小學數學教學情景課堂研究

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中國傳統的教學方式無論是小、中、高都是“滿堂灌”，老師是課堂的主宰者，學生只是聽命于此。情景課堂是一種動態化的課堂，首先是它的形式上比較新穎，可以滿足小學生好奇的內心，另外，課堂氛圍比較活躍，適合小學生多動的特征，這樣的課堂可以提高小學生的學習積極性，讓他們在課堂上可以自由發揮，促進了老師和學生的互動，一定程度上將學習的主動權交給學生本人，大大提高教學質量。

一、小學數學教學創設情景課堂的意義

（一）提高老師教學質量。傳統的教學理念都是老師是主體，學生是控制體，學生在一定程度上都不會或不敢和老師主動交流，在小學生眼里，老師比父母還要高高在上，在父母面前他們可以肆無忌憚的耍脾氣，但是在老師面前每個小學生都是乖乖巧巧的，很聽話。這種現象在生活中是好事，便于老師管理學生，但是在學習上就會存在很多弊端，一方面不利于老師了解學生對知識的掌握情況，另一方面不利于老師對自己教學方式的改進。如果小學數學老師根據孩子們心理特點創設情景課堂，增加與學生們的互動，則小學生們的好奇心就會催促他們參與到老師的教學當中，學生更加愿意敞開心扉與老師溝通交流，這樣不但有助于學生學習，還可以大大提高老師的課堂教學質量，在幫助學生掌握知識的同時，老師也實現自己的人生價值。（二）提高小學生學習效率。因為小學生的年齡小，思維比較活躍，所以他們會對生活中所有的事物都充滿好奇心，這種好奇心在學習上的表現就是異常興奮與主動，接受新知識的能力也是出奇地強。如果在小學數學教學中創設情景課堂，增加一些適合小學生的趣味性活動或友誼比賽等可以充分調動他們的積極性，也可以推動他們參與課堂教學中，讓他們在愉快的活動中獲得新知識，并且會牢牢記住，這樣的情景課堂不但吸引小學生的學習興趣，還可以抓住他們課堂注意力，培養他們自主學習，積極思考的好習慣，最終提高小學生的學習效率。

二、小學數學教學創設情景課堂的方法

（一）創設故事情景課堂。從幼兒園過渡到小學，很多小學生的思維模式都還處于聽故事的階段，所以小學數學老師可以根據學生的這個特點創設一些充滿趣味的故事情景課堂，將數學中一些抽象難懂的概念以簡單通俗易懂的趣味故事的形式講給小學生聽，這樣不但可以豐富課堂形式，還可以吸引小朋友們的注意力，抓住了他們學習的眼球，還可以調動他們學習積極性，讓他們完全參與到老師的故事情節中。比如，針對小學數學中圓周率π的記憶，我會先給自己的學生講述π的故事，然后給我的學生講數學家魯道夫算圓周率的過程，一步步推進課堂內容，在勾起小學生的興趣后再將π的記憶編成一個順口溜來幫助小朋友記憶，這樣小學生才有興趣探究和學習。（二）創設游戲情景課堂。很多數學老師的課堂都被題海戰術給淹沒了，這樣帶來的學習效果并不理想，甚至會給學生造成校級影響，如果將這種題海戰轉變成游戲競賽課堂，將會大大提高學生的積極性和學習數學的熱情。小學生都有一顆好勝心理，在游戲比賽中都希望自己獲勝，數學老師可以借助小學生這個心理特點來創設游戲情景課堂，開發學生的思維，激發學生的潛力，在數學游戲中引導學生運用知識去理解解決生活中的實際問題，培養學生的求實創新能力，提高學習興趣，提高小學數學的教學質量。（三）設定類比情景課堂。小學生雖然有很豐富的想象力，但是他們的認知能力尚不足，這樣面對抽象復雜的問題，他們往往會浮想聯翩但卻沒有想到點子上，對問題的認識往往也不全面，所以小學數學老師需要創設類比情景課堂來克服小學生這個思維弊端，用他們日常生活中所見所聞的故事或事物來給他們講解抽象難懂的概念問題，將抽象問題具體化來幫助小學生理解數學難題。比如，在我的課堂上，我往往會隨身攜帶撲克牌，第一是為了讓學生對數字變得敏感些，第二是為了方便給學生講解加減乘除運算，當乏味的數字變成擺在眼前可見的撲克牌時就會抓住小學生的眼球，提高學生學習的積極性和主動性，提高小學數學的教學質量。（四）創設實踐情景課堂。實踐出真知，這句話同樣適用于小學數學教育。數學課本中的很多定理、概念都是對實踐的總結，所以為了讓學生更好的理解這些概念定理，小學數學老師可以將數學課本還原到實踐中，培養學生的動手動腦能力，讓他們也在實踐中明白數學原理，學習數學知識。比如，針對圓的一些計算課題，我會選擇讓每位學生自己帶繩、紙、剪刀，然后課堂上大家一起畫圓、剪圓、折圓，通過實踐讓小學生們理解圓中的知識點和基本定理，創建情景課堂就是通過學生自己動手實驗，加深概念理解。為了順應新課標的要求，在小學數學教育中，要改變傳統的教育模式，創設適應不同教學要求的情景課堂，加強師生之間的交流，課堂上抓住小學生的注意力，充分調動他們的學習積極性，并不斷培養他們的自主學習和創新的能力，最終提高小學數學的教學質量和小學生的學習效率，促進我國素質教育的發展。

作者:張鏡 單位:山東省泰安市寧陽縣文廟中心小學