情景教學法在小學數學的應用

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【摘要】數學由于其學科特點使得很多學生在學習上有很多的困難，特別是小學生由于其思維能力的局限性使得很多學生學習起來感覺到很吃力，造成了很多學生逐步掉隊，成為很多學生偏科的主要科目，這就要求我們提高教學質量，培養學生的邏輯思維能力，同時加強學生對于數學科目興趣的培養，提高學生理論聯系實際的能力，根據以往的教育教學經驗情景教學的應用對于我們的數學教學有著顯著的效果。

【關鍵詞】小學數學;情景教學;靈活應用

情景教學顧名思義就是在課堂導入或者進行學習內容時，為了讓抽象的東西具體化，枯燥無味的內容生動有趣，老師有目的有計劃的根據所學的內容創設的生活情景，來提高學生學習的興趣，感受數學在生活中的作用。讓自己的思維變得形象具體最終達到學生學會、學生愛學的目的所使用的教學手段，由于數學學科內容的理性化，在教學過程中情景教學的應用和滲透有著重要的意義和價值，讓我們來闡述一下情景教學在小學數學中的滲透和應用及其重要意義。

一、小學數學情景教學的重要意義

（一）情景教學激發學生的學習興趣。情景教學讓枯燥無味的數字和符號具體化，使抽象化的東西更加具體形象，更容易讓活潑好動的小學生集中注意力，同時有利于學生對于所學知識的理解，加深記憶，使學習變得更加輕松，越輕松學生就越有興趣，越有興趣學生自然越愛學習，循序漸進形成一個良好的學習循環。（二）情景教學培養學生數學知識應用于實際生活的能力。一旦學習與生活聯系，就自然增加了學生對于解決問題的欲望，把所學的知識生活化不但培養了學生解決問題的能力更增加了學生對于問題求知的欲望，同時聯系或生活實際可能還會拓寬學生的眼界，在以后的生活中尋求多種解決問題的辦法，讓生活中充滿數學，數學中聯系生活，形成生活用數學的良好習慣。（三）情景教學有助于學生感悟數學的魅力。作為教師我們應該深深地明白數學對于我們的生活有著千絲萬縷的聯系，數學同樣也是社會發展的助推器，缺少數學我們的生活將無法想象，這就要求我們老師多思考我們所傳授的知識對于生活的便利，在課堂中提出我們的問題讓學生自己解決，然后自己用所學的數學知識去解決，一次兩次三次……終有一天學生會感受的數學的強大魅力，愛它，自然就想擁有它！

二、情景教學在小學數學中的滲透和應用

（一）情境導入問題增加學生的求知欲望，教師把生活中遇到的問題拿到課堂中來，會激發學生解決實際問題的欲望，讓學生對于課堂不再冷漠。例如講解數學廣角“泡茶”問題的時候，老師可以創設情境，老師今天要去同學們做客，來了客人同學們要泡茶，接水需要一分鐘，燒水需要六分鐘，倒茶需要一分鐘，洗刷茶具需要三分鐘，老師已經口渴了，哪位同學能讓老師最快的喝到茶水呢？一個很實際的生活問題，我相信同學們都會開動腦筋躍躍欲試，都想成為那個讓老師最快喝到茶水的人。我們又為什么不在那里靜靜地等待“喝茶”呢？（二）在課堂內容學習時增加情境對話，讓學生不要感覺事不關己。為了提高學生學習的動力就要讓學生感覺到每一堂課都和我息息相關，我有一點的不認真可能會錯過一場好戲一樣。比如我們在學習分數的時候，剛剛開始學習學生對于分數可能會比較模糊，老師可以說我們班小明過生日了，家里有爺爺奶奶爸爸媽媽一起給小明過生日，我們要把一個蛋糕平均的分給五個人吃，每人吃的就是五分之一，既讓學生感覺到平均分的意義又讓每個學生認識到分蛋糕原來就是我們數學學習的一部分。體會到了數學的重要性又加深了對于分數的理解。（三）情景教學會加強與生活的聯系，提高學生解決問題的能力。生活處處有數學，數學時時助生活。比如我們在學習統計知識的時候，超市中各個月份不同的飲料銷售情況，根據統計所得：夏季冷飲賣得多，冬季飲料買得比較少，熱奶茶暢銷。作為超市的老板你該怎么辦？超市的老板自然會以效益作為首要考慮因素，夏天多做冷飲冬季少賣飲料多做奶茶，這樣一來既讓學生感受到統計知識的強大作用又培養了學生解決實際問題的能力，讓學生們能夠學以致用。（四）讓情境服務于生活培養學生的思維能力，數學的抽象性和邏輯性決定了對一些邏輯思維不太好的同學造成很大困惑，這就要求老師在教學中創設情境培養學生的思維能力，例如16×125簡便計算的時候我們把16分成2×8，然后8×125×2來簡便計算，很多學生就不好理解，我們可以從5×2開始到4×25讓學生去循序漸進的理解這些問題，讓學生們知道數字王國里有很多的好朋友，比如2和5,4和25自然就延伸到了8和125，把難理解的問題簡單化。循序漸進，培養學生的思維能力。

綜上所述，情景教學對于小學數學教學有很好的實效性，對于學生對于數學學習情趣的培養、解決問題能力的發展、思維能力的延伸有著非常大的作用，同時也是課堂創新教育教學改革的重要手段，我們要在這條道路上精益求精為了教育事業奮斗終生。

參考文獻：

[1]劉清艷.淺談如何提高小學數學教學效率[J].教育界，2014（08）.

[2]廖賀軍.淺析生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].小作家選刊,2016(27).

作者:李玉周 單位:山東莒縣東莞鎮中心小學