平面設計課程教學改革實踐與研究

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一、模塊化教學的構想

高職院校的基本培養目標是讓學生掌握一定的理論知識，掌握熟練的某一項專業技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力，學生畢業后能滿足職業的需要或具有轉崗轉職業的能力。為了適應人才培養的需要，本文探索運用模塊化教學法將教學任務轉化為具體學習任務。《COREIDRAW平面設計》課程是一門集理論與實踐的課程。教師應改變傳統的教學方法，教學思路和理論教條，嘗試用模塊化教學，利用商業平面設計案例2017年第18期進行模塊化劃分，詳細講述了各類平面設計的創意思路、表現手法和技術要領。使得學生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設計工作。

二、課程內容模塊化劃分

本次進行模塊化教學采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設計廣告設計經典108例》，根據書本的案例內容，本人把它分為幾個大的模塊進行教學，模塊劃分內容如下：1.插畫設計：裝飾畫類、人物類、風景類、風光類、劇情類（三點曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設計：名片、會員卡、優惠券、貴賓卡、賀卡、燙發卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報設計：美容類、運動類、生活類（導入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報紙廣告設計：地產類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設計：運動類、包裝類、健康類；6.DM單設計：生活類、商業類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊設計：飲料類、地產類、產品類、書籍類；8.標志設計：影像類、食品標志類、媒體類；9.戶外廣告設計：地產類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業設計：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設計：教材類、動漫類、文化類；12.包裝設計：食品類、醫療類、科技類。

三、課程教學實踐安排

根據學生的具體情況，此模塊化教學采用的是6周時間，總共為48個課時。此模塊化教學的實施過程采用學生為主，教師為輔的教學方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設計：要求完成裝飾畫類、人物類、風景類、名片、會員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報和報紙設計：要求完成食品類、運動類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設計：要求完成運動類、生活類、交通工具類、商業類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊和標志設計：要求完成飲料類、地產類、企業類、影像類、環境類、網站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業設計：要求完成地產類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設計：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

四、檢查評估（作品展示）

模塊化教學法的目的是培養學生的實踐操作能力，因此我們必須在評價上給予體現。為此，我設計了合理的評價方式，首先給小組進行初步評分.然后再進行個人小評。即個人在此項目活動中的得分=個人JPG作品和源文件(50%)+個人制作報告(10%)+小組合作與表現能力(20%)+個人創意能力(10%)+個人平時成績(10%)，其中個人制作報告、小組合作與表現能力、個人評價能力這三塊成績均是對于個人綜合能力的過程性評價，而每個人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本組的綜合評分，這樣就使得同學們不僅想著自己，更要想辦法為小組出力，同時每項評分細則我都以評分表的形式在項目一開始就發給學生，這樣可以通過評價來約束和指導他們的行為。

五、總結

經過《COREIDRAW平面設計》課程的模塊化教學，得出和傳統教學方法幾點不同的地方。1.學生對學習的目標更加明確。能夠及時知道自己在哪個模塊出現問題并想辦法解決；2.能夠讓課程的理論內容與實踐更加銜接。使學生懂得模塊之間相互聯系、層層遞進；3.經過分組進行模塊化教學，培養了學生團隊合作精神和自主創新的能力。綜上所述，模塊化教學它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過模塊化教學法學習的學生，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

作者:陳秋梅 單位:廣東創新科技職業學院

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