視覺傳達設計教學改革探討

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摘要：視覺傳達設計是設計專業中較為核心的專業，在教學中是重點也是難點。為實現視覺傳達設計專業教學的突破，文章以視覺傳達設計的教學改革為研究對象，從課程的實用性、授課模式及教學模式幾個方面探討了視覺傳達設計教學改革的新思路。

關鍵詞：視覺傳達設計；教學改革；多維度教學模式

視覺傳達設計專業目前在我國已有了很大的發展，但依舊無法真正適應我國市場，為促進我國在這一領域的進步和發展，文章深入探討了視覺傳達設計專業教學改革應該具備的新思路，力求以較為具體的措施促進高校相關教育改革，為我國教育的發展貢獻力量。通過課程內容以及教學模式兩方面的改革能夠使高校為我國相關設計領域培養出優秀的人才，真正實現高效率的人才產出。具體可從以下幾個方面進行改革。

一、增強課程的實用性

教育的最終目的是使知識轉換為能力，視覺傳達設計的教學也是如此，由于其社會性較強，對于學生的應用能力要求較高，因此，教師承擔著理論與實踐教育的雙重任務，故教師在課程設計時，必須結合實踐進行設計，增強課程的實用性。具體來說，高校可利用從企業獲取的最新市場動態和人才市場需求，更新教學課程內容，使視覺傳達設計教學始終保持新鮮的活力。例如，對“圖形創意”“藝術設計課程設計”等內容的解讀應該與時俱進，適應市場。視覺傳達設計對于學生的繪圖能力有較強的要求，教師在進行課程設計時，應利用現代技術，將傳統的繪畫與計算機作業結合，同時加入攝影方面的課程，讓學生掌握多項技能。例如，構圖、光線等，可以將這些課程進行合并進行教學，增強課程的實用性，提高課程的教學質量。

二、注重科研與教學的結合

高校歷來是科研的重要陣地，而對于視覺傳達設計課程而言，無論是在課程內容還是教學模式上，始終未能擺脫國外的影子，導致視覺傳達設計領域始終無法真正取得長足發展。因此，高校在課程設計時，應將科研作為一項重要的任務進行落實，制定一套完善的教學體系。要完善教學方案，建立特色化教學模式，優化骨干課程教學資源，增強學生的專業核心能力，使視覺傳達設計專業學生能夠在今后的發展中擁有穩固的知識和卓越的能力，為相關行業的發展做出貢獻。在進行科研項目時，教師應帶領學生參與其中，指導學生，鼓勵學生自己開題并進行研究與探討，教師需要為學生提供必要的知識支撐，學校可以開辦一系列科研競賽，力求調動教師與學生的科研熱情，積極推進活潑的科研與教學氛圍的形成。設計課程內容時，實行模塊與重點相結合，緊抓基礎的同時，培養學生的創新能力與思維能力，突出專業技術的培養。

三、豐富課程授課模式

以往的授課模式，多以書本的間接知識為主，大大影響了授課的效果。因此，可以增加網絡、媒體以及相關新的科學技術的實踐應用。通過這些新媒介的運用，豐富授課模式，從而豐富視覺傳達設計教學內容。視覺傳達設計原本就是一個相對開放的學科，應利用好開放這個優勢，在視覺傳達設計課程中不斷運用現代技術，其中包括視聽媒體：如電影、電視、網絡、手機等；聽覺媒體：如霓虹燈、廣播、吆喝等；紙制品：如招貼、書刊、報紙、POP、手提袋、包裝盒、宣傳冊、名片等；流動媒體：如服飾、車身、飛機、輪船、熱氣球、氣球等；空間媒體：如路牌、店招、橫幅等。利用好這些媒介，作為視覺傳達設計授課的手段，能夠改善其知識結構，拓展學生的思維，讓創新精神萌芽，真正做到與時展同步。

四、設計多維度教學模式

多維度教學模式，也稱階梯式教學模式。階梯式教學模式是指教學時間上的循序漸進，合理安排課程內容與課程任務，根據學生的知識掌握水平進行課程的安排。視覺傳達設計課程涉及范圍廣且專業課程較多，對初學者與有一定基礎的學生應采用不同的教學模式。對于初學者來說，最主要的還是理論教學，輔之一定的實踐教學來激發學生的興趣，因此，應該多安排閱讀課程，增強學生瀏覽量。而對有一定基礎的學生，應該進行深層次的教學，因此，可以安排學生與教師一起完成科研項目，或者與企業對接進入到企業中進行實習，以鞏固所學知識。空間階梯的內涵是讓學生的學習也變得階梯化，通過自我學習、交流互動、師生探討這一多維度的教學模式，不斷深化和鞏固知識，提高學習質量。階梯式教學模式以多維度的角度進行教學，充分考慮到了學生的個體差異，必然能夠對我國視覺傳達設計教學有極大的促進作用。

五、結語

視覺傳達設計教育的最終目標是適應發展，教育的目的也是為促進發展，而固步自封和生搬硬套均無法取得成就，因此，要以新的面貌進行教學改革，適應發展要求，希望此研究能給高校相關專業的改革教育提供思路，促進該專業的發展。

作者:張子儼 單位:海南熱帶海洋學院

參考文獻：

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