設計教學控制系統的建立

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環境藝術設計教學現狀

環境藝術設計是多學科、多專業相互交叉、共同作用的學科專業群。其中，美術是環境藝術設計的基礎，美術的審美觀念始終貫穿到環境藝術設計活動的整個過程，二者關系非常密切。現階段，各高校常用相應的指標衡量環境藝術設計教學的可行性。筆者研究發現，環境藝術設計教學存在著自身的特點，即注重規范核心內容，鼓勵拓展新型的教學模式，促進新型教學理念和實踐相結合，對提高教學和學習效率起著至關重要的作用。環境藝術設計教學的知識構架通常隨著環境藝術設計行業的發展和知識與技術手段的更新而發生變化。據美國教育部門調查研究顯示，上述標準往往以五年為期限進行審核修訂一次，因此要求國內緊跟國際發展步伐，保證各高校五年審核修訂一次教學模型，與此同時，各校教學控制體系也應作出相應的調整。

環境藝術設計教學控制體系的構建

(一)建立以培養學生職業素質為核心的課程體系

課程體系的合理設置是實現專業培養目標的基礎。根據教育部制定高職高專教學計劃的意見和學院制訂教學計劃的原則意見，以我院“學以致用”的辦學指導思想及本專業培養目標為核心，確定學生應當具備的專業能力。在部分專業基礎課中完成知識的傳授，在專業基礎課和專業技能課中主要完成職業技能的訓練和培養，在專業選修課中適當擴寬專業知識和能力的范圍，在全院選修課中加強培養人文知識素養、能力和綜合素質。使學生通過三年的學習做到就業上崗能稱職、創業發展有潛力、就業面向可擴展。這樣的學生在環境藝術設計行業是專才，在藝術設計領域是通才。

(二)國外的室內設計不等同于國內的環境藝術設計

無論從經濟角度看，還是從技術角度看，國內與國外之間均存在較大的差距，這就要求我國結合自身的基本國情，有針對性地借鑒和汲取國外先進的教學方法。為確保環境藝術設計課程教學控制體系構建的高效性，需要著眼于市場，結合我國各學校環境藝術設計教學的特點和需求，以正確的教學理念為指導進行構建。隨著環境藝術設計行業的不斷發展和知識與技術手段的更新，這一標準也將隨之變化。根據美國的同行業經驗:這一鑒定標準在5年之內根據新發展至少要進行一次審核修定。國內的各校教學模型一般也是5年左右修訂一次，教學模型和教學控制體系的修訂應該是同步的。

(三)建立自負盈虧的中國環境藝術設計教學監控機構

目前，國內需要加快成立起中國環境藝術設計教學監控機構，該機構內上至執行主席、項目經理，下至日常辦事人員和鑒定人員均是兼職。同時，環境藝術設計教學監控機構所用的全部經費均來自于申請達標的學校所上交的費用和公司、個人及協會所贊助的費用。組織不同的人員組成理事會，理事會作為全權決策機構，承擔著重大事務決策職能，其中理事會的每位成員分別代表著不同的環境藝術設計教育和實踐的組織。另外，環境藝術設計教學監控機構下設三大委員會，包括鑒定委員會、標準委員會及研究委員會。鑒定委員會、標準委員會及研究委員會均參與環境藝術教學過程。其中，鑒定委員會承擔著評定所有申請學校是否得以達標的職責;標準委員會承擔著各項教學標準制定、修訂及實施等職責;研究委員會承擔著研究室內設計新課題等職責。值得注意的是，為了保證評定工作順利開展，需要由鑒定委員會組織資深環境藝術設計師和教師成立鑒定人員機構，并明確該機構的職責權限。對于參與環境藝術設計教學工作的相關人員來說，能夠參與到中國環境藝術設計教學監控機構工作，不僅是一種重大責任，而且還是一種無上的榮耀，因此期望每位工作人員能夠認真履行好各自的職責。為了使申請學校順利達標，學校內全體師生需要付出艱辛的努力，因此需要鑒定委員會工作人員在不違背鑒定原則和標準的前提下，盡可能尊重和珍視申請學校的勞動成果。申請學校應向環境藝術設計教學監控機構交納一定的費用，得到各項標準手冊，之后申請學校需嚴格按照手冊內的各項標準開展工作，進一步提高申請達標率。除此之外，申請學校需組織優秀畢業生、專業設計師、資深教授及在校學生構建顧問委員會，并由其承擔協助自身檢驗的職責。顧問委員會不僅能夠準確評判申請學校的現狀，而且能夠幫助申請學校制定改善方案。環境藝術教學監控機構接收到申請學校遞交的申請資料后，選派三位鑒定人員(一位是資深教育工作者，一位是專業設計人員，一位是代表教學或實踐的任何一方)到申請學校實地鑒定。環境藝術教學監控機構需著重鑒定校方綜合資料，因為這份資料詳細闡述了申請學校將怎樣達到各項標準。實地鑒定人員在前兩個月獲取到申請學校提交的“自我鑒定”資料，對申請學校形成一個初步了解。之后，依據環境藝術教學監控機構的鑒定標準，確定實地鑒定的重點，實地鑒定工作為期三天，在這三天之內需要完成的工作包括:審查教師安排給學生的作業是否符合教學準則;審查教師和校長的教學態度是否違背教學準則;聽課，審查其是否滿足教學準則的要求;參觀學校的教學設施，審查其是否達到教學標準等。鑒定人員完成上述鑒定工作后，需撰寫一份關于鑒定過程和結果的報告，并將其提交到理事會，理事會經審核確定申請學校的達標年限，超過達標年限時，需要學校重新申請達標。

(四)結合自然環境和人文環境設計室內環境

自然環境和人文環境是室內環境的兩大影響要素，二者之間相互依存與影響，并直接作用于物質和精神兩個層面。從物質層面看，良好的環境設計能夠使學習者樹立起舒適、高效的學習心態;從精神層面講，良好的環境設計直接映射出人類文化及美學價值特征的多樣性，較大程度上滿足了學習者的情感需求，對提高學習者的學習效率和質量具有重要的意義。以韓國建筑為例，韓國建筑不僅注重自然環境的選擇，而且還注重自然環境的保護和培植。從生態美學角度講，環境美即為建筑與外界自然環境的和諧統一，從視覺上給人帶來舒適感。同時，韓國環境設計具有園林化特征，將建筑與自然山水環境有效協調，實現和諧統一。使用天然的材料既充分展現出簡約和質樸的風格特征，又彰顯出健康、樸實、謙虛的精神，撫平人的心境，給人一種安詳、和諧之感。實踐證明，良好的環境設計是緩解學生學習壓力、促進學生心理平衡的有效途徑。為實現環境設計的合理性，需要設計者慎重選擇現代工業材料，確保所選用的材料能夠與環境設計規劃保持一致。

作者：朱亞單位：皖西學院藝術學院