任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語的運用

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摘要:在英語教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)是重要的組成部分。針對于大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)來講,以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多問題,因此,需要對其進行創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)模式,將其運用到大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時還可以保障學(xué)生積極參與其中。本文主要分析任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中的運用對策。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;大學(xué)英語;英語閱讀;課程教學(xué);對策分析

在社會經(jīng)濟體系快速發(fā)展的背景下,其對我國高等教育質(zhì)量提出了的較高的要求,在大學(xué)公共英語教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵,有效的教學(xué)可以提升學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以生為本,即為以學(xué)生為核心主體,應(yīng)以提升大學(xué)生英語閱讀能力為基礎(chǔ),任務(wù)型教學(xué)模式滲透到大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中就可以實現(xiàn)這一目標(biāo),因為其教學(xué)原則完全符合當(dāng)前大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)的要求,所以,教師需要深入分析和探索任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中的開展對策。

1任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)開展需要以任務(wù)為核心,在履行教學(xué)任務(wù)時,需要以參與、體驗、互動以及交流合作為教學(xué)重點,全面發(fā)揮出學(xué)生們認知能力與實踐能力,確保學(xué)生在實踐中感知和應(yīng)用目的語。另外,任務(wù)型教學(xué)法通常都是劃分三大類,即為任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施以及后續(xù)任務(wù)。針對于任務(wù)準(zhǔn)備階段來講,就是要讓學(xué)生熱身并開動自己的腦筋,保障學(xué)生為學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行奠定良好的基礎(chǔ);針對于任務(wù)實施階段來講,就是在英語教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生可以獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師只要對教育活動進行監(jiān)控即可;針對于后續(xù)任務(wù)階段來講,主要就是分析與練習(xí)。這三個階段有著相輔相成的作用,特別是在任務(wù)實施階段,其是前后階段教學(xué)的橋梁,可以為其創(chuàng)造一定的條件。

2當(dāng)前大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,諸多學(xué)校為了增加生源,都開始使用降分錄取學(xué)生的方法來擴充數(shù)量,這樣不僅會降低學(xué)生質(zhì)量,同時還會直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中,因為公共英語閱讀教學(xué)的課時相對較少,但課程教學(xué)內(nèi)容卻相對較多,同時還要承擔(dān)英語應(yīng)用能力考試的壓力。在多種壓力的影響下,教師就會使用滿堂灌的教學(xué)模式開展教學(xué),即為教師講述,學(xué)生聽講,這種被動的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式不僅會降低學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣,并且還會直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。另外,大學(xué)公共英語教師經(jīng)常都是在講臺上講述的慷慨激昂,但學(xué)生卻表情呆滯,沒有聽進去教師所教授的內(nèi)容,長此以往,就會降低大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)的有效性。所以,大學(xué)英語教師需要分析和探索出一種行之有效的方式來開展教學(xué),任務(wù)型教學(xué)法就是其中的一種。

3闡述任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策

從大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)特點與學(xué)生實際情況角度分析,大學(xué)英語教師可以將任務(wù)型教學(xué)法的三大類進行細化,這樣的教學(xué)可以促進英語閱讀教學(xué)效率的提升,細化步驟主要為以下幾個方面,下面以大學(xué)體驗英語第四課“Notnow,Dr.Miracle”這一內(nèi)容為例,探索任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用對策。

3.1課前預(yù)習(xí)

在大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)開展之前,英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來進行課文預(yù)習(xí),這一活動主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是收集資料,并且對收集到的資料來進行篩選與分類以及總結(jié),進而使學(xué)生可以了解課文主要講述的內(nèi)容。另外,教師還需要讓學(xué)生對課文中的生詞與短語以及難以理解的句子來進行標(biāo)注,最為重要的就是要讓學(xué)生了解與克隆相關(guān)的知識與常識。

3.2前期任務(wù)導(dǎo)入

在大學(xué)公共英語閱讀課堂教學(xué)中,導(dǎo)入十分重要,有效的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個良好的狀態(tài),同時還可以促進學(xué)生英語閱讀積極性的提升。導(dǎo)入階段不需要花費課堂教學(xué)的很長時間,英語教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀的任務(wù)的不同來規(guī)劃時間,但需要注意的是時間切不可超出十五分鐘。因為這一教學(xué)階段的目的就是讓學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備,同時熟悉和了解即將要學(xué)習(xí)的英語閱讀內(nèi)容。所以,英語教師可以借助多種方式來向?qū)W生們展現(xiàn)自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),可以通過多媒體技術(shù)來播放有關(guān)于克隆的知識講述或圖片,通過聲音與圖片的展示然后讓學(xué)生們依照自己的理解來闡述以下幾點問題:1.Whatkindofpeoplewouldapproveofcloning?2.Whatarethereasonswhycloningisforbidden?這樣的方式可以使學(xué)生對克隆有一個大致的了解,進而為下面的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定強有力的基礎(chǔ)。

3.3學(xué)生自主閱讀

大學(xué)公共英語閱讀課程的開展只要學(xué)生對導(dǎo)入任務(wù)有了極大的熱情與興趣,那么他們的自主學(xué)習(xí)積極性就會更高。學(xué)生們?yōu)榱讼胍玫耐瓿扇蝿?wù),他們就會主動地閱讀相關(guān)文本內(nèi)容,并且還會認真查找資料,甚至?xí)诓欢畷r向教師提出幫助。可以說學(xué)生有效的開展自主閱讀是大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)順利開展的關(guān)鍵路徑,也是中心環(huán)節(jié)。在過程中英語教師需要發(fā)揮出自身的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)以及監(jiān)督作用,以便讓學(xué)生們可以更好的完成英語閱讀任務(wù),學(xué)生屬于這一階段任務(wù)的主體,英語閱讀任務(wù)的實施還可以劃分為表層與深層閱讀兩個部分。針對于表層閱讀來講,即為要求學(xué)生掌握略讀技巧,在使用這一技巧來快速閱讀文章,并且從中找出每一段的主句。略讀還可以有選擇的進行閱讀,適當(dāng)跳躍與主題沒有太大關(guān)系的段落也可以,主要就是要掌握文章大體內(nèi)容,可以說借助表層閱讀可以使學(xué)生們在最快的時間內(nèi)了解和掌握文本結(jié)構(gòu)與講述的核心內(nèi)容;針對于深層閱讀來講,那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀文章內(nèi)容,主要目的就是要讓學(xué)生們可以在閱讀文本中快速查找到需要了解和掌握信息內(nèi)容。例如可以帶著以下幾個問題來進行閱讀:1.What􀆳sawonderdoctor?Whyisitcalledawonderdoctor?2.Howdostudentsunderstandwhattheauthorsaysaboutthedangersfacingmiracledoctorsandtheircolleagues?3.Accordingtothecontentofthetexttherearemanyquestionsthathavenotyetbeenresolved,shouldcloningbebanned?Why?4.Whatistheauthor􀆳sattitude?Wouldyouliketohaveaclonedsibling?Why?這一過程需要教師向?qū)W生講述查讀的方式,這樣可以使學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)。另外,在深層閱讀時,還可以設(shè)計猜詞任務(wù),這一任務(wù)可以使學(xué)生借助上下文提供的線索來猜出單詞的意思,這樣既可以強化學(xué)生猜詞的準(zhǔn)確性,同時還可以進一步促進學(xué)生閱讀分析能力的提升。

3.4分組學(xué)習(xí)討論

布置課后作業(yè)學(xué)生借助自主閱讀可以很好的了解和掌握文章結(jié)構(gòu),這時就可以開展小組討論或引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演,通過這種方式來完成教師設(shè)計的任務(wù)更加便捷有效。并且分組學(xué)習(xí)討論還可以提升學(xué)生們的英語口語能力,但需要注意的是,英語教師在這一環(huán)節(jié)切不可過于更改學(xué)生語言形式與語法方面的錯誤,需要著重強調(diào)完成任務(wù)的重要性,并且積極鼓勵學(xué)生參與其中。以此來更好完成知識的輸入,并實現(xiàn)知識從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。另外,學(xué)生還需要借助課后練習(xí)來更好的完成對文章的深入且全面理解,因為課堂教學(xué)的時間相對有限,只要學(xué)生走出課堂,那么英語學(xué)習(xí)環(huán)境久難以保障。所以,英語教師可以借助布置作業(yè)的方式來幫助學(xué)生更好的鞏固課堂中學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。例如可以為學(xué)生布置寫作文的任務(wù),讓學(xué)生們依照課文內(nèi)容來寫出150—200字數(shù)的讀后感。

4結(jié)語

結(jié)合全文,將任務(wù)型教學(xué)法運用到大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)中不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,同時還可以進一步強化英語閱讀的教學(xué)的有效性。另外,學(xué)生們在完成教師所布置的任務(wù)之后,借助有效的閱讀技巧來進行實踐還可以鞏固學(xué)生們對知識的掌握,最為重要的是可以保障學(xué)生對閱讀內(nèi)容有自己的理解,這對于學(xué)生英語口語提升和記憶力的鍛煉都有著極大的幫助。所以,大學(xué)公共英語教師需要在不斷的實踐中積極探索和分析任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀課堂教學(xué)中運用有效性的提升。

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作者：張建梅 單位：成都錦城學(xué)院國際教育學(xué)院