程序設計教學創新探索

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教學內容組織

第一部分包括圖形設計基本知識，理解計算機中的繪圖坐標系，掌握直線、圓、矩形、多邊形等的繪制。此部分內容較為簡單，重點是理解繪圖坐標系，如圖1所示。然后進行直線的講解，講解之后，讓同學們想象由直線組成的物體，并用繪制直線的方式實現。同學們利用程序繪制了五角星、小屋、手槍、漢字“開”等等。學生的思維得到了打開，有的同學還問怎樣著色等，表現了極大的求知欲。圓、矩形、多邊形等的繪制講解就水到渠成。

第二部分變量與程序控制語句，這是同學們第一次接觸難理解的概念。我們不是直接講解，而是利用繪制直線進行講解，drawline(x1,y1,x2,y2)是直接用坐標的值來繪制直線。這樣繪制的圖形是固定的，而x1，y1，x2，y2是未知數坐標，未知數坐標是沒有值的。要想繪制直線，首先就是給未知數坐標賦值，這里未知數就是我們程序設計中常用的變量。這里不能過度的進行展開，否則學生又陷入了迷茫狀態，我們只要求同學記住變量先定義后使用，如intx1=5，以后就可以使用x1了。

程序控制語句是程序設計的核心，包括順序語句、條件語句和循環語句，難理解的是條件語句和循環語句。對條件語句我們設計了如圖2所示的案例，小圓在一個矩形框水平中運動，碰到邊框就原路返回，然后進行詳細的講解，自然的引入條件判斷語句；講解過之后讓同學們練習垂直運動。循法語句也用類似的方法，大部分同學們都能理解和掌握。

第三部分數組與方法，我們也設計了圖形繪制案例，這里就不在贅述。

第四部分小游戲設計，我們提煉了兩個案例，這兩個案例充分體現了以上基礎知識的運用和擴展，對學生有較大的吸引并激化了學習激情。同學們學過之還進行了完善，做出了聲形并茂的程序。圖3、圖4是一個數字時鐘，同學們利用老師講解的程序，逐步完善提高到整點報時和個性鬧鐘(調用自己錄制的聲音)。

總結與效果評價

經過以上的教學探索，學生得到了極大的鍛煉和思考，學習不再被動，而是主動地進行探索學習，與以前的程序設計教學相比，有了較大的改善。學生對此教學改革作出如下評價：我曾認為程序設計是一個比較枯燥、繁瑣的課程，但您用生動形象的內容，將這些都展現出來，使我們對程序設計產生了極大的興趣，課上您帶我們做些小游戲，使我們邊玩邊學習知識，您所選擇的例題也很有代表性，包含了所學的知識點。

作者：劉永志蘇文明張小奇龔勇單位：宣城職業技術學院信息工程系