淺談實踐教學體系構建與師資隊伍建設

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摘要：“互聯網+”時代，民辦高校經管類專業在實踐教學管理上要有所創新，就要重構實踐教學體系，不斷優化師資隊伍結構，突出實踐教學的能力導向作用。以大數據、云平臺為依托，基于人本管理思想，構建能力導向的O2O（onlinetooffline）線上線下混合實踐教學管理模式，打造一支德藝雙馨、技能精湛的“雙能型”教師隊伍，對于提升專業實踐教學質量，培養復合型、應用型和創新型經管人才的意義和作用就顯得尤為重要。

關鍵詞：能力導向；民辦高校；經管類專業；實踐教學體系；師資隊伍建設

一、民辦高校經管類專業實踐教學體系的新特征

民辦高校在辦學發展上有別于研究型公立高校，尤其是在全國教育改革的大背景下，注重提升本科教育質量工程的前提，民辦高校必須走“適應社會行業需求、符合社會發展趨勢”的辦學道路。而應用型人才培養自然就變成了民辦高校辦學的首要任務，結合科學研究、文化傳承和服務社會的功能的發揮，走出具有民辦高校鮮明特色的辦學之路。作為民辦高校開設的經管類專業，更要順應民辦高校發展的大勢，改變實踐教學管理模式，構建以能力為導向的實踐教學體系，努力建設一支素質高尚、技能精湛的實踐教學師資隊伍。對于重構的基于能力導向的民辦高校經管類專業的實踐教學體系而言，應具備如下幾個新的主要特征。首先，管理手段的線上線下混合化。實踐教學形式不再僅僅局限于傳統的線下教學，更多地引入了互聯網元素，教學管理者利用大數據和云平臺，在教學管理上更加突出線下線上O2O混合實踐教學管理手段，集聚多方群體，共同實現對學生實踐能力的培養，同時完成產學研的融合循環發展。因此，民辦高校經管類專業的教學管理者，要想重構以能力為導向的實踐教學體系，首先就要改變過去傳統的實踐教學管理方法，由單一的線下管理向多方合作的線上線下混合管理轉變。其次，民辦高校經管類專業實踐教學體系在構建中，要著重強調專業主干課程的應用性與課程體系的完整性。在實踐教學內容體系的構建中，力爭做到每門專業主干課程都能強化和培養學生的不同的專業技能，做到專業主干課程的應用性的體現。同時，教學管理者在修訂人才培養方案時，也應該關注課程體系的完整性，力爭做到培養綜合能力強、適應社會需求的應用型人才。針對不同的專業崗位做好能力需求調研，設置不同工作崗位的能力需求矩陣，做到既能培養出專才，也能培養出全才。再次，實踐教學內容的與時俱進性。民辦高校經管類專業的教學管理者也要注重開發實踐教學內容，讓學生所學知識理論跟得上社會形勢和科學技術發展，實踐教學內容要做到與時俱進，尤其在當下，務必要培養學生對“互聯網+、人工智能、云平臺、大數據”等新科技的鉆研和獲取能力，做到讓學生緊跟社會發展，銳意創新，再造科技進步和社會發展的新的輝煌。最后，實踐教學方法的科學性與先進性。先進的實踐教學內容要想被人接受，一定要有一套科學、可行的教學方法，能夠使知識被人理解并融會貫通。在當下的實踐教學活動中，人們普遍認為，任務驅動法、案例法、討論法、翻轉課堂等教學方法和手段，是使受教者接受最新實踐教學內容的主要方法和手段。當然，上述方法也要因人、因時而異，做到科學運用，方能發揮其功效。

二、基于能力導向的實踐教學體系構建

在基于能力導向的實踐教學內容體系的構建上，民辦高校經管類專業的教學管理者，也要善于思考，構建出一種“基本技能、仿真模擬、真實體驗、校企合作、創新創業”五位一體的實踐教學體系，即這種實踐教學體系要體現以學生基本技能提升為目標，以仿真模擬為手段，以真實體驗和校企合作為特色，以創新創業為引領，整合各專業、各學科實踐教學資源，實現跨專業、跨學科特點的融合式發展，進而打造出基于能力導向的“五位一體”的實踐教學體系，最終實現“厚德樂學，強能精技”的高素質應用型經管人才培養目標。并且在實驗內容的設置上，應將基礎技能、專項技能、崗位業務仿真模擬以及認識體驗設置為認知與檢驗性實驗，將商業環境仿真模擬、崗位體驗和對崗實習設置為綜合與仿真性實驗，將科研創新、畢業論文以及創業鍛煉設置為設計與創新性實驗，采取“遞進式”的實踐教學模式。在實驗方法的選擇上，經管類專業應該改變傳統的以“教”為中心的實驗教學方法，轉向以“學”和“創”為中心、以“教”為引導的實驗教學方法，培養學生獨立思維能力。教師通過實驗項目選擇、實驗方案設計等，啟迪學生科學思維和創新意識。在整個實驗教學過程中，全面貫徹“以學生為主體，以教師為引導”的現代教學理念，打造以能力培養為核心，多樣化、探究式、自主性的教學模式，鼓勵學生進行自主式學習，學生在自主實踐過程中，對遇到的問題通過與教師進行溝通，引導學生獨立分析和操作，從而解決問題，完成實踐過程。這種方法有利于促進學生對實踐教學所涉及的專業知識進行全面理解。

三、基于能力導向的師資隊伍建設

科學可行、效果顯著的實踐教學體系建構，離不開一支能力精湛的實踐教學師資隊伍的支撐，它可以作為實踐教學體系中的保障體系存在。高校在向應用技術型高校轉型的過程中，要積極引進或培養實踐能力較強的“雙能型”（雙師型）教師。尤其是在經管類專業，實踐教學師資隊伍的建設不僅要注重師資來源的多樣化，而且還要考慮教師實踐教學指導能力的復合化，即既要有大量企業或行業業務精英充實到實踐教學師資隊伍中來，也要通過掛職鍛煉、認證培訓等多樣化方式，不斷加強自有專任教師實踐教學能力提升。同時，實踐教學教師都應該具有復合型能力——即“專業+廣域”，所謂“專業”即教師要具備經管類學科基本理論基礎和業務操作技能；所謂“廣域”是指教師還要廣泛了解多個學科，具備跨學科、跨專業從事崗位工作的能力，這也是未來社會各行各業對人才的真實需求。此外，學校還要建立健全實踐教學教師聘任制度、培養制度以及能夠發揮優勝劣汰、獎懲分明的激勵機制作用。只有教師隊伍建設好了，才能使其帶動學生迅速提升實踐操作技能，適應社會多樣化、專業化、具體化的人才需求。

四、民辦高校經管類專業實踐教學體系改革與師資隊伍建設方向

為適應當今社會科技和熱點迅速變化的趨勢，民辦高校經管類專業必須要抓好專業內涵建設，充分調動廣大教師從事理論教學和實踐教學的積極性，尤其是在應用型人才的培養上，要適當增加實踐教學環節，構建適合民辦高校經管類專業發展的實踐教學體系，并建設一支德藝雙馨、技能精湛的實踐教學師資隊伍，進而才能培養出符合社會和經濟發展需求的應用型、復合型和創新型人才。為更好地重構民辦高校經管類專業實踐教學體系，充分發揮民辦高校經管類專業實踐教學師資隊伍的培養人才的作用，今后民辦高校經管類專業在進行實踐教學體系改革與師資隊伍建設時，應遵循以下幾個重要的發展理念與原則。（一）科學性與實用性的統籌。無論是實踐教學體系的構建，還是師資隊伍的培養，都要體現科學性與實用性的統籌兼顧。對于實踐教學體系構建而言，科學性體現在實踐教學內容體系設置的合理性，即符合人才培養規律和實踐教育教學理念，滿足應用型人才培養需要。實用性則體現在實踐教學內容要與時俱進，滿足時代需要，實踐教學方法要先進，實現學生主體地位。對于師資隊伍培養而言，科學性體現在教師主體的德才兼備，既要滿足國家對高等教育本科院校教師的基本要求，又要充分發揮教師的教書育人職能，不斷提升學校自身的辦學水平。實用性則體現在教師要實現雙師雙能，掌握足夠實用的崗位操作技巧和職業技能，能夠培養出一批社會急需人才。（二）綜合性與針對性的統籌。對于實踐教學體系構建而言，綜合性體現在課程設置的合理性，要涵蓋各類專業課程與跨專業課程，體現對學生綜合能力的培養。針對性則體現在課程設置要有所針對，對于民辦高校經管類專業而言就是要既包含經管類的實用課程，也要涵蓋經管類崗位領域所涉及的交叉課程或交叉知識，符合當今社會對某些熱門行業或崗位的人才需求。對于師資隊伍建設而言，綜合性體現在教師綜合能力的培養與提升。針對性則體現在要根據當下社會對人才的熱點需求，組織開展專門的師資技能培訓，持續滿足社會對這類熱門人才的研發和創新需要。（三）長期性與創新性的統籌。對于實踐教學體系的構建而言，長期性則是要求教學管理者要把在實踐教學過程中出現的合理因素和環節長期堅持下去，以實現社會對該類人才的長期穩定需要。創新性則體現在實踐教學內容要根據形勢發展，而不斷保持創新引領的高姿態。對于師資隊伍建設而言，長期性則體現在師資人才引進的不間斷。因為對于民辦高校而言，師資流動性極強，實時補充人才有其存在的必要性。創新性則體現。在對教師的培養工作上，培養內容也要不斷更新，有所創新才能使每位教師都具備創新精神和理念，帶動我們的學生收獲創新的動力，不斷產出高質量就業成果。（四）盈利性與公益性的統籌民辦高校辦學有別于公立學校辦學，其先天具備一定的功利性，因此對于民辦高校經管類專業的教學管理者而言，要做到盈利性與公益性的統籌兼顧。從實踐教學體系的構建上而言，既要在課程設置上考慮辦學成本，又要培養出適合社會發展，家長滿意的應用型人才，這是盈利性與公益性最好的兼顧與統籌。而對于師資隊伍建設而言，民辦高校也不應該目光短淺，不肯對師資隊伍投入大量的培訓經費。應在力所能及的情況下，最大化地培養出德藝雙馨、技能精湛的師資隊伍，而不必過于在意這些培養出來的師資的流動性，盈利性與公益性均要兼顧。

總之，民辦高校經管類專業在進行實踐教學體系構建和師資隊伍建設上，要多舉并行，多策共施，與時俱進，做好統籌兼顧，才能不斷提升辦學質量，滿足辦學效益，培養出更多符合社會需要的應用型人才。

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作者:趙暢 王婷婷 單位:長春光華學院