視覺傳達設計實踐教學探討

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摘要：在數據化時展中，視覺傳達設計教學面臨改革。以往的教學理念與教學模式逐漸落后，進行創新教學是勢在必行的。本文立足與大數據對視覺傳達設計的影響，結合目前實際的教學現狀，提出了具體的實踐教學策略，希望可以為視覺傳達設計實踐教學體系的完善略盡綿薄之力。

關鍵詞：大數據；視覺傳達設計；影響；實踐教學

21世紀是大數據時代，數據的爆炸性發展，所帶來的影響是不容忽視的。視覺傳達設計作為一門與數據信息關聯的學科，在大數據時代下，受到的影響是比較大的。因此，傳統的視覺傳達設計實踐教學受到沖擊，如何對教學進行改革，確保視覺傳達設計實踐教學能夠與大數據市場需求相吻合，是當前此學科教育教學工作開展中亟待解決的問題。

一、大數據對視覺傳達設計的影響

在對大數據對視覺傳達設計所帶來的影響進行分析之前，應先了解何為大數據。所謂的大數據，就是指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。在互聯網大數據時代中，涌現了一大批電商企業，網店等，視覺傳達設計的服務群體發生了改變。與此同時，媒體方式也發生了改變，當前的媒體主流是微信公眾號、數字電視等。新媒體的傳播速度更快，受眾面更廣，其時效性不容忽視。無論是媒體主流的改變，還是服務群體的改變，對視覺傳達設計帶來的影響都是不容忽視的。視覺傳達設計專業人員，在為電商企業、網店等客戶提供服務過程中，既需要考慮產品的包裝、營銷等，同時還需要考慮運輸等問題。同時，在大數據背景下，視覺傳達設計工作模式更加便利，設計人員可以將圖像、聲音諸多內容整合起來，設計的直觀效果更強。但與此同時，視覺傳達設計也受到了負面的影響。在互聯網廣泛傳播及作用下，很多視覺傳達設計作品被人們所熟悉，設計人員在進行設計的時候，容易受其影響，將成熟的視覺傳達設計作品創作理念、元素等融入到自己的作品中，這樣就導致了作品的相似度較高，突顯個性的視覺傳達設計作品越來越少。

二、大數據背景下視覺傳達設計實踐教學策略

互聯網大數據時代的到來，一方面為視覺傳達設計教學帶來了機遇，另一方面也帶來了挑戰。在具體開展視覺傳達設計教學中，應從以下幾個方面入手，做好此學科的教育教學工作。（一）利用教學資源共享合理設置教學課程。就以往開展的視覺傳達設計教學現狀進行分析可以看出，在以往的教學中，教師以教材為基準，為學生講解的知識都是教材中的內容，教材之外的內容講解的較少，在此種教學方法下，學生學習到的視覺傳達設計學科知識框架相同，雖然掌握了基本的理論內容，但同時也對學生進行了限制，阻礙了學生思維創新。互聯網時代下，數據資源共享已經成為普遍現象。而且在大數據庫中，更多基于市場需求的視覺傳達設計作品廣泛傳播，教育資源被公開，共享。在這一基礎上，視覺傳達設計教師可以在開展日常教學工作中，利用胡互聯網教育資源共享來合理設置教學課程。教師在設置教學課程中，可以加入一些新鮮血液，如編排設計、交互設計以及影像設計等新課程。這些課程是在大數據背景下衍生出來的，與當前市場對視覺傳達設計提出的要求具有共性，將這些新課程加入到視覺傳達設計教學中，對學生更好地掌握視覺傳達設計知識有著積極的作用。（二）加強對學生實踐及創新思維的培養。在視覺傳達設計教學中，對學生的實踐以及創新思維進行培養是主要的教學目標之一。視覺傳達設計這一學科要求學生具有自己的思維，在設計過程中，能夠將掌握的知識靈活應用，在知識中注入自己的思想靈魂，只有這樣，設計出來的內容才能讓人耳目一新，給人留下深刻的印象。以往教師在授課中，對學生的實踐及創新思維進行了培養，但重視程度不夠，導致培養效果不佳。在大數據背景下，視覺傳達設計學生具有自身思維的重要性逐漸突顯出來，因此，在教學工作改革中，教師應加強對學生實踐及創新思維的培養。在具體培養過程中，教師應對大數據中的網絡資源進行合理的應用，借助網絡數據，與學生一起分析當前市場對視覺傳達設計人才的要求，在此基礎上，教師需要開展針對性教學。對于基礎知識較為薄弱的學生，教師應多為其講解基礎知識，而對于缺乏創新思維能力的學生，教師則應給予學生更多的引導，幫助學生發散、擴散思維，為學生打造屬于自己的空間，讓學生能夠自己發揮想象，將自己的想法通過圖畫等諸多方式呈現出來。教師給予學生思想上的尊重，這對學生創新以及實踐思維能力的培養有著積極的作用。（三）采用創新的教學方法。在諸多課程教學中，教學方法的創新都是非常有必要的。大數據背景下，衍生出了很多新事物，新手段，新科技，這些新事物的出現，為視覺傳達設計教學工作的開展提供了便利。教師在具體教學中，可以轉變以往傳統的教學觀念，在教學中采用創新的教學方法。教師可以構建網絡授課平臺，在此平臺中，教師可以采用一對一的教學方式，學生可以在平臺上留言，將自己學習中不懂的問題提出來，教師可以通過網絡平臺來解答問題。學生與教師的一問一答，均可以在平臺上完成。這樣既補充了課堂教學時間不足的缺憾，同時虛擬網絡中，無論是教師還是學生，都可以更加放松，更有利于彼此的溝通。與此同時，教師在授課過程中，還可以采用情境教學模式。教師可以設置具體的教學情境，在此情境中，學生需要根據情境要求來收集相關資料，通過分析討論等方式，擬定具體的項目實施計劃，并將計劃落實，展示最終的成果。在此過程中，學生可以將自己掌握的理論知識轉變為實際動手能力，如此一來，課堂教學能夠取得更好地效果。（四）拉進校企關系，共建實踐平臺。視覺傳達設計是一門實踐性比較強的學科，學生只在課堂中學習知識沒有實踐終歸是紙上談兵，要想讓學生真正的掌握學科知識，學校與教師就必須重視學生的實踐動手能力。在大數據背景下，各企業對視覺傳達設計工作的要求更高，很多剛畢業的學生因缺乏經驗，難以勝任工作。這樣就導致了視覺傳達設計學生找工作難，而企業又存在人才緊缺問題。為有效解決這兩個問題，學校和企業之間可以通力合作，共建實踐平臺，增加學生的實踐機會。學校可以與當地企業合作，在校內構建實施平臺。學校可以聘請企業視覺傳達設計方面的專業工作人員，由這部分工作人員擔任實踐教學的考核者，在校園內模擬視覺傳達設計的流水線作業。同時，學校還可以與企業簽訂人才輸送合同，讓學生到企業中實習，這樣學生就能夠得到更多的實踐機會，能夠在實習工作中更加合理的應用視覺傳達設計知識，提高自身的設計水平，從而解決就業難問題，另一方面可以解決企業的招工難問題，一舉兩得。（五）增加專業實訓室建設。在具體的實踐教學中，實訓室是非常重要的組成部分，是學生具體實踐設計的重要場所。因此，在數據時代對視覺傳達設計人才要求更高的背景下，學校應增加專業實訓室建設。視覺傳達設計分為很多內容，比如包裝設計、標志設計、旅游產品設計等，不同的內容，對實訓室的要求不同。因此，學校應增加此方面的資金投入，根據數據時代新要求，對實訓室進行更加科學合理的建設，讓學生能夠有專門的場所來進行藝術實踐。另外，在實訓室使用中，應制定相應的規章制度，對學生在實訓室內的行為進行規范，確保實訓室內具有良好的教學環境，學生能夠在實訓室內掌握更多的視覺傳達設計知識，能夠做到對知識靈活的應用。（六）打造高水準教師團隊。市場對視覺傳達設計人才的要求不斷提高，教師作為此類型人才培養的主要人員，提升自身的水平是非常關鍵的。若是教師自身的知識積累停留在原地，那么教師本身是無法符合社會發展要求的，這樣的教師如何能教導出社會所需要的人才。因此，在大數據背景下，想要做好視覺傳達設計教學工作，教師就應從自身入手，增加知識積累，開拓眼界，提高藝術素養。學校在打造高水準教師團隊中，需要為教師爭取更多的教育深造機會，學校也應制定合理的教師培訓方案，為每一位教師提供走出去的機會，促使視覺傳達設計教師能夠與時俱進，能夠不斷地學習新知識，將新知識變為自身的積累后傳達給學生。另外，學校在打造高素質教師團隊中，還可以制定一些鼓勵性政策，為能力較強的教師設立單獨的實驗室，實驗室中所取得的教學成果與教師的業績考核掛鉤，如此一來，無論是為了哪一種目標，教師在教學工作中，都會努力進取，在不斷完善自身的同時傾盡全力來培養學生。

綜上所述，在大數據背景下，想要做好視覺傳達設計教學工作，教師在教學中必須要對傳統教學方法進行改進，在教育中與時俱進。與此同時，在時展中，學生學習的知識也必須是不斷更新的，只有這樣，學生掌握的知識才能是符合市場需求的，知識才能有用武之地。在具體的教育教學中，教師應轉變教學觀念，不再以教學執行者的身份出現，而是將自身與學生放在同等地位，傾聽學生的設計理念，對學生具有價值的設計理念給予鼓勵，幫助學生完善設計。同時，教師還應對學生的創新以及實踐思維能力進行培養，在肯定學生創新思維能力的同時，從中吸取精華，與學生共同成長。只有這樣，在大數據背景下，視覺傳達設計教學才能取得更好的效果。

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作者:朱斐斐 單位:武昌工學院