涉外建筑工程專業實踐教學探討

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1實踐教學改革的必要性

隨著經濟的飛速發展，特別是城鎮化基礎設施建設的推進，建筑工程行業得到了前所未有的發展。高等教育建筑工程專業為國家基本建設領域培養大量人才的同時，自身也得到了發展。涉外建筑工程是一門理論與實踐緊密結合、實踐性較強的應用型學科。開展高校涉外建筑工程專業實踐教學，確保實踐性教學質量，使涉外建筑工程專業畢業生能夠到國外承擔工程項目的技術工作，具備從事涉外建筑工程規劃、設計、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業培養機制的重要內容[3]。但目前涉外建筑工程專業的實踐教學還存在重理論、輕實踐，與實際工程項目脫節，內容陳舊，投入不足等弊110端。如何構建適應現代教學、滿足實際工程需要的實踐教學體系，培養具有扎實的理論基礎、寬廣的專業知識、較強的工程創新能力和實踐能力、熟練外語交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應用型本科高校涉外建筑工程專業教學改革的重要課題[4]。

2實踐教學現狀及存在問題分析

涉外建筑工程專業是實踐性極強的應用型學科。實踐教學是涉外建筑工程專業非常重要的教學內容，是培養學生工程意識、實踐能力和創新精神的關鍵環節，它的作用和功能是理論教學所不能替代的。如何構建適應現代教學、具有地方應用型本科特色的實踐教學體系，培養出具有工程意識和創新精神的工程師，已經成為近年來涉外建筑工程專業教學改革的重要課題。涉外建筑工程專業開展的實踐教學形式主要有基礎性實踐、社會實踐、畢業設計等。目前實踐教學存在著一些問題,主要表現為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學，從實踐教學環節來看，課程設計、實驗課、課程實習、畢業設計等環節缺乏整合，不能形成一個完整的系統，各個環節沒有形成層層遞進，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的過程學習的規律，不利于學生工程實踐能力的培養；（2）實踐教學實驗設備的投入不足，導致專業理論化的現象越來越嚴重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應用；各類實習以參觀走訪、認識實習代替動手實踐，沒有形成學生主動實踐的環境氛圍；（3）實踐教學內容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后；（4）面向實際的工程訓練不足導致實踐教學的理論化；（5）實踐教學環節在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學缺少自主性和創新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內容上做些局部調整，并沒有真正解決實質的問題。

3國外在實踐教學方面的成功經驗分析

國外的建筑工程專業能夠面向實際，突出技術能力的培養。例如，歐美發達國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環節，而在實踐教學之后，還必須接受實踐技能訓練的繼續工程教育[5]。英國的土木工程專業是以職業為目標的，強調培養應用型人才。在教學計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養。英國的畢業設計強調團隊合作和協調[6]，如諾丁漢大學土木系的畢業設計，每個學生選擇項目內某個相對完整的工種內容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業設計時間僅為2-3周，只相當于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設注重實踐經驗和工程資格，如許多國家的大學從企事業單位招聘既有專業技術特長又有余力的土木工程技術人員或是高級主管來校擔任專業課程的教學工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構功能，構建實用的建筑工程教育實踐性教學體系。

4實踐教學體系的構建及企業調查分析

4.1實踐教學體系構建

涉外建筑工程專業實踐教學對于培養創新人才、提高學生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學質量，構建相對完善的實踐教學體系至關重要。涉外建筑工程專業實踐教學體系的構建，見表1。

4.2用人單位對實踐教學的信息反饋

實踐能力培養適應社會發展對高質量人才需求，開展基于專業項目的涉外建筑工程實踐教學，將有助于縮小學生能力和企業需求之間的差距。實踐應用能力對開展基于專業項目的涉外建筑工程實踐教學持贊同的態度[10]，并對實踐教學的項目形式、內容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領域的25家用人單位，被問卷調查的用人單位主要業務為建筑規劃、工程設計、工程咨詢、項目監理、項目施工、工程概預算等，調查時間為2015年8月，調查內容包括單位基本信息、畢業生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業實踐教學形式、校企合作（見表2）等。從圖1可以看出，用人單位對畢業生綜合能力的需求主要集中在實踐應用能力（知識應用、動手操作等）、學習能力、組織協調能力和文字表達能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實踐應用能力關注程度最高，說明在扎實的專業基礎知識學習上，將知識應用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學的目標。通過以專業工程項目為依托的實踐教學形式，可發揮主觀能動性，對學生實踐能目實踐教學，學校組織學生參與企業實際的工程項目占52%，即學生,到企業工程實習的形式，直接參與企業的工程項目，獲得工程實踐經驗，幫助企業完成部分工作，但是存在實習安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學校與企業的實踐實訓基地占15%，學校提供專業的實踐教學基地，提供儀器設備和實驗平臺，構建實踐項目的綜合實訓基地；企業骨干工程師承擔部分教學任務占13%；校企共同確定人才培養計劃體系占4%。上述分析結果將有助于改進專業實踐教學模式，提升學生綜合實踐能力。

5結論

本文以河北某大學涉外建筑工程專業實踐教學存在的不足及現狀，對比分析國外大學培養建筑工程專業人才的成功經驗，構建實踐教學體系及企業的問卷調查，因此，涉外建筑工程專業應從以下幾方面開展實踐教學改革：（1）加強實踐教學師資隊伍建設。實踐教學要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進和內部培養，逐步形成結構合理、人員穩定、懂學科理論與專業操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍。在公司、企業聘任具有實際工作經驗、理論基礎好的技術人員作為兼職教師，主要承擔實習、畢業設計等實踐性教學工作。同時，要求專業理論教師限期通過相關專業的職業資格考試，鼓勵教師進入企業與科研機構進行一段時間的工作或再實踐學習，對提升教師的綜合工程素養。（2）在以專業項目為依托，注重學生主觀能動性、自主學習意識的發揮，以提升學生的實踐能力、學習能力、組織協調能力等為主線，教學組織采用分小組討論、問題引導、啟發式教學、集中教學與分散指導、學生匯報等形式，以提高實踐教學效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學生參與企業實際工程項目的形式，但要注意校企實習協議的簽訂、保障學生安全、組織管理等問題。建立學校的實踐實訓平臺基地、引進企業項目案例是促進實踐應用能力提升和豐富從業經驗的推薦方式。

作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國語學院

參考文獻：

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[4]潘睿.構建土木工程專業實踐教學新體系的研究[J].高等建筑教育,2008,17(3)

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[6]顧祥林,林峰.中美英德加五國土木工程專業課程體系的比較研究[J].高等建筑教育,2006(3)

[7]朱健敏,萬鳳華,胡夏閩.德國土木工程教育的發展趨勢及啟示[J].高等建筑教育,2003(4)

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[9]李國強.英國與香港的大學土木工程專業課程體系選介及有關問題探討[J].高等建筑教育,2002(3)

[10]丁笑炯.基于用人單位的高校畢業生就業能力調查[J].高等教育研究,2013,34(1)

[11]周燕.通過“項目實踐”提升創新能力的模式與路徑研究[J].高教研究,2013(2)