社會工作實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

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摘要：社會工作專業(yè)起源于西方，在我國的發(fā)展歷史較短，其本質(zhì)屬性是實踐性。社會工作專業(yè)的基本特征使實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中占有更重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)倫理，掌握工作方法和技巧的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案改革實際，構(gòu)建全程實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，以期對高校社會工作實踐教學(xué)模式的構(gòu)建提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：社會工作；實踐；教學(xué)模式

社會工作專業(yè)在我國是一門新興學(xué)科，在我國的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大部分是由社會學(xué)或相近專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，理論教學(xué)能夠基本完成，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還極為薄弱。因此，積極探索適合我國特色的社會工作專業(yè)實踐體系具有重大意義。本文中，筆者以鞍山師范學(xué)院社會工作專業(yè)近八年的實踐教學(xué)為依托，通過對實踐教學(xué)的評估與反思，力圖梳理和構(gòu)建一個相對合理的社會工作實踐教學(xué)模式，以期對社會工作實踐教學(xué)體系的探索有所裨益。我校社會工作專業(yè)始建于2008年，實驗室剛剛建成，實習(xí)基地基本落實，在此種情況下探索適合我們地域、專業(yè)性質(zhì)的社會工作實踐教學(xué)模式，對于向社會輸送合格的社會工作人才和創(chuàng)新實踐教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案都具有重要意義。在不斷的摸索與學(xué)習(xí)中，我們以社會需求為導(dǎo)向，制定并逐步完善社會工作專業(yè)的課程體系與人才培養(yǎng)方案，逐步形成了全程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

一、全程實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系的基本內(nèi)容

為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校社會工作專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才為目標(biāo)，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。全程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，是指學(xué)生在校的四年時間里，全程專業(yè)見習(xí)與實習(xí)以及社會調(diào)查等實踐教學(xué)活動貫穿始終。這一模式的特點是：在抓好專業(yè)理論教學(xué)的同時，全程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進度，分階段，梯度式實施，以達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)競爭力的目的。

（一）認(rèn)知實踐

社會工作專業(yè)是近年來逐漸發(fā)展起來的新興學(xué)科，社會的認(rèn)可度和認(rèn)同度均不高，因此，我們的生源90%都是通過調(diào)劑來的，因此，在大一第一學(xué)期，我們主要通過組織“新生適應(yīng)性小組活動”的形式來加強新生對于專業(yè)的認(rèn)可度。新生適應(yīng)性小組的工作者由社會工作專業(yè)大三的學(xué)生擔(dān)任，這樣不僅可以加強各界同學(xué)之間的溝通交流，增加新生對于專業(yè)的認(rèn)知，更能夠鍛煉大三學(xué)生運用理論知識，掌握知識技巧的能力。通過大一第一學(xué)期“社會學(xué)”和“社會工作概論”基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，新生已經(jīng)對社會工作專業(yè)有了基本的了解。社會工作的專業(yè)屬性要求我們的學(xué)生必須深入社會，了解社會，這是日后從事社會工作專業(yè)、提供社會服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，在大一第二學(xué)期，我們組織學(xué)生參觀社區(qū)、法院和檢察院的矯正中心以及婦聯(lián)等相關(guān)機構(gòu)，初步了解這些機構(gòu)的運行機制，與服務(wù)對象進行初步接觸，了解機構(gòu)社工在提供服務(wù)時使用的基本方法和技巧，對社會工作專業(yè)形成初步認(rèn)知，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）課程實踐

從大學(xué)二年級開始，逐漸引入個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、在課程的講授過程中，本專業(yè)教師采取微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的形式，增加學(xué)生的課程實踐比例。除了基礎(chǔ)理論的講授外，其余部分教師在課前采取小視頻的形式將教學(xué)重點難點在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過觀看視頻和自主學(xué)習(xí)的過程內(nèi)化基礎(chǔ)知識，在課堂的教學(xué)過程中，主要通過情景式教學(xué)、案例討論、角色扮演等形式加強對知識點的理解。社會工作實驗室是一個以教師講授、角色扮演、現(xiàn)場案例分析和監(jiān)測實習(xí)為主要內(nèi)容的一整套教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)，它作為社會工作鉆研教學(xué)、科研、實務(wù)的重要一環(huán)，把三者有機的結(jié)合起來，它在社會工作專業(yè)教學(xué)中有著極為突出的重要性。①在社會工作實驗室中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和設(shè)計，進行角色模擬，了解和應(yīng)用社會工作的方法和技巧，督導(dǎo)老師可以通過實驗室的監(jiān)測設(shè)備發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時督導(dǎo)。實驗結(jié)束后，可以通過視頻回放的方式，以教師講解，小組討論的形式，對實驗過程中的內(nèi)容進行總結(jié)和討論，加深對知識和技巧的理解。

（三）課程實訓(xùn)

在學(xué)習(xí)社會工作三大方法的基礎(chǔ)上，大學(xué)三年級的學(xué)習(xí)主要圍繞《兒童青少年社會工作》，《婦女社會工作》等特殊領(lǐng)域的服務(wù)對象展開。由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握了社會工作實務(wù)的方法和技巧，因此，分支社會工作的課程的理論講授部分主要是圍繞服務(wù)對象的特點所展開，其余的課程時間均由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會工作機構(gòu)以及相應(yīng)的政府職能部分進行觀摩、實訓(xùn)，使學(xué)生嘗試扮演社會工作實務(wù)者的角色。只有深入社會，接觸到真正的案主，靈活運用社會工作的方法和技巧，通過不斷的總結(jié)和提升，才能進一步提高社會工作的實務(wù)操作能力。

（四）綜合實習(xí)

學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力有所提升，并對掌握的理論知識和方法有了較深的領(lǐng)悟，基本具備了獨立開展專業(yè)服務(wù)的條件。為了提高學(xué)生的實踐能力，我們緊密結(jié)合社會工作專業(yè)的實際，在學(xué)院規(guī)定的實踐課基礎(chǔ)上，逐漸擴大實踐教學(xué)學(xué)時比重，在第七學(xué)期至第八學(xué)期開展為期近一年的綜合實習(xí)。我國南部地區(qū)社會工作專業(yè)較北部更發(fā)達(dá)，獲得國家資助的力度更大，而且社會工作機構(gòu)較多，因此，我們在第七學(xué)期和第八學(xué)期將學(xué)生輸送到深圳、上海等社會工作機構(gòu)進行綜合實習(xí)。通過一年的實習(xí)，有效的督導(dǎo)，學(xué)生對社會工作專業(yè)的倫理要求，機構(gòu)的運作方式，方法和技巧的運用都有了經(jīng)驗認(rèn)知和情感體驗。

二、社會工作實踐教學(xué)存在的問題

從實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來看，目前我校的社會工作實踐教學(xué)體系存在以下問題：

（一）師資力量薄弱，實務(wù)能力有待提升

目前，本專業(yè)共有專業(yè)教師5人，多人具有社會學(xué)專業(yè)背景，理論知識能力相對較強，實務(wù)能力不足。在課程實踐環(huán)節(jié)，雖然社會工作專任教師對課程實踐的教學(xué)設(shè)計進行了有益的探索，但總體來講，由于師資不足，教學(xué)任務(wù)繁重，對實驗室教學(xué)的研究不足，因此對于實驗的設(shè)計缺乏整體上的建構(gòu)和整合。在綜合實習(xí)部分，由于實習(xí)單位與學(xué)校較遠(yuǎn)，指導(dǎo)老師和學(xué)生之間只能通過電話或郵件形式進行溝通，無法提供及時有效的督導(dǎo)。

（二）綜合性、創(chuàng)新性實驗設(shè)計不足

在目前的教學(xué)體系中，雖然個案工作、小組工作、社區(qū)工作以及各分支社會工作等實務(wù)課程設(shè)計當(dāng)中均包含實驗室實踐部分，但是教師都是根據(jù)理論教學(xué)的需要進行實驗設(shè)計，實驗設(shè)計主要圍繞社會工作通用過程、方法和技巧的訓(xùn)練，缺乏綜合性、創(chuàng)新性實驗的設(shè)計。綜合性和創(chuàng)新性實驗的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于個案工作程序和方法的整體認(rèn)知，無法靈活恰當(dāng)?shù)倪\用技巧，難以形成知識和技巧的有機整合。

（三）缺乏自營的社會工作機構(gòu)

由于社會工作服務(wù)對象的復(fù)雜性，只有多樣的實習(xí)基地才能滿足學(xué)生實習(xí)的需要，實習(xí)基地的類型應(yīng)該包含政府相關(guān)職能部分、社區(qū)、群體組織等。但是，在北方地區(qū)非政府組織和福利組織較少，且發(fā)展水平有限，并且具有社工性質(zhì)的社會組織較少，因此能夠提供專業(yè)實習(xí)的機會有限。目前，遼寧省共有6所高校建立了社會工作專業(yè)，其中沈陽師范大學(xué)和沈陽化工大學(xué)先后建立了“青楊社會工作服務(wù)中心”和“樂和社會工作服務(wù)中心”。社會工作服務(wù)中心不僅是鍛煉學(xué)生技能的場所，也是服務(wù)教師教學(xué)，配合師生科研的平臺，因此，自營社會工作機構(gòu)的缺乏，對我們實踐能力的鍛煉來說無疑是一種損失。

（四）實踐教學(xué)缺乏制度化規(guī)范

通過近八年的探索，鞍山師范學(xué)院社會工作專業(yè)已經(jīng)初步建成了全程實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，但在實踐教學(xué)管理方面明顯滯后，例如，實驗室的日常管理和維護、同步實習(xí)和集中實習(xí)的統(tǒng)籌和安排，實踐教學(xué)的評估與鑒定等工作，缺乏制度化的形式使其固定下來。由于地域性限制，缺乏充足的實習(xí)機構(gòu)，我們在畢業(yè)實習(xí)階段主要采取集中安排和分散實習(xí)兩種形式，對于集中安排的同學(xué)管理較為方便，而分散實習(xí)的同學(xué)的監(jiān)管相對困難，由于缺乏嚴(yán)格的制度保障，實習(xí)活動的質(zhì)量很難保證。

三、完善社會工作實踐教學(xué)體系的構(gòu)想

為了進一步完善現(xiàn)有社會工作實踐教學(xué)體系，我們可以著力做好以下幾點：

（一）引進具有專業(yè)背景的師資力量，提高現(xiàn)有師資的實務(wù)能力

在編制允許的情況下，引入具有專業(yè)背景和實踐能力較強的專業(yè)教師，開展社會工作實踐教學(xué)的理論研究，負(fù)責(zé)專業(yè)實驗室的維護和日常運轉(zhuǎn)推動社會工作專業(yè)實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有情況下，面對現(xiàn)有師資薄弱的情況，我們采取引進來、走出去的辦法，請相關(guān)政府職能部分、社會工作機構(gòu)的一線工作者走入課堂，講授實務(wù)經(jīng)驗部分，并作為學(xué)生的課外督導(dǎo)老師，并要求現(xiàn)有師資在相關(guān)社會工作機構(gòu)進行掛職鍛煉，豐富實務(wù)經(jīng)驗。在綜合實習(xí)環(huán)節(jié)，建立畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師和機構(gòu)指導(dǎo)老師的聯(lián)動督導(dǎo)制度，明確督導(dǎo)職責(zé)，制定實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)督導(dǎo)的考核方案，確保實習(xí)質(zhì)量。

(二）部分實驗課程單獨設(shè)置，突出綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實驗室教學(xué)作為從理論到實踐的中間環(huán)節(jié)十分重要，部分實驗教學(xué)應(yīng)將其列入實踐教學(xué)的一個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破實驗依附于課堂教學(xué)的觀念。基礎(chǔ)方法和技巧訓(xùn)練的實驗部分可以穿插在理論教學(xué)之中，而綜合性實驗，創(chuàng)新性實驗應(yīng)該作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)整合各門課程的助人技巧，突出對于實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成多層次、逐層遞進的實踐教學(xué)體系。在實驗室教學(xué)中，應(yīng)該組織教師進行集中教研，集體攻關(guān)，形成分工明確、有效合作的實驗室教學(xué)體系。綜合性實驗可以充分利用校內(nèi)資源展開，可以在校內(nèi)招募案主，或在校內(nèi)策劃和組織與社會工作有關(guān)的實踐活動，將所學(xué)理論運用到現(xiàn)實生活中，創(chuàng)造性地開展服務(wù)工作。

（三）建立社工機構(gòu)，國際化辦學(xué)，拓展類型多樣的實習(xí)基地

社會工作學(xué)生的成長必須借助實習(xí)機構(gòu)為平臺，進行個案、小組、社區(qū)等全方位的專業(yè)訓(xùn)練，以獲得個人情感體驗和經(jīng)驗積累，進而樹立社會工作的專業(yè)價值，確立社會工作的職業(yè)精神。②我校社會工作專業(yè)，可以進一步積極爭取資源建立兼顧研究、教學(xué)和服務(wù)的社會工作服務(wù)機構(gòu)，為社會工作學(xué)生提供實踐機會的專業(yè)平臺。社會工作專業(yè)在西方國家以及我國的臺灣、香港地區(qū)發(fā)展較快，我們可以為教師和學(xué)生提供交流的平臺，拓展國際化視野，進一步搭建國際實踐基地，激勵并提升學(xué)生的專業(yè)熱情，接觸和學(xué)習(xí)前沿國際化的社會工作理論和方法。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，并以制度化的形式固定下來

教學(xué)制度是新的實踐教學(xué)模式得以規(guī)范執(zhí)行的重要保障。為了使社會工作實踐教學(xué)規(guī)范、有序地進行，必須在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生實踐考核制度和教師實踐教學(xué)考核制度。社會工作專業(yè)可以成立負(fù)責(zé)管理社會工作專業(yè)實踐教學(xué)的專門機構(gòu)，機構(gòu)的成員可由既有社會工作專業(yè)理論知識又熟悉現(xiàn)代多媒體技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員組成。社會工作實踐教學(xué)機構(gòu)可以負(fù)責(zé)專業(yè)實驗室的維護和日常管理；選擇、聯(lián)系和確定實踐教學(xué)的單位與機構(gòu)；解決學(xué)生在實踐教學(xué)中存在的問題；負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的評估與鑒定，切實加強實踐教學(xué)的組織與管理。

作者:單曉竹 單位:鞍山師范學(xué)院

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