情景教學法在警務英語教學的應用

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摘要：隨著人員流動和國際交往的日益頻繁，警務人員越來越多的參與涉外事件、案件處理以及國際警務交流和合作。在這樣的背景下，培養通曉國際規則、擁有國際視野、能夠以英語為工作語言參與警示考試的警務人才刻不容緩。在這種目的明確的學習任務中，情景教學法是最好的警務英語學習方式。

關鍵詞：情景教學法；警務英語；警務交流

警務英語是專門用途英語的重要組成部分，既是公安、政法類院校大學英語的重要教材，是提高警校學員英語水平的必備課程，也是實現使用英語作為工作語言，在涉外警務工作處理中完成警務工作對接的必要工具。我們在教授警務英語的過程中，由于題材特定、工作場景特定，使用對象特定，工作流程特定。在這種情況下，情景教學法無疑是最好的學習手段和學習方法。我們就要在平時警務英語的課堂上，借助情景教學法，還原警務工作的流程和要點，強調國際警務工作規范，明確中西方執法執勤的差異。通曉跨文化交際知識，實現英語語言實踐和公安實戰工作的共通和共贏。我們在教學工作中，就要依據警務工作的實用性、相關性和真實性等原則來設計我們的教學內容，合理編排教學方式。通過情景教學法的手段，培養學生英語的綜合應用能力，特別是在警察職業崗位上實際運用英語語言的能力。

1警務英語課程設置與英語學習現狀的分析

警務英語的課程設置內容非常廣泛，基本涵蓋了警察在執法執勤的過程中會遇到的大多數情況。警務英語對學員來說，英語難度大、專業性強、在校期間接觸機會少、實用性強等四個方面的特點。學生對警務英語課程有新鮮感和畏難感這兩種顯著的第一反應。尤其是對大三年級的學生，他們在寒暑假參加過實習的同學來說，他們會更容易將警務英語教材上的內容和他們在實習過程中經歷過的具體場景結合起來。那么，在學習的過程中，就有主動性更強、上手更快、理解更透徹等便利條件。對大一、大二的學生來說，他們直接從高中畢業來到學校，沒有在基層單位鍛煉過、工作過。警務英語課程上的所有內容對他們來說是陌生的，是僅僅停留在書本里的不立體的知識。尤其是對于這部分學生來說，他們從基礎英語一下過渡到專業英語，知識儲備以及高頻接觸詞匯是完全不同的兩個世界。這種差異性也增加了學生學習的難度。這種差異性也有可能會讓他們有畏難情緒，甚至對學習主動性不高、熱情不夠的情況出現。

2情景教學法在課堂中的應用

針對這樣的現狀，警務英語教學方式應該更加貼近學生的需求以及學生的水平。一定要擺脫單一枯燥的教學形式，營造一個開放的、活躍的英語課堂。讓學生更加直接、直觀的明白學習的內容，加深學生的理解、提高學生的主動性和學習熱情。而教學內容的課堂的設計對每一個老師來講，都是一個極具挑戰性的持續性的課題。如何利用目前的教材達成我們警務英語學習目標是老師最重要的研究課題。興趣一定是開啟語言學習最重要的鑰匙。這個興趣分為主動的興趣以及有目的性的興趣。主動的興趣指的是，我們對一個課題非常的感興趣，想要主動地去探究。有目的性的興趣，指的是這個內容非常有用、同時也非常的陌生，我要主動地去探究。老師如何在枯燥的教學內容中發掘興趣呢？我們就要利用圖片、音樂、視頻、電影、舞臺劇等常見的方式，來組織安排教學。通過這些方式，取得教學上好的效果。我們每一個單元都是一個獨立的主題，或者說是一項需要掌握的警務工作場景。例如我們的Unit1的主題是EmergencyCall在這個主題里，主要的場景是外國人向“110”報警中心打電話求助。那么，我們在這一主題的學習中，不僅要準確了解“110”報警中心的工作流程，還要熟悉接警員處理問題的流程和方法。并且，把這整個報警過程中可能會涉及的內容，完整、準確、及時地轉換成英語的表達方法，并且對當前的緊急情況進行妥善的處理，采取恰當的措施，并且做好記錄和歸檔。我們如果用傳統的教學方式來講授，教學形式單一，也不利于學生的理解。因為在警務英語中，我們警務英語中出現的高頻詞匯和我們在日常交流生活中用的不同。所以，大量的專業一下子涌過來的時候，不僅不利于學生的理解，也對后續內容的展開會產生消極的影響。其次，在警務英語課程的設置中，因為我們是執法執勤人員，所以執法過程一定要非常的規范，所以我們的準備儲備的時候，會涉及很多的法律條文，規章制度。這些內容的添加都無疑大大增加了課程學習的難度。例如在下面這條法條中：“Youshoulddial110toreporttothepoliceincaseofcriminalcases,publicsecuritycases,disturbingpublicor⁃dercasesormassdisturbances,naturaldisasters,artificialcalami⁃tiesandothercaseswhenpoliceareexpected.”在這個例句中，就出現了“刑事案件”“治安案件”“治安秩序”“群體性事件”“自然災害”等連續的專業詞匯。所以，如何降低這些困難內容的學習難度呢，我們就要借助情景教學法的方法，來把學生代入到警務工作的實際內容中去，讓學生從被動的接受老師講授的內容，變成主動的研究、主動的學習的過程。

3具有警校特色的英語情境教學法的探索和實踐

能不能將學生對英語學習的興趣和警務英語專業課程設計的更加緊密，并且如何實現這種理想的狀況呢，我通過研究學生英語學習的現狀，思考學生英語學習的習慣，希望將學生感興趣的電影、音樂、表演等形式與英語教學結合在一起。以下是一些我個人不成熟的探索和嘗試。3.1英語學習與電影的結合。中國警察的執法過程和外國警察的執法過程雖然在細節上有區別，但是在執法目的性和流程性上，有非常多的相同之處。我們在現在海量的影視資源中，老師要選擇、篩選適合我們警務英語主題的影視資源。并將這些資源摘取適合課堂展示的部分，在課堂上對學生進行展示。這樣，課堂的教學就生動立體起來。我們還是拿第一個單元Unit1EmergencyCall為例，我們講“緊急求助電話”這個內容，單單靠課堂，單單靠老師是無法還原報警人的緊張情緒以及接警人爭分奪秒尋求線索的心情。那么，我們通過恰當的影視資源，對我們的學生也是一個啟發。例如我們為了找到和“110”報警過程貼合的資源，進行搜索。最后選定了“TheCall”這部影視作品來作為我們情景教學的輔助手段。“TheCall”是2013年的一部美國犯罪電影。接線員Jordan處理的緊急狀況從不太急迫的小事，到最后協助出警人員偵破了人質綁架事件。整個電影非常真實準確地還原了警務接線人員常用的表達方式、工作狀態和工作節奏。老師呢就要選擇這種好的資源對學生進行知識的補充，并且通過這種方式使學生更清晰、直接了解到日后工作的重要性和緊迫感，并通過自發的重要性和緊迫感了解我們警務英語課程設置的科學性，并進一步激發學生學習的自覺性和用功的程度。在通過影視資源學習的過程中，還有另外一個好處，就是補充了我們警務英語課本的局限和不足。我們課本所包含的內容雖然盡可能的全面，但是不可能盡善盡美，什么內容都包含到。那么電影就是一個好的補充工具。我們在看“TheCall”的過程中發現新的知識，在看完后鼓勵學生們對看過的內容進行回顧，并對書本上沒有的內容進行一個完善。例如，在看完電影后，我們學到了的內容是，接線員不僅僅要處理緊急報警電話，不僅僅是問問有沒有傷者，事故發生的時間、地點、人員傷亡情況。我們書本上沒有，但是影視作品中補充給我們的內容是一個細節，接線員不僅要了解各種細節，在接警結束后，梳理整個事件脈絡并且傳遞給出警人員也是很重要的收尾任務。3.2英語學習與表演的結合。英語學習與表演的結合，指的是，我們在教授了學員基本的學習內容的基礎上，學生對學習內容有了一定的了解，對工作流程有了熟悉。那么最好的復習并不是把書本的內容全都死記硬背，最好的復習方式是學生能將書上的知識內化為自己的知識，并且在一定的場景中，熟練地把課堂上傳授的內容進行合理輸出。那么，情景表演就是最好的復習方式，是老師的不二選擇。老師就在一個單元的最后設置一堂專門的情景表演課。以第一單元為例，老師鼓勵學生組隊進行表演。以emergencycall為限定的主題自己創作，自己編劇本，自己寫臺詞。將自己還原到emergencycall的這個情景中去。英語學習的方式應該源于課堂又不局限于課堂。運用情景還原的方法豐富學生的知識，強化學生的記憶，活躍學生的理解。希望通過這樣的探討對課堂設計起到積極作用。

作者:韓琳 單位:中國人民警察大學