國的教育家第斯多惠說過“：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。總之，英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

作者:林海 單位:安徽省繁昌縣橫山初級中學(xué)