電子技術(shù)應用實踐教學改革分析

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摘要:高職《電子技術(shù)應用》課程實踐教學中，使用藍墨云班課信息化教學手段對實踐教學方式進行改革和調(diào)整。以學生為教學主體，利用手機作為學習平臺，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維，提升學生技能，形成實踐教學新模式，解決了高職實踐教學過程中的部分問題。

關(guān)鍵詞:實踐教學;藍墨云班課;教學改革

1概述

《電子技術(shù)應用》課程作為工科學生的專業(yè)基礎課，對學生有著較強的實踐能力要求，在學生動手實踐驗證電路功能的同時，需要讓學生了解電路原理及電路中電信號傳遞途徑。但因?qū)嶋H電路無法觀察電路中電信號傳遞途徑，從而無法使學生深入掌握電路原理，因而在《電子技術(shù)應用》課程的實踐教學中引入藍墨云班課的使用，幫助學生了解電路原理，同時拉近教師與學生之間的距離，增強了學生學習的積極性。［1-4］

2《電子技術(shù)應用》課程實踐教學現(xiàn)狀

目前高職《電子技術(shù)應用》課程在實踐教學過程中有較多問題:第一，知識點較多，實踐課時量少。學生在實踐課程學習期間，要驗證二極管、三極管的性能，測量極性;搭建橋式整流電路、多級放大電路，同時要制作收音機或充電式臺燈。因動手操作部分不僅要連接電路，還需要學生具有較強的邏輯思維能力，平時的教學要求“學做合一”，練習需要耗費大量的課時。第二，學生自主學習能力較差，需要教師督促，并且大部分實踐練習項目需要在老師的演示后才能模仿進行。藍墨云班課平臺的使用，在《電子技術(shù)應用》實踐課程的教學中扮演了非常重要的角色，可以提升學生的學習興趣，并且學生可以隨時隨地進行學習，反復進行教學，加深學生對知識的理解，提高了教學質(zhì)量。［5-6］

3藍墨云班課平臺在實踐教學中應用

(1)實施過程。藍墨云班課在《電子技術(shù)應用》課程的實踐教學中，分了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前準備階段:教師將本節(jié)課所涉及的知識點及資料上傳至藍墨云班課平臺，對每份資料設置規(guī)定學習時間及學習獎勵分數(shù)，要求學生在設定時間內(nèi)進行自主學習，為防止學生學習不認真，可設置部分問答和測試題目，測試學生學習情況，同時要求學生在生活中尋找與實踐項目相關(guān)的實例進行分析。教師在課前通過平臺統(tǒng)計，了解學生預習情況，對課堂教學內(nèi)容進行安排。課中講解練習:《電子技術(shù)應用》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，需要在教學講解過程中加以實踐練習，同時驗證理論知識，用實際現(xiàn)象說明原理，幫助學生理解。但因教學過程中，教師的演示及輔導只能在局部進行，不能滿足所有學生的需求，因此教師可以上傳相關(guān)教學及操作演示視頻資料、模型及PPT等資源，供學生自主學習，并且可以反復觀看，在練習后可設置作業(yè)，要求學生將個人操作視頻以作業(yè)附件形式上傳，檢測學生學習成果。課后復習階段:課后復習是鞏固《電子技術(shù)應用》課程實踐練習結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，學生往往在課堂完成任務后，因沒有進行復習而對知識點產(chǎn)生遺忘。此時，教師可將操作演示視頻及本班學生操作視頻上傳至藍墨云班課平臺，供學生觀看，既能鞏固所學知識，又能以測試的形式去發(fā)現(xiàn)本人與同學在操作過程中的不足。(2)實踐結(jié)果反饋。應用調(diào)查問卷功能對課堂教學情況進行了解，藍墨云班課在《電子技術(shù)應用》課程實踐教學中的應用，不僅提升了學生的學習積極性，同時分數(shù)獎勵制度激發(fā)了學生的競爭性，也提高了課堂教學的效率。經(jīng)學生反饋后，學生以此形式進行實踐課程的學習后，提升了技能，同時得到了獎勵分數(shù)，逐漸的轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，能夠進行主動學習。

4結(jié)論

針對不同的課程內(nèi)容及學生，教學方法會有所不同，需要教師根據(jù)實際情況進行調(diào)整。藍墨云班課平臺是一種信息化教學手段，方式靈活多樣，在《電子技術(shù)應用》課程的傳統(tǒng)實踐教學方式中，注入了新鮮元素，提升了課堂教學效率，激發(fā)了學生學習興趣，也培養(yǎng)了教師課堂教學的創(chuàng)新性。

參考文獻:

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作者:張 幸 孫可心 單位:陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院